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河南省郑州市第三中学 郑州 450000
【摘要】课堂作为教育教学的主要场所，是教师和学生共同演绎知识发生、发展过程的地方，是学生在教师的指导下，构建自身知识体系的空间。课堂效率的高低影响着学生接受知识的程度和学校的教学质量。如何提高课堂效率，是一个值得认真思考的问题，也是难题。本文主要从教师、学生两方面入手，探讨教师的教和学生的学对课堂效率的影响。教师是教学的主导者，学生是主体，缺少任何一方都无法提高课堂效率。
【关键词】课堂效率 教师 精讲高效 主动思考 求知意识 学生 预习 课堂学习 复习巩固
Brief talk on how to improve the efficiency of English class
Chang Yan
【Abstract】Classroom, at the main place of education, is where teachers and students deduct and develop knowledge, and is the spaced for them to construct the self knowledge system under teachers’ guidance. Whether the class efficiency is low or not will have an influence on the degree of students accepting knowledge and the teaching quality of a school. How to improve the classroom efficiency is worth thinking and is one difficult problem. Starting from teachers and students, the writer has made a discussion on the influence on the classroom efficiency of teachers’ teaching and students’ learning. Teachers are leading and students are the main body, so the classroom efficiency can’t be improved without any one of the two.
【Keywords】Class efficiency Teacher Prelection with high effect Thinking actively Consciousness of seeking for knowledge Student Preparing for lessons Classroom learning Reviewing and consolidating
课堂效率即在课堂时间内学生学到知识的多少或受到启发的程度。课堂高效率是学习卓有成效的最重要条件之一，要达到较高的课堂效率要求学生有较好的学习态度和学习习惯。但是学生的现有条件差异很大，我们只有抓住几个环节从实际出发切实提高课堂效率，不能仅仅简单地进行思想动员让学生認识到提高课堂效率的意义。
《学记》有一段话：“善学者，师逸而功倍，又从而庸之。不善学者，师勤而功半，又从而怨之。”意思是说，善于学习的人，老师很省力，学习可以事半功倍，并且学能致用。不善于学习的人，老师很费力气，学习效果事倍功半。
1．教师。从“教”的方面来说，学生英语自主学习能力的培养，应以引导和激励为主攻方向。必须激发学生自主学习、引起学生的学习兴趣，促使学生在英语学习活动中确立自主探究的意识，开展自主学习的实践，掌握自主学习的策略，养成自主学习的习惯，从自主探究走向大胆创新。
具体来说，在英语课堂教学中，英语教师注重教学过程中教师主导作用与学生主体作用的协调与统一，尊重学生的主体地位，激发学生的主体意识，把研究指导学生的学习方法放在十分重要的位置，着力培养学生主动学习、自主学习的能力，让学生自主去探索，自己去发展，以此提高学习效率。具体需要做到以下几方面：
