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摘 要：教育改革的发展使得人们越来越重视学生自主探索能力的培养，想要通过挖掘学生的潜力来使学生形成学习的自主性，促使学生在自主探索中展示自己的个性，发挥自己的创新作用，与化学共同进步，彰显化学的魅力。由此，本文对初中化学教学中学生自主探索能力的培养展开了分析，提出了有效的策略。
关键词：初中化学;教学;学生;自主探索能力
初中化学教师在教学中培养学生的自主探索能力，要结合学生在学习化学知识过程中出现的问题进行，立足学生的学习不足之处，对学生进行有效培养，激发学生的自主探索意识，进而提高学生的自主探索能力。
一、结合生活中的化学材料——培养学生自主探索意识
部分学生在学习化学知识的过程中，存在缺乏化学意识，不能发现生活中的化学现象，对化学知识的学习也存在理解偏差的问题。究其原因是学生无法建立化学知识学习与生活之间的联系，使得学生不能尽快把握化学学习的窍门。初中化学教师在教学中要想培养学生的自主探索能力，就要学会结合生活中的化学材料，促使学生进行自主探索，培养学生的学习意识。
例如，在学习“化学元素与人体健康”时，笔者为了使学生了解人体的元素组成，能够掌握某些人体所需的元素对人体健康所起的具体作用，知道对人体有害的元素，能够形成健康生活的理念，在教学中为学生准备了钾、钠、钙、铁等元素，让学生结合化学材料来学习“化学元素与人体健康”这部分内容。学生通过观察钾、钠、钙、铁等元素，对人体所需的元素有了一定的认识。接着，笔者又为学生准备了不同元素对人体健康的影响的资料，使学生借助材料来分辨不同元素对人体健康的作用。学生查阅资料后，知道了钙、铁、锌等对人体健康的重要作用，了解了对人体有害的元素，丰富了自己的生活常识，认识到了科学发展对人体健康的重大贡献。这样，笔者通过在教学中结合生活中的化学材料，使学生形成了对化学元素进行学习和探索的意识，促进了学生的理解。
二、结合教学中的课堂问题——培养学生自主探索习惯
部分学生在学习化学知识的过程中，由于缺乏问题意识，既不能积极探索教师的问题，也不能结合所学内容提出自己的问题，这些都影响了学生对化学知识的理解，加大了学生的课堂学习负担。初中化学教师在教学中要想培养学生的自主探索意识，使学生转变自己的化学学习态度，能够积极投身到化学知识的思考中，帮助学生养成自主探索的习惯。
例如，在学习“金属的化学性质”时，笔者为了使学生了解生活中常见的金属，知道金属钠与水的反应，能够依据金属钠与水的反应现象来理解金属钠的化学性质，熟悉铁与水蒸气之间的关系，在教学中对学生进行了提问，让学生围绕学习过程中出现的问题进行分析，促使学生在探索问题的过程中，找出问题的答案，掌握课堂所学知识。学生分析问题后，对课堂知识有了一定的认识，并对知识进行了应用。接着，笔者又组织学生依据课堂学习内容进行提问，帮助学生形成问题意识，使学生能够形成产生疑问、解决问题的良好学习习惯。学生在提问-回答的循环中，了解了金属钠在不同条件下与氧气反应的生成物，探索了铝箔在空气中加热的变化情况，总结了铝箔在空气中加热的原因。这样，笔者通过在教学中为学生设置问题，让学生思考问题的问题，培养学生的问题意识，使学生形成了化学自主探索的习惯。
三、结合实践中的学生操作——培养学生自主探索能力
部分学生在学习化学知识的过程中，对化学实验存在消极对待的态度，认为化学实验只要掌握了化学操作步骤就可以了，不需要经历亲自探索的过程，产生了错误的学习观念。初中化学教师要想端正学生的实验态度，解决学生的学习问题，培养学生的自主探索意识，在教学中可以结合实践中的学生操作，鼓励学生对化学实验进行设计和操作，积极培养学生自主探索能力。
例如，在学习“二氧化碳的实验室制取与性质”时，笔者为了使学生掌握二氧化碳的实验室制取的实验步骤，能够掌握二氧化碳的化学性质，学会利用实验室制取二氧化碳气体和向上排空法收集气体，在教学中将学生划分为了不同的学习小组，使学生在实验的过程中相互帮助，对二氧化碳的检验、收集和验满进行操作，进而探索二氧化碳的性质。学生分组后，与小组成员一起对二氧化碳的实验室制取进行了实践，经历了实验室制取二氧化碳气体和向上排空法收集气体的过程，学习了二氧化碳检验、收集和验满的方法，掌握了二氧化碳的性质，掌握了科学探索的经验，形成了良好的实验氛围。这样，笔者通过结合实践中的学生操作对学生进行教学，让学生有了用武之地，促使学生在动手操作的过程中，拥有了自主探索的能力。
总之，本文通过结合生活中的化學材料、结合教学中的课堂问题、结合实践中的学生操作，对初中生的自主探索能力进行了培养，让学生获得了更加宽松的学习环境，使学生在探索中拥有了化学举一反三的能力。
参考文献：
[1]孔宝兄. 立足小组合作学习，提高初中化学教学有效性[A]. 中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2019教育信息化与教育技术创新学术研讨会（成都会场）论文集[C].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：3.
