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2020年春期受新冠肺炎疫情影响，全国各地学校纷纷实践在线教学模式。为达到更好的学习效果，找到其中存在的问题并提出对策，为今后在线教学模式提供更好的教与学的方法，我们成立了专门的课题研究小组，开展针对语文学科的教学效果的调查研究。现将线上教学初步研究总结如下：
一、线上教学前期准备很重要
国家“停课不停学”政策的实施一发布，各大平台、公众号与网站相继抛出大量的语文免费课程资源，这些资源参差不齐，后来通过多方的研究和调查之后，发现阿里巴巴集团公司开发的钉钉教学软件，无论是在网络稳定方面，还是教学直播易用性方面都是很多其他教学类软件无法比拟的。于是我县各学校最终决定使用该软件开展线上教学。通过前期技术人员对广大教师的培训，大部分教师都能很快做好前期线上教学准备，全体学生通过智能手机安装钉钉软件，各个学校迅速行动起来，开展了听课不听学工作。正是有了这些前期的不断尝试和准备，才保证了线上教学的良好开展。因此，我们认为，在今后的线上教学开展中，相关学校和师生一定要做好前期的相关教学准备。“工欲善其事，必先利其器”这句话就很好的说明了线上教学前期准备很重要。
二、线上教学知识讲授取舍问题
在进行线上教学过程中，部分教师存在对于教材内容不知该怎样取舍的问题。我们建议是将重点知识目标作为线上教学的重点内容。这里的重点知识指的是学生为了获取更大更多的学科成就必须掌握的东西。线上直播不同于传统课堂，需要我们教师重新设计课程内容，把基础知识点优先，深度知识点可以采取制作专题微课，然后通过网络分享给学生学习。我们以初中语文教材单元为例谈一谈线上学习的内容确定。
以八年级下册第三单元文言文为例，可以在线上直播课中着力的主要内容有：1.文言文诵读示范和重要字词音、意明确;2.文中主要实词和虚词的理解、段落内容的疏解;3.文章涉及到的文学常识、作家作品简介等内容介绍;4.文言词语的积累（可以采用分类的方法整理通假字、一词多义、同义词、反义词、偏义复词、成语、典故、纪元方法等，也可以用列表比较的方式，古今异义的地区别、同一概念的不同说法、历代官职名称、礼貌用语等列表比较、对照）。又如，小学语文《腊八粥》一课，学生刚过完春节，对这篇文章会产生更多学习欲望。教师利用学生的这一心理，教学须清晰明了，不要以传统的教学手段，消磨学生的积极性。将文章化繁为简，整体的学习效率才会得到提升。
三、线上教学流程问题
课题组通过调查发现：直播教学过程有部分老师只关注了直播课的内容和呈现方式，对线上教学流程却认识不清，致使在线教学成效没有保证，汇总分析后分别从这五个方面提出一些建议：
（1）课前备课要注重借鉴多元化课程资源。许多网站都在疫情防控期间给学校提供了免费的教学资源，我们一定要根据校情、学情进行科学整合、择优选用，学校推荐使用的教学平台上的资源可以使用，同时对于“名校同步课堂”“驻马店教育云平台”“一师一优课”“精品录播课”“钉钉空中课堂”等平台中的可用资源也要关注，有老师把备课时想利用“名校同步课堂”中的视频，就用自己的手机播放课堂实录进行录屏，再把录制文件直接插入自己的直播文件中，在直播过程中播放，之后在进行补充辅导，取得了很好的效果。
（2）学生在线学习质量非常考驗老师的课中组织实施能力。老师一定要将学生分组管理，与班主任协商，以班级为单位发挥好小组长的协助作用：晨读提醒、课前到位督促汇报、作业上交情况总结。另外，对于语文学科的读书打卡提醒、小组互动读书感悟交流分享等，这些都是可以让学生参与进来的。有老师说不必给学生分组，有些平台比如钉钉的后台数据可以清晰显示参与情况。笔者的意见是我们组建小组也是生生交互的方式，需要利用起来。
（3）作业布置要适量，作业的形式作为备课的重要内容进行设计：生字词抄写巩固、听课笔记展示、朗读音频、背诵视频、阅读批注、仿写升格等形式要注意穿插使用，也要注重设计任务式、问题式作业的呈现，加大学生自主学习、自学能力的培养。对于学生的预习作业也要注意验收，鼓励将学生的预习成果作为直播课的内容予以呈现，增进互动和针对性。
