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摘 要：在初中英语教学当中，教师采用探究式教学对学生进行英语知识的讲解可以不断突出学生的主体地位，并提高学生的探索欲。因此，在初中英语教学当中，教师要重视探究式教学在英语教学课堂当中的应用，从而不断提高初中英语教学效能。
关键词：初中英语;探究式教学;设疑导入;探究情境;师生互动
在以往的初中英语教学当中，教师一直是英语教学课堂的主体，习惯在课堂上为学生灌输教材当中的知识，导致学生不能很好地参与到英语教学课堂当中，并亲自体验英语教学，初中英语教学实效性一直得不到提高。鉴于此，在初中英语教学当中，为了突出学生的主体地位，教师可以采用探究式教学对学生进行英语教学，從而不断提高学生探究英语知识的热情。下面，我将结合自身的教学实践感悟，对初中英语教学当中探究式教学的应用进行一番阐述和说明。
一、借助问题进行设疑导入
在以往的初中英语教学实践当中，教师对课堂导入的重要性的认识不到位，习惯单刀直入地为学生讲述教材当中的英语新知识，这样的教学方式不能让学生明确自己进行新知识学习的目标，学生掌握英语新知识的效率较低。鉴于此，在初中英语教学当中，为了让学生明确自己的学习目的，教师可以借助问题，对学生进行设疑导入，这样，不仅可以让学生找到正确的探究英语新知识的方向，还可以提高学生解决有关英语问题的能力。
例如，以“How often do you exercise？”为例，一上课，我没有直接为学生讲述教材当中的知识，而是先向学生提出了以下问题：How often do you exercise？How often do you watch TV？并为学生讲述了上述问句的意思以及回答方式。然后，我让学生结合自己的实际，对我提出的问题进行了回答，即Twice a week/Three times a week等等。最后，我结合学生的回答说道：同学们，你们说的非常棒，上述句型就是我们这节课将要探究的主要内容，现在，就让我们走进“How often do you exercise？”，共同学习一下本节课的知识吧。这样，教师通过借助问题，对学生进行了设疑导入，不仅使学生找到了正确的探究英语新知识的方向，还提高了学生解决有关英语问题的能力。
二、借助问题构建探究情境
在初中英语教学实践当中，教师在进行英语教学之时，习惯借助问题，为学生创设探究情境，并让学生在情境中对教材当中的知识进行自主探究，以此不断满足学生的学习需求。因此，在初中英语教学当中，教师要重视探究情境的创设，这样，不仅可以降低学生对教材当中的英语知识的理解难度，还可以提高学生学习英语知识的主动性。
例如，以“What’s the best movie theater？”为例，在讲述教材内容时，我先向学生提出了以下问题：Do you like to go to the movies？Who is your favorite movie star？Why do you like him/her？What kind of movies do you like best？Which movie theater do you want to go？并让学生结合自己的实际，对我提出的问题进行了回答。然后，我结合学生的回答，为学生引出了形容词原级变比较级以及最高级的方法，并让学生使用含有形容词比较级或者最高级的句子对不同的事物进行了描述，以此加深了学生对形容词比较级以及最高级的应用的理解，并为学生下一步的英语学习打下了扎实的基础。这样，教师通过为学生创设探究情境，不仅降低了学生对教材当中的英语知识的理解难度，还提高了学生学习英语知识的主动性。
三、借助问题加强师生互动
在以往的初中英语教学当中，教师与学生之间的互动与交流很少，彼此之间总是进行单方面的英语教学活动，这样的教学方式只会让学生更加排斥初中英语教学，不能活跃英语教学课堂的氛围。鉴于此，为了增加与学生之间的互动，教师可以借助问题，对学生进行互动教学，这样，不仅可以促进师生、生生之间的多维互动与交流，还可以改变以往比较沉闷的初中英语教学课堂的面貌。
例如，以“If you go to the party，you’ll have a great time！”为例，在讲述教材内容时，我先根据本节课将要讲述的内容，向学生提出了以下问题：If you are happy，what will you do？What will happen if you are going to do too much work？并让学生结合自己已有的知识进行了回答：If I am happy，I will smile.If I am going to do too much work，I will get tired。然后，我根据上述对话，为学生讲述了条件状语从句：if +will的用法，以及如何运用be going to 和will构成一般将来时。之后，我让学生在小组内，根据自己本节课学到的知识，组织了对话，以此加深了学生对本节课重点句型的理解。最后，我让学生阅读了教材当中的文章，并让学生结合自己的阅读总结了这篇文章当中的有效信息。在此基础上，我让学生结合自己对文章的理解，回答了教材当中的问题，以此对学生进行了英语阅读训练。这样，教师通过借助问题，对学生进行了互动教学，不仅促进了师生、生生之间的多维互动与交流，还改变了以往比较沉闷的初中英语教学课堂的面貌。
总而言之，在初中英语教学当中，教师要积极将探究式教学的理念渗透到英语教学课堂当中，以此不断发挥探究式教学在英语教学当中的作用，并实现为学生打造一个高收益的初中英语教学课堂的目标。
参考文献：