1．1 精讲高效。精讲要求老师课堂讲授须扼要，突出重点，说明难点，把基本原理、基本知识和基本技巧讲得精确、精练，并富于启发性，耗时要少，效率要高。所谓“精讲”，并不是说讲得越少越好，少不等于精。“精讲”，首先内容上要得其精要，抓住要点、重点；其次方法上要得其精巧，要做到启思导疑、收发自如；再次训练上要精当，练其重点，练其拓展，练其迁移。一言以蔽之，“精讲”要落实到学生良好学习习惯的培养，落实到学习能力的提高和发展上。
作为一名英语教师，我们需要转换教学观念，在教学过程中处理好传授知识与培养能力的关系，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。教学的目的是让学生学会学习。学生能力的培养，就是在传授知识的同时，引导学生积极思考，推动学生掌握分析问题的科学方法，最终使学生能自主地学习，使学生由愿意学到会学，真正发挥学生在教学中的主体作用。教师必须把教学的重点由以传授知识为主转移到发展学生的智力、培养学生的自主学习能力上来，逐步引导学生掌握自主学习的方法，培养自主学习的习惯，真正达到让学生“自求得之”的目的。
1．2 培养学生主动思考能力。提供一个良好的情绪背景，激发学生兴趣，吸引学生注意，使学生兴致勃勃，兴趣浓厚，营造一个宽松、和谐的学习氛围。在英语课堂教学过程中，教师首先要充满情感，善于搭建师生感情的桥梁；其次要积极运用现代教育技术和手段，千方百计创设良好的教学背景，极大地激发学生的求知情趣，并不断引导学生去思考，把学生思维逐步引向深入的问题台阶，启发引导学生思考、讨论，甚至辩论，从而形成正确的观点。
例如，在Go for it! 7A Unit 9 Do you want to go to a movie?中，教师可以设置这样的问题：
What kind of movies do you like? Why? Who is your favorite movie star？
让学生分组讨论，然后每组选派一个代表上台进行发言，发表各自的观点。当然在讨论的过程中，教师要对讨论进行必要的指导，最后由老师指导学生得出各类电影受欢迎的比率，再鼓励学生对自己所喜欢的影片进行大胆设想，畅抒己见。这种“问题教学法”，对于扩展学生视野，拓展学生思维，大有助益。在解决实际问题的过程中，让学生积累丰富词汇，精熟会话技能，掌握语言规律，是培养学生英语自主学习能力的好方法。创设问题情境能使学生产生强大的学习动力，能使其积极主动地去学习。
1．3 激发学生求知意识。英语课文涉及的内容、题材很广泛，可以说包罗万象，有科普、小说、人物、历史、天文、地理等等，教师应从培养学生自学能力的角度出发，突破课文的束缚，创设可供学生求知探索的空间，从而激发学生的求知欲。
如在Go for it! 8A Unit 2 What’s the matter? 3a的教学中，教师可让学生课前查阅一些关于阴阳的资料，收集中国著名中医的生平事迹，同时了解一下他们对人类做出的贡献。在课堂上请同学们自己来讲述所找到的知识，激发了学生学习的积极性，又可以扩展学生的知识面。
又如在Go for it! 7A Unit 10 Can you play the guitar?的教学中，教师可设置以下思考题：Can you dance/ swim/ sing/ play chess, etc. What club do you want to join? What can you do?这些类似的问题提出后让学生思考，分析了解各种乐器和其他项目，并对自己和同学的能力进行一个比较，最后形成自己的解答，并选择比较好的在班级进行公布或演讲，给予奖励，从而使学生体验成功感，增强学习的动机，促进学生更积极地自主学习。
2．学生。从“学”的方面来说，学生必须在教师的逐步引导下，在知识学习、技能训练、学习策略的具体实践中，不断增强自主意识，确立自信心，充分发挥自身的积极性，达到在实践中“创造自身”的要求，并不断增强克服各种困难障碍的主体能力，获得生动、活泼、独立、主动的发展。苏霍姆林斯基说过，“不是选择适合教育的儿童，而是选择适合儿童的教育”。不能强迫学生适应自己的教学方式方法，而要研究学生的心理、原有知识水平和接受能力，遵循教育规律，尊重学生个性特点，使自己的教学适应学生的需求，让学生主动参与教学过程，参与探究和讨论，使学生学得主动、生动，充分体现学生的主体地位。那么为了使课堂的学习效率有更好的提高，更重要的是学生要逐步的学会学习，能够参与到课堂的活动中来。学生可以从以下最基本的几方面做起：
