论文部分内容阅读
摘要：现阶段教育主流已经成为了素质教育，音乐本身是实现素质教育一个重要途径，初中音乐教师要结合时代发展趋势，将核心素养应用到音乐课堂中，通过开展趣味教学来激发学生学习音乐的兴趣，培养学生的感知能力和想象力，进一步促进学生音乐素养发展。如何将音乐教学和趣味教学进行融合是目前音乐教师关注的重要问题，本文就核心素养下初中音乐趣味课堂开展策略进行探究，促进学生全面发展。
关键词：核心素养;初中音乐;趣味课堂
随着教育改革不断发展深化，对初中音乐教学提出了新的要求，教师在教学中除了完成基本的音乐教学目标，同时也注重学生兴趣的培养和能力提升，实现学生创造性思维发展。所以教师需要对目前初中音乐课堂进行教学方式和内容创新，将音乐教学和趣味教学进行整合，最大程度吸引学生参与音乐课堂的积极性，全面的提升初中音乐教学质量，实现学生综合素质的提升。下面就对核心素养背景下初中音乐趣味课堂开展的具体策略进行分析。
一、初中音乐教学现状
（1）教师对音乐内涵了解有所欠缺。随着新课改的深化发展，对于音乐课程有了新的要求，教师的教学水平也需要进一步提升。但是目前还是有一些音乐教师并没有深刻理解和把握教材中音乐作品的内涵，无法有效挖掘教材中作品清关内容，所以对于深度较高的音乐知识无法驾驭，这样就不能为学生提供更高品质的教学服务，使得学生的演唱技巧和表演方面都得不到很好的训练。
（2）教学活动过于表面化。随着网络技术的发展和广泛应用，很多学生在课堂中不仅仅学习课本知识，教师会借助多媒体等现代化手段丰富教学内容，给学生带去直观的视觉体验，让学生获得更加丰富的感官享受。但是在这样的教学中很多教师还是把教学停留在了表面，一味让学生模仿，无法有效挖掘学生潜能，学生音乐素养得到不到应有的训练。
（3）音乐教师忽视了学生问题。很多音乐教师为了赶教学进度，尽快达成教学目标，无法及时发现学生存在的问题，使得学生的音乐水平并不能得到有效的提升，也就影响了学生后期音乐学习的兴趣和自信心。
二、基于核心素养的初中音乐趣味课堂开展策略
（1）创设教学情境，落实情感教育。音乐本身就是一门艺术，这门课程对于一个人的审美、音乐感知还有想象力和创造性思维培养具有着重要的作用。在传统教学中学生无法获得较好的发展，教学内容不能满足时代需求，为此教师需要在核心素养背景下对音乐课堂进行改革，注重打造趣味性初中音乐课堂，以此提升教学质量。其中创设情境是一种有效的方法，它可以让学生在一个轻松的氛围下学习音乐，借助情境获得身临其境的感觉，有效的落实核心素养中的情感教育。[1]比如在学习人音版初中音乐七年级上册《长江之歌》时，教师可以利用网络搜集和这首音乐作品相关的视频，在课前为学生播放，从而调动学生视觉和听觉体验，让学生通过视频直观感受到长江壮丽景象，教师也可以让学生针对看到的视频谈一谈自己的感受，思考这首歌曲要表达的思想。借助多媒体有效激发学生思考的积极性，有助于唤起学生的想象，通过情境为学生构建了一个身临其境的自然环境，学生在这个环境中通过景色感知作者的情感思想，使得学生在快乐中获得了情感教育。
（2）借助学科融合，培养学生想象力。在目前初中音乐课堂中，为了提升音乐教学效率，实现学生音乐素养提升，教师要对学生进行想象力的培养。课堂中除了最基本的音乐演唱技巧的训练，比如旋律、节奏、音高等把握之外，教师要善于去点燃学生想象的激情，让学生在想象中获得对作品内涵的理解，这也是对学生审美能力培养的有效办法。教师要针对作品内涵让学生自己去体悟和想象，然后在演唱中可以鼓勵学生自己选择和音乐相符的动作进行情感表达或者借助绘画的形式展示自己的想法，在实现了学科融合的同时增添了课堂趣味性。[2]比如在学习人音版初中音乐七年级上册《红河谷》时，教师可以就歌曲创作背景进行介绍，让学生交流，根据给出的歌词进行想象，然后可以为学生播放相关的视频，学生通过自己的想象和教师提供的资料去感受音乐中的情感，教师也可以让学生把自己联想到的内容画出来，这样的教学不仅仅培养了学生的兴趣，同时也有效的训练了学生的想象力。
（3）激发学生思想活力，培养学生欣赏能力。在音乐教学中教师要保证教学的整体性，让班级每一位学生都可以获得一定的发展。所以初中音乐教学不能单纯进行知识的传授，要为学生搭建一个真正的艺术平台，点燃学生兴趣，让学生真正感受到音乐的魅力，从而获得欣赏能力的培养。所以教师可以拓展音乐教学内容，为学生提供一些课外的音乐知识或者作品，引导学生去欣赏，激发学生思想活力，促进学生审美能力提升。[3]
总而言之，初中音乐教学应该从核心素养出发打造趣味性课堂，创新课堂教学形式，促进学生音乐素养提升，实现学生全面发展。
参考文献：
[1]赵建晶.初中音乐教学方法及策略分析[J].新课程导学.2018（27）.
