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由于社会形势和教育对象在不断地发生变化，而我们面临教育的对象是中职生，厌学心理严重，部分基础差的学生入学后听不懂课，自控能力差，易冲动，从而使班主任工作更加复杂、担负的责任和压力更大。所以探讨如何作好班主任工作，是十分必要的。
一、中职生现状分析
第一，传统观念的影响，大部份人希望自己的子女上高中升大学，然后弄个一官半职。因此，凡经济条件好的家庭的子女即便功课差，也要花钱上高中。极少数读中职的学生上中职并非是为了“学得一技之长”，而是因为家庭经济困难、在无奈的情况下才选择上中职。
第二，由于长期学习习惯不好，成了被应试教育筛下的学困生。加上长期以来考查学生最主要的又是看“分数”，多数便因害怕考试、不爱“看书”却又想“读书”才作出的无奈的选择。
第三，家庭原因。一是父母外出务工的留守儿童，父母外出务工，将子女的教育责任交给年迈的老人或亲朋托管，然而老人对孙子却是溺爱，亲朋对孩子也只能是管吃、管住，因此这些家庭的孩子在家里实际上处于一种无管的状态。厌学、早恋、偷盗、离家出走、昼夜上网、群殴等事件在他们身上频频发生，这样的学生的学习成绩是可想而知的。二是有少数是单亲、组合家庭，孩子在家庭的爱不完整，使孩子的自信、自尊受到打击，而造成习惯不良、性格孤僻，要么是不爱学习，要么是调皮等，他们的父母无可奈何，才将子女送进中职学校再“托管”。
二、班主任的管理技巧
没有教育不好的学生，只有不适合学生的方法。我们不管是什么原因选择了教育这行，就要坚信自己能在这里做一个快乐的人，也让我们的学生快乐。
（一）培养好班干部
首先建立班委会人选。先是充分了解学生。比如，在新生报到的第一天，多观察那些有眼色、有礼貌的学生，同时还可以设计一些情节进行考验；在夏令营活动中，多与学生交流，分析他们的性格特征，对他们的沟通能力、办事效率等各个方面作出一个整体的评价，对积极认真、埋头肯干、热情奔放并具有一定组织能力、威信度高的学生给予充分的重视，通过确立班级负责人的形式，把他们锻炼为首届的班委成员。
然后在选中的几个人选当中，根据他们不同性格特点来确定在班委中的职务。当选班长的人不能太有个性，而应有亲和力、稳重；当选生活委员的人应有老黄牛型精神的；选当文体委员的人应外向型些；当选学习委员的人应人品不坏，学习稍好点；当选体育委员应该有一定的组织能力，爱好体育。
再召开第一次班委会会议，给各成员分工，让他们明白自己的职责，同时又相互合作。开学两周重点关注干部，督促干部自身能严格要求自己，提醒干部应该怎样开展工作，从而用一个月时间培养一支得力放心的干部队伍。
（二）目标管理的同时，重过程管理
目标管理，是一种根据目标控制学生行为的管理方法，其目的是通过目标的激励，来调动学生的积极性，从而实现目标。针对职教生坏习惯多，便要求学生每周给自己定一个目标，并贴到后面墙上，请同学们监督。比如第一周：你准备改掉什么坏习惯？准备为班级做一件什么好事？第二周：第一周的目标实现没？本周准备改掉什么坏习惯？（如果上周没完成，本周继续）。这样让学生逐渐地改掉自身的坏毛病，从而学会做人，学会做事。在目标管理中要重过程管理，及时适度地提醒同学们，实行自我调节，从而围绕目标正常而有序的进行各项工作。
（三）培养学生的自信心