2．1 把好预习关。一次对本班英语学习所做的调查显示：除学校早自习外，在家自己预习新课的只占总数的10%，大多数学生不预习，认为反正要上课，预习不预习无所谓。这是不正确的。英语的教学，预习是一个十分重要的环节，学生预习的好坏，对课堂教学的效果有着很重要的影响。指导学生有序预习，是培养学生自习能力，提高学习效果的重要途径。主要从以下三个步骤做起：
2．1．1 扫清生词障碍。每课单词量很不平衡，有的一单元多达50多个生词，一个课时的生词就多达10－20个，如此多的生词单靠课堂45分钟根本解决不了。如果预习时就记住了，效果就大不一样了。
2．1．2 找到三要点。中学生年龄小，不可能整堂课都保持充沛的精力，听课时可将重点放在预习中遇到的“难点”和“疑点”上。做到心中有数，听课有的放矢。
2．1．3 反复阅读课文。每一课的精华都在课文里，一定要大声朗读。“书读百遍，其义自见”，通过多次朗读尝试去理解遇到的难点、疑点。
2．2 提高课堂学习效率。课堂学习效率的高低直接影響着学习成绩，那么怎样才能提高学生的课堂学习效率呢？我认为应做到以下几点：
2．2．1 专心听讲。掌控好课堂45分钟，尤其在老师讲解自己的难点、疑点时，应聚精会神，大脑要处于积极状态，心随老师走，听懂每一句话，抓住每一个环节，多联想、多思考，做到心领神会。与“走神”作斗争，不要钻“牛角尖”。一个问题没听懂，先记下来，往下听。课后再问老师、同学，解决疑问。
2．2．2 做好课堂笔记。人的记忆力是有限的，可能在课堂上记住了，可是过了一段时间，就会忘记。常言说，“好记性不如烂笔头”。记笔记的原则：详略得当选择记，结合理解灵活记，板书时间迅速记，不懂问题特殊记。记笔记，需要耳听、眼看、手记、脑想，密切配合，思想不容易“开小差”，当然也可以提高听课效率，并且对以后的复习巩固也非常有用。
2．2．3 积极思考，力争当堂掌握。心理暗示自己，要求自己“必须当堂掌握”。这样听课效率必会大大提高。要当课堂的主人。积极参与课堂全部学习活动，积极思考，认真观察，大胆发言，参加讨论，以不妨碍听课思考为前提有选择地记笔记。把主要精力放在思考问题上。
2．2．4 张开口，讲大声。学习语言，不张嘴是学不好的。有些同学只是用眼看或默读，这样就只有视觉信息，而没有听觉信息在大脑里反馈，当然记忆也不会太深刻，口部肌肉也得不到锻炼，也就很难练就一口纯正的英语。课堂上要踊跃回答老师提问、积极参与同学间的讨论和辩论。
2．3 复习巩固。德国教育理论家根慈秋说：“复习是学习之母。”不通过有效的复习，就不能把新旧知识加以对比、联想、融会贯通。但英语中词汇、惯用法是比较灵活的，只有靠及时复习才能“趁热打铁”。这是英语学习策略中很关键的一步。复习策略有以下几种：
2．3．1 课堂复习。一般老师在每节课后都留有几分钟时间，就当堂所学内容作一小结，这是很重要的。同时学生要认真对照课堂笔记作一归纳。
2．3．2 课后复习。课后要及时对本课所学的生词、词组、习惯用法、语法现象进行复习，以便解决、消化课堂上的遗留问题。
2．3．3 单元复习。一般说来一个星期学习一个单元，每个单元里的生词必须在本星期内解决，不能拖拉。
2．3．4 循环复习。单词记忆是学生学习英语的“老大难”问题，记忆单词最有效的方法是把单词编组后循环复习。
英语是一种语言，不是记住了单词、词组、句型和语法项目就是把它学好了，关键在于使用语言，所以在学习英语时一定要注意听、说、读、写、译全面发展。英语学习首先是一个记忆过程，然后才是实践过程。学习英语，无论如何，勤奋是不可少的，它是一个日积月累的渐进过程，是没有任何捷径可走的，也没有所谓“速成”的灵丹妙方，急于求成，不做踏实工作，是学不好英语的。任何成功的获得都要靠自己的努力，要踏踏实实、勤勤恳恳、兢兢业业，一步一个脚印地学习，端正态度，认真对待学习中的挫折和失败。失败并不可怕，可怕的是对自己丧失信心而一蹶不振。对考试的失败，冷静分析，认真思考，只要对胜利充满信心，善于总结经验教训，不断努力，不断追求，就一定会成功。