[1]陈巧丽. 探究式教学在初中英语教学中的运用[J]. 考试周刊，2018（10）：96-96
[2]秦雪娇. 浅谈初中英语教学中探究式教学的应用[J]. 新智慧，2017（15）：71-72
关键词：初中英语;探究式教学;设疑导入;探究情境;师生互动
在以往的初中英语教学当中，教师一直是英语教学课堂的主体，习惯在课堂上为学生灌输教材当中的知识，导致学生不能很好地参与到英语教学课堂当中，并亲自体验英语教学，初中英语教学实效性一直得不到提高。鉴于此，在初中英语教学当中，为了突出学生的主体地位，教师可以采用探究式教学对学生进行英语教学，從而不断提高学生探究英语知识的热情。下面，我将结合自身的教学实践感悟，对初中英语教学当中探究式教学的应用进行一番阐述和说明。
一、借助问题进行设疑导入
在以往的初中英语教学实践当中，教师对课堂导入的重要性的认识不到位，习惯单刀直入地为学生讲述教材当中的英语新知识，这样的教学方式不能让学生明确自己进行新知识学习的目标，学生掌握英语新知识的效率较低。鉴于此，在初中英语教学当中，为了让学生明确自己的学习目的，教师可以借助问题，对学生进行设疑导入，这样，不仅可以让学生找到正确的探究英语新知识的方向，还可以提高学生解决有关英语问题的能力。
例如，以“How often do you exercise？”为例，一上课，我没有直接为学生讲述教材当中的知识，而是先向学生提出了以下问题：How often do you exercise？How often do you watch TV？并为学生讲述了上述问句的意思以及回答方式。然后，我让学生结合自己的实际，对我提出的问题进行了回答，即Twice a week/Three times a week等等。最后，我结合学生的回答说道：同学们，你们说的非常棒，上述句型就是我们这节课将要探究的主要内容，现在，就让我们走进“How often do you exercise？”，共同学习一下本节课的知识吧。这样，教师通过借助问题，对学生进行了设疑导入，不仅使学生找到了正确的探究英语新知识的方向，还提高了学生解决有关英语问题的能力。
二、借助问题构建探究情境
在初中英语教学实践当中，教师在进行英语教学之时，习惯借助问题，为学生创设探究情境，并让学生在情境中对教材当中的知识进行自主探究，以此不断满足学生的学习需求。因此，在初中英语教学当中，教师要重视探究情境的创设，这样，不仅可以降低学生对教材当中的英语知识的理解难度，还可以提高学生学习英语知识的主动性。
例如，以“What’s the best movie theater？”为例，在讲述教材内容时，我先向学生提出了以下问题：Do you like to go to the movies？Who is your favorite movie star？Why do you like him/her？What kind of movies do you like best？Which movie theater do you want to go？并让学生结合自己的实际，对我提出的问题进行了回答。然后，我结合学生的回答，为学生引出了形容词原级变比较级以及最高级的方法，并让学生使用含有形容词比较级或者最高级的句子对不同的事物进行了描述，以此加深了学生对形容词比较级以及最高级的应用的理解，并为学生下一步的英语学习打下了扎实的基础。这样，教师通过为学生创设探究情境，不仅降低了学生对教材当中的英语知识的理解难度，还提高了学生学习英语知识的主动性。
三、借助问题加强师生互动
在以往的初中英语教学当中，教师与学生之间的互动与交流很少，彼此之间总是进行单方面的英语教学活动，这样的教学方式只会让学生更加排斥初中英语教学，不能活跃英语教学课堂的氛围。鉴于此，为了增加与学生之间的互动，教师可以借助问题，对学生进行互动教学，这样，不仅可以促进师生、生生之间的多维互动与交流，还可以改变以往比较沉闷的初中英语教学课堂的面貌。
例如，以“If you go to the party，you’ll have a great time！”为例，在讲述教材内容时，我先根据本节课将要讲述的内容，向学生提出了以下问题：If you are happy，what will you do？What will happen if you are going to do too much work？并让学生结合自己已有的知识进行了回答：If I am happy，I will smile.If I am going to do too much work，I will get tired。然后，我根据上述对话，为学生讲述了条件状语从句：if +will的用法，以及如何运用be going to 和will构成一般将来时。之后，我让学生在小组内，根据自己本节课学到的知识，组织了对话，以此加深了学生对本节课重点句型的理解。最后，我让学生阅读了教材当中的文章，并让学生结合自己的阅读总结了这篇文章当中的有效信息。在此基础上，我让学生结合自己对文章的理解，回答了教材当中的问题，以此对学生进行了英语阅读训练。这样，教师通过借助问题，对学生进行了互动教学，不仅促进了师生、生生之间的多维互动与交流，还改变了以往比较沉闷的初中英语教学课堂的面貌。
总而言之，在初中英语教学当中，教师要积极将探究式教学的理念渗透到英语教学课堂当中，以此不断发挥探究式教学在英语教学当中的作用，并实现为学生打造一个高收益的初中英语教学课堂的目标。
参考文献：
[1]陈巧丽. 探究式教学在初中英语教学中的运用[J]. 考试周刊，2018（10）：96-96
[2]秦雪娇. 浅谈初中英语教学中探究式教学的应用[J]. 新智慧，2017（15）：71-72