一是要善于发现学生的闪光点。学生之所以缺乏自信，甚至产生自卑心理，是因为没能正确评价自己、赏识自己。每个学生都可能具有一技之长，细心的老师会注意学生的“过人之处”，一旦发现他们的某种特长、潜能，就会满腔热情地因势利导，以充分肯定和积极鼓励的方式强化它、发展它。当学生意识到自己在某方面比别人强、并非事事不如人时，自信和勇气就会油然而生。作为老师不仅要积极发掘学生的特长，而且还要让学生明白：在社会发展迅速、人才需求多样化的形势下，自己的长处在于所学的专业，学好专业知识，掌握更高的专业技能，才能在激烈的社会竞争打拼出自己的一席之地。
二是尽可能地创造条件让学生获得成功的体验。在学生成长过程中，过多的失败体验，会让他们对自己的能力产生怀疑。因此，老师要根据学生发展的特点和个性差异，提出适合其水平的任务和要求，确立一个适当的目标，使其经过努力能够完成。当学生自己动手干一些事，或根据老师的指令完成了力所能及的要求，老师所给予的肯定和鼓励，让学生体会成功的喜悦，在内心深处感受到“我也行”“我能行”。
三是进行适当的挫折教育。培养学生自信心的目的之一，是为了帮助他们正确面对挫折与失败，以使其能在以后的工作、生活中不致因为一次乃至数次失败而气馁。老师要有意识地在教育教学活动中创设一定的情景，使学生“品味”失败，引导他们在成功和失败的交织影响中明白这样一个道理：挫折和失败是人生必不可少的一个组成部分，可怕的不是失败，而是失败后丧失斗志。
四是要善于批评。批评是班级管理工作中必不可少的一个内容。批评的难处常常不在于内容的尖刻，而在于形式的巧妙。为达到既教育好学生，又不伤害师生间的感情的目的，我们应注重批评的技巧。批评并非需要大声呵斥，它可以是微笑的，也可以是和颜悦色的，重要的是达到预期的结果。学生都有很强的自尊心。他们把教师的肯定看作一种精神需要，一种上进的动力。我们应力求满足学生这一心理需要。
班主任是一个班的引导者，方法得手轻松愉快，方法不得手苦不堪言。由于我们面对的是一群具有特殊现状的学生，因此更应在尊重、平等的基础上多和学生交流，弯下来倾听学生的观点，让学生真正理解老师的用心，从而在和谐的班级里快乐成长。
一、中职生现状分析
第一，传统观念的影响，大部份人希望自己的子女上高中升大学，然后弄个一官半职。因此，凡经济条件好的家庭的子女即便功课差，也要花钱上高中。极少数读中职的学生上中职并非是为了“学得一技之长”，而是因为家庭经济困难、在无奈的情况下才选择上中职。
第二，由于长期学习习惯不好，成了被应试教育筛下的学困生。加上长期以来考查学生最主要的又是看“分数”，多数便因害怕考试、不爱“看书”却又想“读书”才作出的无奈的选择。
第三，家庭原因。一是父母外出务工的留守儿童，父母外出务工，将子女的教育责任交给年迈的老人或亲朋托管，然而老人对孙子却是溺爱，亲朋对孩子也只能是管吃、管住，因此这些家庭的孩子在家里实际上处于一种无管的状态。厌学、早恋、偷盗、离家出走、昼夜上网、群殴等事件在他们身上频频发生，这样的学生的学习成绩是可想而知的。二是有少数是单亲、组合家庭，孩子在家庭的爱不完整，使孩子的自信、自尊受到打击，而造成习惯不良、性格孤僻，要么是不爱学习，要么是调皮等，他们的父母无可奈何，才将子女送进中职学校再“托管”。
二、班主任的管理技巧
没有教育不好的学生，只有不适合学生的方法。我们不管是什么原因选择了教育这行，就要坚信自己能在这里做一个快乐的人，也让我们的学生快乐。
（一）培养好班干部
首先建立班委会人选。先是充分了解学生。比如，在新生报到的第一天，多观察那些有眼色、有礼貌的学生，同时还可以设计一些情节进行考验；在夏令营活动中，多与学生交流，分析他们的性格特征，对他们的沟通能力、办事效率等各个方面作出一个整体的评价，对积极认真、埋头肯干、热情奔放并具有一定组织能力、威信度高的学生给予充分的重视，通过确立班级负责人的形式，把他们锻炼为首届的班委成员。
