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《语文课程标准》倡导在语文课上开展一种新型的学习方式：“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”那么，如何真正做到让资料为教学说话，笔者结合教学经验总结出以下几点。
一、结合单元主题布置学习任务
在教学主题是“话语”的单元时，教材要求引导学生感受体会“言为心声”，并积累相关的词汇、成语、名言、警句等。在向学生布置收集资料的任务时，教师按照课文特点分为几个点进行收集，先收集关于话语的词语、名言、警句，再收集一句话改变人生观、世界观等案例，同时还可以收集在文章表达中词语句子的表述作用，感受語言文字的魅力。在教学主题是“规则”的单元时，教师可提前布置让学生收集人类为什么要设立规则，国际上有哪些公民严格并乐于遵守规则以及不守规则的故事等，让学生深切感受规则对社会文明发展的重要作用。这样有针对性、有层次性地进行资料的收集，就能让资料收之有用，用之有效。
二、根据课文内容收集资料
语文课文涉及历史、地理等诸多知识。在《一个苹果》这篇课文中，课文背景既关系到朝鲜这个国家的相关知识，又涉及中朝关系的历史以及我国当时的国情等知识。教师在教学时，可让学生收集上甘岭战役的相关资料，包括为何中国要进行抗美援朝的历史原因以及抗美援朝的重大意义。学生收集的资料包括关于“毛泽东做这次决定的艰难，当时中国也面临着被入侵的危险”“上甘岭战役的介绍”等，这些资料的收集补充让学生对感受当时战士为国家、为民族的利益无私奉献的精神有非常大的作用。这些资料的收集对课文的深入理解起了补充作用，丰富了学生的历史知识，提升了学生的综合素养。
三、利用资料拓展学生视野
《语文课程标准》强调，多读书、多积累，教师可以指导学生进一步收集相关的具有形象、直观表达形式的数据、图表资料，组织学生开展多种形式的交流活动，以提升学生获取、分析、判断、实践、实验、归纳等综合能力。
例如，在学习《称象》这篇课文时，教师让学生收集称象方法的资料，自己再动手尝试。结果学生收集了许多利用压力称重、地磅称重、比例称重等许多科学的方法，这些方法涉及物理学中的比重、质量等知识以及数学中的数值换算等知识。资料的补充激发了学生的兴趣，培养了他们探索、思考、动手等能力，这些能力才是学生成长、成才最重要的素养，也是《语文课程标准》大力提倡的综合素养。
四、筛选资料
尽管学生是有针对性、有目的地收集资料，但是他们收集的资料还是杂、多、乱，所以，做好资料的筛选是让资料说好话的关键。
例如，在课文《浙江潮》一课中，教师让学生收集关于浙江潮的资料，学生收集了浙江潮形成的原因、浙江潮的影像资料，有古文、白话文等。教师在课堂上运用《水浒》中鲁智深圆寂六和塔时，对钱塘潮的描写：“这潮信日夜两番来，并不违时刻。今朝是八月十五日，合当三更时潮来，只闻得战鼓震天。”这段材料既和材料吻合，又对古文的学习进行了补充，同时还表现出潮到来的时间和雄伟气势。但是，有一位教师补充了观潮期大浪汹涌时，很多人丧生的资料，最后总结：“通过资料我们了解到浙江潮很凶猛，吞人无数，以后最好不要去观潮。”这样的资料完全背离了课文选编的初衷，所以做好资料的筛选很重要。
总之，教师需要全方位地考虑学生搜集资料的效果和质量，这样既能减轻学生的负担，又能把搜集的资料落到实处，真正发挥它的作用，真正做到让资料说话。
（作者单位：甘肃省兰州市城关区畅家巷小学）
（责任编辑 岳 舒）
一、结合单元主题布置学习任务
在教学主题是“话语”的单元时，教材要求引导学生感受体会“言为心声”，并积累相关的词汇、成语、名言、警句等。在向学生布置收集资料的任务时，教师按照课文特点分为几个点进行收集，先收集关于话语的词语、名言、警句，再收集一句话改变人生观、世界观等案例，同时还可以收集在文章表达中词语句子的表述作用，感受語言文字的魅力。在教学主题是“规则”的单元时，教师可提前布置让学生收集人类为什么要设立规则，国际上有哪些公民严格并乐于遵守规则以及不守规则的故事等，让学生深切感受规则对社会文明发展的重要作用。这样有针对性、有层次性地进行资料的收集，就能让资料收之有用，用之有效。
二、根据课文内容收集资料
语文课文涉及历史、地理等诸多知识。在《一个苹果》这篇课文中，课文背景既关系到朝鲜这个国家的相关知识，又涉及中朝关系的历史以及我国当时的国情等知识。教师在教学时，可让学生收集上甘岭战役的相关资料，包括为何中国要进行抗美援朝的历史原因以及抗美援朝的重大意义。学生收集的资料包括关于“毛泽东做这次决定的艰难，当时中国也面临着被入侵的危险”“上甘岭战役的介绍”等，这些资料的收集补充让学生对感受当时战士为国家、为民族的利益无私奉献的精神有非常大的作用。这些资料的收集对课文的深入理解起了补充作用，丰富了学生的历史知识，提升了学生的综合素养。
三、利用资料拓展学生视野
《语文课程标准》强调，多读书、多积累，教师可以指导学生进一步收集相关的具有形象、直观表达形式的数据、图表资料，组织学生开展多种形式的交流活动，以提升学生获取、分析、判断、实践、实验、归纳等综合能力。
例如，在学习《称象》这篇课文时，教师让学生收集称象方法的资料，自己再动手尝试。结果学生收集了许多利用压力称重、地磅称重、比例称重等许多科学的方法，这些方法涉及物理学中的比重、质量等知识以及数学中的数值换算等知识。资料的补充激发了学生的兴趣，培养了他们探索、思考、动手等能力，这些能力才是学生成长、成才最重要的素养，也是《语文课程标准》大力提倡的综合素养。
四、筛选资料
尽管学生是有针对性、有目的地收集资料，但是他们收集的资料还是杂、多、乱，所以，做好资料的筛选是让资料说好话的关键。
例如，在课文《浙江潮》一课中，教师让学生收集关于浙江潮的资料，学生收集了浙江潮形成的原因、浙江潮的影像资料，有古文、白话文等。教师在课堂上运用《水浒》中鲁智深圆寂六和塔时，对钱塘潮的描写：“这潮信日夜两番来，并不违时刻。今朝是八月十五日，合当三更时潮来，只闻得战鼓震天。”这段材料既和材料吻合，又对古文的学习进行了补充，同时还表现出潮到来的时间和雄伟气势。但是，有一位教师补充了观潮期大浪汹涌时，很多人丧生的资料，最后总结：“通过资料我们了解到浙江潮很凶猛，吞人无数，以后最好不要去观潮。”这样的资料完全背离了课文选编的初衷，所以做好资料的筛选很重要。
总之，教师需要全方位地考虑学生搜集资料的效果和质量，这样既能减轻学生的负担，又能把搜集的资料落到实处，真正发挥它的作用，真正做到让资料说话。
（作者单位：甘肃省兰州市城关区畅家巷小学）
（责任编辑 岳 舒）