【摘要】课堂作为教育教学的主要场所，是教师和学生共同演绎知识发生、发展过程的地方，是学生在教师的指导下，构建自身知识体系的空间。课堂效率的高低影响着学生接受知识的程度和学校的教学质量。如何提高课堂效率，是一个值得认真思考的问题，也是难题。本文主要从教师、学生两方面入手，探讨教师的教和学生的学对课堂效率的影响。教师是教学的主导者，学生是主体，缺少任何一方都无法提高课堂效率。
【关键词】课堂效率 教师 精讲高效 主动思考 求知意识 学生 预习 课堂学习 复习巩固
Brief talk on how to improve the efficiency of English class
Chang Yan
【Abstract】Classroom, at the main place of education, is where teachers and students deduct and develop knowledge, and is the spaced for them to construct the self knowledge system under teachers’ guidance. Whether the class efficiency is low or not will have an influence on the degree of students accepting knowledge and the teaching quality of a school. How to improve the classroom efficiency is worth thinking and is one difficult problem. Starting from teachers and students, the writer has made a discussion on the influence on the classroom efficiency of teachers’ teaching and students’ learning. Teachers are leading and students are the main body, so the classroom efficiency can’t be improved without any one of the two.
【Keywords】Class efficiency Teacher Prelection with high effect Thinking actively Consciousness of seeking for knowledge Student Preparing for lessons Classroom learning Reviewing and consolidating
课堂效率即在课堂时间内学生学到知识的多少或受到启发的程度。课堂高效率是学习卓有成效的最重要条件之一，要达到较高的课堂效率要求学生有较好的学习态度和学习习惯。但是学生的现有条件差异很大，我们只有抓住几个环节从实际出发切实提高课堂效率，不能仅仅简单地进行思想动员让学生認识到提高课堂效率的意义。
《学记》有一段话：“善学者，师逸而功倍，又从而庸之。不善学者，师勤而功半，又从而怨之。”意思是说，善于学习的人，老师很省力，学习可以事半功倍，并且学能致用。不善于学习的人，老师很费力气，学习效果事倍功半。
1．教师。从“教”的方面来说，学生英语自主学习能力的培养，应以引导和激励为主攻方向。必须激发学生自主学习、引起学生的学习兴趣，促使学生在英语学习活动中确立自主探究的意识，开展自主学习的实践，掌握自主学习的策略，养成自主学习的习惯，从自主探究走向大胆创新。
具体来说，在英语课堂教学中，英语教师注重教学过程中教师主导作用与学生主体作用的协调与统一，尊重学生的主体地位，激发学生的主体意识，把研究指导学生的学习方法放在十分重要的位置，着力培养学生主动学习、自主学习的能力，让学生自主去探索，自己去发展，以此提高学习效率。具体需要做到以下几方面：