然后在选中的几个人选当中，根据他们不同性格特点来确定在班委中的职务。当选班长的人不能太有个性，而应有亲和力、稳重；当选生活委员的人应有老黄牛型精神的；选当文体委员的人应外向型些；当选学习委员的人应人品不坏，学习稍好点；当选体育委员应该有一定的组织能力，爱好体育。
再召开第一次班委会会议，给各成员分工，让他们明白自己的职责，同时又相互合作。开学两周重点关注干部，督促干部自身能严格要求自己，提醒干部应该怎样开展工作，从而用一个月时间培养一支得力放心的干部队伍。
（二）目标管理的同时，重过程管理
目标管理，是一种根据目标控制学生行为的管理方法，其目的是通过目标的激励，来调动学生的积极性，从而实现目标。针对职教生坏习惯多，便要求学生每周给自己定一个目标，并贴到后面墙上，请同学们监督。比如第一周：你准备改掉什么坏习惯？准备为班级做一件什么好事？第二周：第一周的目标实现没？本周准备改掉什么坏习惯？（如果上周没完成，本周继续）。这样让学生逐渐地改掉自身的坏毛病，从而学会做人，学会做事。在目标管理中要重过程管理，及时适度地提醒同学们，实行自我调节，从而围绕目标正常而有序的进行各项工作。
（三）培养学生的自信心
一是要善于发现学生的闪光点。学生之所以缺乏自信，甚至产生自卑心理，是因为没能正确评价自己、赏识自己。每个学生都可能具有一技之长，细心的老师会注意学生的“过人之处”，一旦发现他们的某种特长、潜能，就会满腔热情地因势利导，以充分肯定和积极鼓励的方式强化它、发展它。当学生意识到自己在某方面比别人强、并非事事不如人时，自信和勇气就会油然而生。作为老师不仅要积极发掘学生的特长，而且还要让学生明白：在社会发展迅速、人才需求多样化的形势下，自己的长处在于所学的专业，学好专业知识，掌握更高的专业技能，才能在激烈的社会竞争打拼出自己的一席之地。
二是尽可能地创造条件让学生获得成功的体验。在学生成长过程中，过多的失败体验，会让他们对自己的能力产生怀疑。因此，老师要根据学生发展的特点和个性差异，提出适合其水平的任务和要求，确立一个适当的目标，使其经过努力能够完成。当学生自己动手干一些事，或根据老师的指令完成了力所能及的要求，老师所给予的肯定和鼓励，让学生体会成功的喜悦，在内心深处感受到“我也行”“我能行”。
三是进行适当的挫折教育。培养学生自信心的目的之一，是为了帮助他们正确面对挫折与失败，以使其能在以后的工作、生活中不致因为一次乃至数次失败而气馁。老师要有意识地在教育教学活动中创设一定的情景，使学生“品味”失败，引导他们在成功和失败的交织影响中明白这样一个道理：挫折和失败是人生必不可少的一个组成部分，可怕的不是失败，而是失败后丧失斗志。
四是要善于批评。批评是班级管理工作中必不可少的一个内容。批评的难处常常不在于内容的尖刻，而在于形式的巧妙。为达到既教育好学生，又不伤害师生间的感情的目的，我们应注重批评的技巧。批评并非需要大声呵斥，它可以是微笑的，也可以是和颜悦色的，重要的是达到预期的结果。学生都有很强的自尊心。他们把教师的肯定看作一种精神需要，一种上进的动力。我们应力求满足学生这一心理需要。
班主任是一个班的引导者，方法得手轻松愉快，方法不得手苦不堪言。由于我们面对的是一群具有特殊现状的学生，因此更应在尊重、平等的基础上多和学生交流，弯下来倾听学生的观点，让学生真正理解老师的用心，从而在和谐的班级里快乐成长。