（4）每个老师都应该建与学生即时互动的钉钉群、微信群或QQ群，做好课后答疑和辅导，有经验的老师都知道“辅导”的重要性，教学内容无论是统一安排的实录、微课还是面向学生的直播课，都要有老师的跟进和指导。
（5）创造条件对线上教学效果进行评价。这个评价是体现学生参与性的“促进学习的评价”。教师可以设计几个问题用钉钉里的“智能填表”“问卷调查”“问卷星”等工具做出调查问卷即时下发给学生，对教学资源质量、学生的学习效果、教师的讲授方式、作业的认可程度等方面进行调查，所起到作用：第一，有利于学生参与决策的交互感;第二，可以及时掌握线上教学的效果，促进反思和改进教学。
四、积极发挥备课组团队作用
很多学校语文学科备课组，通过实践发现，集合团队的力量能够提高效率，他们纷纷以备课组为单位集体实施教学，利用微信或钉钉直播软件进行线上集体备课。
具体做法是：针对一个单元的内容备课组分工合作，一个老师每周精心备出1—3节课（视学校规模和教师数分配任务），打破原有任课班级限制，线上直播教学时不只针对原有自己班级的学生，可以扩展到全年级，但是每次上课所有老师都必须全程在线观看，课后跟进辅导和作业检查，以“挖掘优势资源、协同备课作战”为原则，务实、扎实地开展线上教学工作。
五、发挥好语文学科的情感教育作用
语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程，情感教育一直贯穿于整个教学过程。疫情期间很多学生闷在家中缺少交流和沟通，感到学习生活是枯燥乏味的。语文老师九需要想方设法为孩子的学习营造轻松、愉快的氛围，通过线上小游戏、表演小视频、互动、奖励等方式来鼓励、提高孩子的学习兴趣。尤其是中小学的教师必须发挥好语文学科的情感教育作用。多给予他们温暖和关爱，让他们克服在家线上学习的不适，同时给予他们足够的耐心引导，让他们保持愉快的心情，使之转化为动力去学习知识。
《中国教育现代化2035》已经把加速信息时代的教育变革作为重要的战略任务之一，目前，全国上下正在努力实施教育信息化2.0行动计划，促进教育信息化从外生变量向内生变量转化。这次疫情期间在线教育积蓄的巨大能量，使我们更有信心通过深化技术与教育的融合创新，实现适应智能时代教育的加速变革。
随着冬季的到来，在国外疫情失控，我国疫情时有发生的情况下，线上直播教学仍然需要我们不断的实践和使用。因此，我们每一位教师都要适应新的教学方式。
一、线上教学前期准备很重要
国家“停课不停学”政策的实施一发布，各大平台、公众号与网站相继抛出大量的语文免费课程资源，这些资源参差不齐，后来通过多方的研究和调查之后，发现阿里巴巴集团公司开发的钉钉教学软件，无论是在网络稳定方面，还是教学直播易用性方面都是很多其他教学类软件无法比拟的。于是我县各学校最终决定使用该软件开展线上教学。通过前期技术人员对广大教师的培训，大部分教师都能很快做好前期线上教学准备，全体学生通过智能手机安装钉钉软件，各个学校迅速行动起来，开展了听课不听学工作。正是有了这些前期的不断尝试和准备，才保证了线上教学的良好开展。因此，我们认为，在今后的线上教学开展中，相关学校和师生一定要做好前期的相关教学准备。“工欲善其事，必先利其器”这句话就很好的说明了线上教学前期准备很重要。
二、线上教学知识讲授取舍问题
在进行线上教学过程中，部分教师存在对于教材内容不知该怎样取舍的问题。我们建议是将重点知识目标作为线上教学的重点内容。这里的重点知识指的是学生为了获取更大更多的学科成就必须掌握的东西。线上直播不同于传统课堂，需要我们教师重新设计课程内容，把基础知识点优先，深度知识点可以采取制作专题微课，然后通过网络分享给学生学习。我们以初中语文教材单元为例谈一谈线上学习的内容确定。
以八年级下册第三单元文言文为例，可以在线上直播课中着力的主要内容有：1.文言文诵读示范和重要字词音、意明确;2.文中主要实词和虚词的理解、段落内容的疏解;3.文章涉及到的文学常识、作家作品简介等内容介绍;4.文言词语的积累（可以采用分类的方法整理通假字、一词多义、同义词、反义词、偏义复词、成语、典故、纪元方法等，也可以用列表比较的方式，古今异义的地区别、同一概念的不同说法、历代官职名称、礼貌用语等列表比较、对照）。又如，小学语文《腊八粥》一课，学生刚过完春节，对这篇文章会产生更多学习欲望。教师利用学生的这一心理，教学须清晰明了，不要以传统的教学手段，消磨学生的积极性。将文章化繁为简，整体的学习效率才会得到提升。