1．1 精讲高效。精讲要求老师课堂讲授须扼要，突出重点，说明难点，把基本原理、基本知识和基本技巧讲得精确、精练，并富于启发性，耗时要少，效率要高。所谓“精讲”，并不是说讲得越少越好，少不等于精。“精讲”，首先内容上要得其精要，抓住要点、重点；其次方法上要得其精巧，要做到启思导疑、收发自如；再次训练上要精当，练其重点，练其拓展，练其迁移。一言以蔽之，“精讲”要落实到学生良好学习习惯的培养，落实到学习能力的提高和发展上。
作为一名英语教师，我们需要转换教学观念，在教学过程中处理好传授知识与培养能力的关系，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。教学的目的是让学生学会学习。学生能力的培养，就是在传授知识的同时，引导学生积极思考，推动学生掌握分析问题的科学方法，最终使学生能自主地学习，使学生由愿意学到会学，真正发挥学生在教学中的主体作用。教师必须把教学的重点由以传授知识为主转移到发展学生的智力、培养学生的自主学习能力上来，逐步引导学生掌握自主学习的方法，培养自主学习的习惯，真正达到让学生“自求得之”的目的。
1．2 培养学生主动思考能力。提供一个良好的情绪背景，激发学生兴趣，吸引学生注意，使学生兴致勃勃，兴趣浓厚，营造一个宽松、和谐的学习氛围。在英语课堂教学过程中，教师首先要充满情感，善于搭建师生感情的桥梁；其次要积极运用现代教育技术和手段，千方百计创设良好的教学背景，极大地激发学生的求知情趣，并不断引导学生去思考，把学生思维逐步引向深入的问题台阶，启发引导学生思考、讨论，甚至辩论，从而形成正确的观点。
例如，在Go for it! 7A Unit 9 Do you want to go to a movie?中，教师可以设置这样的问题：
What kind of movies do you like? Why? Who is your favorite movie star？
让学生分组讨论，然后每组选派一个代表上台进行发言，发表各自的观点。当然在讨论的过程中，教师要对讨论进行必要的指导，最后由老师指导学生得出各类电影受欢迎的比率，再鼓励学生对自己所喜欢的影片进行大胆设想，畅抒己见。这种“问题教学法”，对于扩展学生视野，拓展学生思维，大有助益。在解决实际问题的过程中，让学生积累丰富词汇，精熟会话技能，掌握语言规律，是培养学生英语自主学习能力的好方法。创设问题情境能使学生产生强大的学习动力，能使其积极主动地去学习。
1．3 激发学生求知意识。英语课文涉及的内容、题材很广泛，可以说包罗万象，有科普、小说、人物、历史、天文、地理等等，教师应从培养学生自学能力的角度出发，突破课文的束缚，创设可供学生求知探索的空间，从而激发学生的求知欲。
如在Go for it! 8A Unit 2 What’s the matter? 3a的教学中，教师可让学生课前查阅一些关于阴阳的资料，收集中国著名中医的生平事迹，同时了解一下他们对人类做出的贡献。在课堂上请同学们自己来讲述所找到的知识，激发了学生学习的积极性，又可以扩展学生的知识面。
又如在Go for it! 7A Unit 10 Can you play the guitar?的教学中，教师可设置以下思考题：Can you dance/ swim/ sing/ play chess, etc. What club do you want to join? What can you do?这些类似的问题提出后让学生思考，分析了解各种乐器和其他项目，并对自己和同学的能力进行一个比较，最后形成自己的解答，并选择比较好的在班级进行公布或演讲，给予奖励，从而使学生体验成功感，增强学习的动机，促进学生更积极地自主学习。
2．学生。从“学”的方面来说，学生必须在教师的逐步引导下，在知识学习、技能训练、学习策略的具体实践中，不断增强自主意识，确立自信心，充分发挥自身的积极性，达到在实践中“创造自身”的要求，并不断增强克服各种困难障碍的主体能力，获得生动、活泼、独立、主动的发展。苏霍姆林斯基说过，“不是选择适合教育的儿童，而是选择适合儿童的教育”。不能强迫学生适应自己的教学方式方法，而要研究学生的心理、原有知识水平和接受能力，遵循教育规律，尊重学生个性特点，使自己的教学适应学生的需求，让学生主动参与教学过程，参与探究和讨论，使学生学得主动、生动，充分体现学生的主体地位。那么为了使课堂的学习效率有更好的提高，更重要的是学生要逐步的学会学习，能够参与到课堂的活动中来。学生可以从以下最基本的几方面做起：