[2]翟玉龙.在化学教学中培养学生良好的学习习惯[J].学周刊，2019（32）：97.
关键词：初中化学;教学;学生;自主探索能力
初中化学教师在教学中培养学生的自主探索能力，要结合学生在学习化学知识过程中出现的问题进行，立足学生的学习不足之处，对学生进行有效培养，激发学生的自主探索意识，进而提高学生的自主探索能力。
一、结合生活中的化学材料——培养学生自主探索意识
部分学生在学习化学知识的过程中，存在缺乏化学意识，不能发现生活中的化学现象，对化学知识的学习也存在理解偏差的问题。究其原因是学生无法建立化学知识学习与生活之间的联系，使得学生不能尽快把握化学学习的窍门。初中化学教师在教学中要想培养学生的自主探索能力，就要学会结合生活中的化学材料，促使学生进行自主探索，培养学生的学习意识。
例如，在学习“化学元素与人体健康”时，笔者为了使学生了解人体的元素组成，能够掌握某些人体所需的元素对人体健康所起的具体作用，知道对人体有害的元素，能够形成健康生活的理念，在教学中为学生准备了钾、钠、钙、铁等元素，让学生结合化学材料来学习“化学元素与人体健康”这部分内容。学生通过观察钾、钠、钙、铁等元素，对人体所需的元素有了一定的认识。接着，笔者又为学生准备了不同元素对人体健康的影响的资料，使学生借助材料来分辨不同元素对人体健康的作用。学生查阅资料后，知道了钙、铁、锌等对人体健康的重要作用，了解了对人体有害的元素，丰富了自己的生活常识，认识到了科学发展对人体健康的重大贡献。这样，笔者通过在教学中结合生活中的化学材料，使学生形成了对化学元素进行学习和探索的意识，促进了学生的理解。
二、结合教学中的课堂问题——培养学生自主探索习惯
部分学生在学习化学知识的过程中，由于缺乏问题意识，既不能积极探索教师的问题，也不能结合所学内容提出自己的问题，这些都影响了学生对化学知识的理解，加大了学生的课堂学习负担。初中化学教师在教学中要想培养学生的自主探索意识，使学生转变自己的化学学习态度，能够积极投身到化学知识的思考中，帮助学生养成自主探索的习惯。
例如，在学习“金属的化学性质”时，笔者为了使学生了解生活中常见的金属，知道金属钠与水的反应，能够依据金属钠与水的反应现象来理解金属钠的化学性质，熟悉铁与水蒸气之间的关系，在教学中对学生进行了提问，让学生围绕学习过程中出现的问题进行分析，促使学生在探索问题的过程中，找出问题的答案，掌握课堂所学知识。学生分析问题后，对课堂知识有了一定的认识，并对知识进行了应用。接着，笔者又组织学生依据课堂学习内容进行提问，帮助学生形成问题意识，使学生能够形成产生疑问、解决问题的良好学习习惯。学生在提问-回答的循环中，了解了金属钠在不同条件下与氧气反应的生成物，探索了铝箔在空气中加热的变化情况，总结了铝箔在空气中加热的原因。这样，笔者通过在教学中为学生设置问题，让学生思考问题的问题，培养学生的问题意识，使学生形成了化学自主探索的习惯。
三、结合实践中的学生操作——培养学生自主探索能力
部分学生在学习化学知识的过程中，对化学实验存在消极对待的态度，认为化学实验只要掌握了化学操作步骤就可以了，不需要经历亲自探索的过程，产生了错误的学习观念。初中化学教师要想端正学生的实验态度，解决学生的学习问题，培养学生的自主探索意识，在教学中可以结合实践中的学生操作，鼓励学生对化学实验进行设计和操作，积极培养学生自主探索能力。
例如，在学习“二氧化碳的实验室制取与性质”时，笔者为了使学生掌握二氧化碳的实验室制取的实验步骤，能够掌握二氧化碳的化学性质，学会利用实验室制取二氧化碳气体和向上排空法收集气体，在教学中将学生划分为了不同的学习小组，使学生在实验的过程中相互帮助，对二氧化碳的检验、收集和验满进行操作，进而探索二氧化碳的性质。学生分组后，与小组成员一起对二氧化碳的实验室制取进行了实践，经历了实验室制取二氧化碳气体和向上排空法收集气体的过程，学习了二氧化碳检验、收集和验满的方法，掌握了二氧化碳的性质，掌握了科学探索的经验，形成了良好的实验氛围。这样，笔者通过结合实践中的学生操作对学生进行教学，让学生有了用武之地，促使学生在动手操作的过程中，拥有了自主探索的能力。
总之，本文通过结合生活中的化學材料、结合教学中的课堂问题、结合实践中的学生操作，对初中生的自主探索能力进行了培养，让学生获得了更加宽松的学习环境，使学生在探索中拥有了化学举一反三的能力。
参考文献：
[1]孔宝兄. 立足小组合作学习，提高初中化学教学有效性[A]. 中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2019教育信息化与教育技术创新学术研讨会（成都会场）论文集[C].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：3.
[2]翟玉龙.在化学教学中培养学生良好的学习习惯[J].学周刊，2019（32）：97.