三、线上教学流程问题
课题组通过调查发现：直播教学过程有部分老师只关注了直播课的内容和呈现方式，对线上教学流程却认识不清，致使在线教学成效没有保证，汇总分析后分别从这五个方面提出一些建议：
（1）课前备课要注重借鉴多元化课程资源。许多网站都在疫情防控期间给学校提供了免费的教学资源，我们一定要根据校情、学情进行科学整合、择优选用，学校推荐使用的教学平台上的资源可以使用，同时对于“名校同步课堂”“驻马店教育云平台”“一师一优课”“精品录播课”“钉钉空中课堂”等平台中的可用资源也要关注，有老师把备课时想利用“名校同步课堂”中的视频，就用自己的手机播放课堂实录进行录屏，再把录制文件直接插入自己的直播文件中，在直播过程中播放，之后在进行补充辅导，取得了很好的效果。
（2）学生在线学习质量非常考驗老师的课中组织实施能力。老师一定要将学生分组管理，与班主任协商，以班级为单位发挥好小组长的协助作用：晨读提醒、课前到位督促汇报、作业上交情况总结。另外，对于语文学科的读书打卡提醒、小组互动读书感悟交流分享等，这些都是可以让学生参与进来的。有老师说不必给学生分组，有些平台比如钉钉的后台数据可以清晰显示参与情况。笔者的意见是我们组建小组也是生生交互的方式，需要利用起来。
（3）作业布置要适量，作业的形式作为备课的重要内容进行设计：生字词抄写巩固、听课笔记展示、朗读音频、背诵视频、阅读批注、仿写升格等形式要注意穿插使用，也要注重设计任务式、问题式作业的呈现，加大学生自主学习、自学能力的培养。对于学生的预习作业也要注意验收，鼓励将学生的预习成果作为直播课的内容予以呈现，增进互动和针对性。
（4）每个老师都应该建与学生即时互动的钉钉群、微信群或QQ群，做好课后答疑和辅导，有经验的老师都知道“辅导”的重要性，教学内容无论是统一安排的实录、微课还是面向学生的直播课，都要有老师的跟进和指导。
（5）创造条件对线上教学效果进行评价。这个评价是体现学生参与性的“促进学习的评价”。教师可以设计几个问题用钉钉里的“智能填表”“问卷调查”“问卷星”等工具做出调查问卷即时下发给学生，对教学资源质量、学生的学习效果、教师的讲授方式、作业的认可程度等方面进行调查，所起到作用：第一，有利于学生参与决策的交互感;第二，可以及时掌握线上教学的效果，促进反思和改进教学。
四、积极发挥备课组团队作用
很多学校语文学科备课组，通过实践发现，集合团队的力量能够提高效率，他们纷纷以备课组为单位集体实施教学，利用微信或钉钉直播软件进行线上集体备课。
具体做法是：针对一个单元的内容备课组分工合作，一个老师每周精心备出1—3节课（视学校规模和教师数分配任务），打破原有任课班级限制，线上直播教学时不只针对原有自己班级的学生，可以扩展到全年级，但是每次上课所有老师都必须全程在线观看，课后跟进辅导和作业检查，以“挖掘优势资源、协同备课作战”为原则，务实、扎实地开展线上教学工作。
五、发挥好语文学科的情感教育作用
语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程，情感教育一直贯穿于整个教学过程。疫情期间很多学生闷在家中缺少交流和沟通，感到学习生活是枯燥乏味的。语文老师九需要想方设法为孩子的学习营造轻松、愉快的氛围，通过线上小游戏、表演小视频、互动、奖励等方式来鼓励、提高孩子的学习兴趣。尤其是中小学的教师必须发挥好语文学科的情感教育作用。多给予他们温暖和关爱，让他们克服在家线上学习的不适，同时给予他们足够的耐心引导，让他们保持愉快的心情，使之转化为动力去学习知识。
《中国教育现代化2035》已经把加速信息时代的教育变革作为重要的战略任务之一，目前，全国上下正在努力实施教育信息化2.0行动计划，促进教育信息化从外生变量向内生变量转化。这次疫情期间在线教育积蓄的巨大能量，使我们更有信心通过深化技术与教育的融合创新，实现适应智能时代教育的加速变革。
随着冬季的到来，在国外疫情失控，我国疫情时有发生的情况下，线上直播教学仍然需要我们不断的实践和使用。因此，我们每一位教师都要适应新的教学方式。