2．1 把好预习关。一次对本班英语学习所做的调查显示：除学校早自习外，在家自己预习新课的只占总数的10%，大多数学生不预习，认为反正要上课，预习不预习无所谓。这是不正确的。英语的教学，预习是一个十分重要的环节，学生预习的好坏，对课堂教学的效果有着很重要的影响。指导学生有序预习，是培养学生自习能力，提高学习效果的重要途径。主要从以下三个步骤做起：
2．1．1 扫清生词障碍。每课单词量很不平衡，有的一单元多达50多个生词，一个课时的生词就多达10－20个，如此多的生词单靠课堂45分钟根本解决不了。如果预习时就记住了，效果就大不一样了。
2．1．2 找到三要点。中学生年龄小，不可能整堂课都保持充沛的精力，听课时可将重点放在预习中遇到的“难点”和“疑点”上。做到心中有数，听课有的放矢。
2．1．3 反复阅读课文。每一课的精华都在课文里，一定要大声朗读。“书读百遍，其义自见”，通过多次朗读尝试去理解遇到的难点、疑点。
2．2 提高课堂学习效率。课堂学习效率的高低直接影響着学习成绩，那么怎样才能提高学生的课堂学习效率呢？我认为应做到以下几点：
2．2．1 专心听讲。掌控好课堂45分钟，尤其在老师讲解自己的难点、疑点时，应聚精会神，大脑要处于积极状态，心随老师走，听懂每一句话，抓住每一个环节，多联想、多思考，做到心领神会。与“走神”作斗争，不要钻“牛角尖”。一个问题没听懂，先记下来，往下听。课后再问老师、同学，解决疑问。
2．2．2 做好课堂笔记。人的记忆力是有限的，可能在课堂上记住了，可是过了一段时间，就会忘记。常言说，“好记性不如烂笔头”。记笔记的原则：详略得当选择记，结合理解灵活记，板书时间迅速记，不懂问题特殊记。记笔记，需要耳听、眼看、手记、脑想，密切配合，思想不容易“开小差”，当然也可以提高听课效率，并且对以后的复习巩固也非常有用。
2．2．3 积极思考，力争当堂掌握。心理暗示自己，要求自己“必须当堂掌握”。这样听课效率必会大大提高。要当课堂的主人。积极参与课堂全部学习活动，积极思考，认真观察，大胆发言，参加讨论，以不妨碍听课思考为前提有选择地记笔记。把主要精力放在思考问题上。
2．2．4 张开口，讲大声。学习语言，不张嘴是学不好的。有些同学只是用眼看或默读，这样就只有视觉信息，而没有听觉信息在大脑里反馈，当然记忆也不会太深刻，口部肌肉也得不到锻炼，也就很难练就一口纯正的英语。课堂上要踊跃回答老师提问、积极参与同学间的讨论和辩论。
2．3 复习巩固。德国教育理论家根慈秋说：“复习是学习之母。”不通过有效的复习，就不能把新旧知识加以对比、联想、融会贯通。但英语中词汇、惯用法是比较灵活的，只有靠及时复习才能“趁热打铁”。这是英语学习策略中很关键的一步。复习策略有以下几种：
2．3．1 课堂复习。一般老师在每节课后都留有几分钟时间，就当堂所学内容作一小结，这是很重要的。同时学生要认真对照课堂笔记作一归纳。
2．3．2 课后复习。课后要及时对本课所学的生词、词组、习惯用法、语法现象进行复习，以便解决、消化课堂上的遗留问题。
2．3．3 单元复习。一般说来一个星期学习一个单元，每个单元里的生词必须在本星期内解决，不能拖拉。
2．3．4 循环复习。单词记忆是学生学习英语的“老大难”问题，记忆单词最有效的方法是把单词编组后循环复习。
英语是一种语言，不是记住了单词、词组、句型和语法项目就是把它学好了，关键在于使用语言，所以在学习英语时一定要注意听、说、读、写、译全面发展。英语学习首先是一个记忆过程，然后才是实践过程。学习英语，无论如何，勤奋是不可少的，它是一个日积月累的渐进过程，是没有任何捷径可走的，也没有所谓“速成”的灵丹妙方，急于求成，不做踏实工作，是学不好英语的。任何成功的获得都要靠自己的努力，要踏踏实实、勤勤恳恳、兢兢业业，一步一个脚印地学习，端正态度，认真对待学习中的挫折和失败。失败并不可怕，可怕的是对自己丧失信心而一蹶不振。对考试的失败，冷静分析，认真思考，只要对胜利充满信心，善于总结经验教训，不断努力，不断追求，就一定会成功。