[2]李静媛.初中音乐教学方法与策略分析[J].赤子（上中旬）.2015（16）.
[3]任倩.浅谈初中音乐教学方法与策略分析[J].好家长.2017（57）.
关键词：核心素养;初中音乐;趣味课堂
随着教育改革不断发展深化，对初中音乐教学提出了新的要求，教师在教学中除了完成基本的音乐教学目标，同时也注重学生兴趣的培养和能力提升，实现学生创造性思维发展。所以教师需要对目前初中音乐课堂进行教学方式和内容创新，将音乐教学和趣味教学进行整合，最大程度吸引学生参与音乐课堂的积极性，全面的提升初中音乐教学质量，实现学生综合素质的提升。下面就对核心素养背景下初中音乐趣味课堂开展的具体策略进行分析。
一、初中音乐教学现状
（1）教师对音乐内涵了解有所欠缺。随着新课改的深化发展，对于音乐课程有了新的要求，教师的教学水平也需要进一步提升。但是目前还是有一些音乐教师并没有深刻理解和把握教材中音乐作品的内涵，无法有效挖掘教材中作品清关内容，所以对于深度较高的音乐知识无法驾驭，这样就不能为学生提供更高品质的教学服务，使得学生的演唱技巧和表演方面都得不到很好的训练。
（2）教学活动过于表面化。随着网络技术的发展和广泛应用，很多学生在课堂中不仅仅学习课本知识，教师会借助多媒体等现代化手段丰富教学内容，给学生带去直观的视觉体验，让学生获得更加丰富的感官享受。但是在这样的教学中很多教师还是把教学停留在了表面，一味让学生模仿，无法有效挖掘学生潜能，学生音乐素养得到不到应有的训练。
（3）音乐教师忽视了学生问题。很多音乐教师为了赶教学进度，尽快达成教学目标，无法及时发现学生存在的问题，使得学生的音乐水平并不能得到有效的提升，也就影响了学生后期音乐学习的兴趣和自信心。
二、基于核心素养的初中音乐趣味课堂开展策略
（1）创设教学情境，落实情感教育。音乐本身就是一门艺术，这门课程对于一个人的审美、音乐感知还有想象力和创造性思维培养具有着重要的作用。在传统教学中学生无法获得较好的发展，教学内容不能满足时代需求，为此教师需要在核心素养背景下对音乐课堂进行改革，注重打造趣味性初中音乐课堂，以此提升教学质量。其中创设情境是一种有效的方法，它可以让学生在一个轻松的氛围下学习音乐，借助情境获得身临其境的感觉，有效的落实核心素养中的情感教育。[1]比如在学习人音版初中音乐七年级上册《长江之歌》时，教师可以利用网络搜集和这首音乐作品相关的视频，在课前为学生播放，从而调动学生视觉和听觉体验，让学生通过视频直观感受到长江壮丽景象，教师也可以让学生针对看到的视频谈一谈自己的感受，思考这首歌曲要表达的思想。借助多媒体有效激发学生思考的积极性，有助于唤起学生的想象，通过情境为学生构建了一个身临其境的自然环境，学生在这个环境中通过景色感知作者的情感思想，使得学生在快乐中获得了情感教育。
（2）借助学科融合，培养学生想象力。在目前初中音乐课堂中，为了提升音乐教学效率，实现学生音乐素养提升，教师要对学生进行想象力的培养。课堂中除了最基本的音乐演唱技巧的训练，比如旋律、节奏、音高等把握之外，教师要善于去点燃学生想象的激情，让学生在想象中获得对作品内涵的理解，这也是对学生审美能力培养的有效办法。教师要针对作品内涵让学生自己去体悟和想象，然后在演唱中可以鼓勵学生自己选择和音乐相符的动作进行情感表达或者借助绘画的形式展示自己的想法，在实现了学科融合的同时增添了课堂趣味性。[2]比如在学习人音版初中音乐七年级上册《红河谷》时，教师可以就歌曲创作背景进行介绍，让学生交流，根据给出的歌词进行想象，然后可以为学生播放相关的视频，学生通过自己的想象和教师提供的资料去感受音乐中的情感，教师也可以让学生把自己联想到的内容画出来，这样的教学不仅仅培养了学生的兴趣，同时也有效的训练了学生的想象力。
（3）激发学生思想活力，培养学生欣赏能力。在音乐教学中教师要保证教学的整体性，让班级每一位学生都可以获得一定的发展。所以初中音乐教学不能单纯进行知识的传授，要为学生搭建一个真正的艺术平台，点燃学生兴趣，让学生真正感受到音乐的魅力，从而获得欣赏能力的培养。所以教师可以拓展音乐教学内容，为学生提供一些课外的音乐知识或者作品，引导学生去欣赏，激发学生思想活力，促进学生审美能力提升。[3]
总而言之，初中音乐教学应该从核心素养出发打造趣味性课堂，创新课堂教学形式，促进学生音乐素养提升，实现学生全面发展。
参考文献：
[1]赵建晶.初中音乐教学方法及策略分析[J].新课程导学.2018（27）.
[2]李静媛.初中音乐教学方法与策略分析[J].赤子（上中旬）.2015（16）.
[3]任倩.浅谈初中音乐教学方法与策略分析[J].好家长.2017（57）.