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课堂提问对提高学生的成绩、培养学生的思维能力有着重要的作用。初中物理课堂的有效提问，指的是物理教师在吃透教材的基础上，为达成教育目的而设计和选择的提问内容和方法。教学中，教师的提问应遵循以下几点。
一、精心设计准备问题
教学中，教师要做足课前工夫，要对课程内容有准确深入的理解，抓好重点，准备多种类型的问题，问题设计要有条理，并相对增加高认知水平的问题数量。因为高认知水平的问题往往能够激发学生的创造性思维，促进学生思维能力的发展。在回答高认知水平问题的过程中，学生需要将新的教学内容与原有知识经验加以综合运用，进行分析评论，这样学生的想象力、知觉能力、洞察力就会得以锻炼，创造性思维就会得以发展。高认知水平的问题往往综合性很强，学生很难抓住头绪来回答，这就需要教师将大问题化整为零，分解为若干小问题，易于学生回答。
在讲解“力的作用是相互的，互相作用的两个力同时出现以及同时消失”的内容时，考虑到很多学生难以理解，为了使学生能对这部分内容有更直接和深刻的认知，教师可以课前准备好两个充气气球，并提问学生“如何通过气球来对力的相互作用”进行观察，然后将两个气球放在一起挤压，其接触部分马上变扁，这样学生会很轻松地知道问题的答案。在讲解反作用力时，可以用弹簧测力计进行水平对拉，让学生始终带着问题学习，从而活跃课堂气氛，加深学生对知识点的掌握。
二、准确把握提问的时机
孔子说：“不愤不启，不悱不发。”可见，课堂提问的时机很重要。在课堂提问之前，教师可以通过一些小实验以及活动等使学生产生疑问，为教师的提问提供一个好时机。课堂教学的时间是有限的，而且时机稍纵即逝，因此教师要准确把握好提问的时机。
在讲授沸点和气压两者间关系时，可以先给装着一些水的烧瓶加热，待水沸腾后取下烧瓶，当沸水停止沸腾后用木塞塞住瓶口，并将烧瓶倒置，然后把冷水浇向其底部，并提问学生此时会出现什么现象。学生会猜测瓶底爆炸，或猜测水持续冒泡。教师继续演示，结果显示不沸腾的水又一次沸腾起来。接着又课提问学生相关问题，最后得出所有现象和气压作用有关。这样，整堂课就会在学生的抢答中完成，学生探究的热情就会调动起来。
在讲解《光的折射》这一节时，教师可以运用多媒体展示一些与折射相关的图片或视频，如筷子插在水中、光从空气射到水中等。通过对展示內容的分析和探究，学生会产生以下问题：为什么感觉插入水中的筷子被折断了呢？光从空气射入水中，光的传播方向为什么会发生改变？学生产生了问题，渴望获得答案，这时就是教师提问的最佳时机，这样就可以提高学生的学习效率，提高课堂教学的有效性。
三、兼顾不同层次的学生
课堂提问要面向全体学生。内容要有梯度有层次，避免让少数优秀学生独占课堂上回答问题的时间。教师在做准备的时候，要把学生和问题都进行归类，不同难度的问题要让不同水平的学生回答。提问回答的方式可以是个别回答或小组代表回答，也可以是抢答，这样可使每一个学生都有机会参与，都体验到成功的感觉。
提问后，教师要停顿几秒钟的时间，让学生思考和组织答案，等待时间的长短应根据问题类型来调整，对于一些较难的问题，可以让学生以小组为单位进行思考和探究，以使他们充分地发表自己的观点，更好地解答教师提出的问题。对于一些简单的问题，可以让学生独立思考和探究，提高他们的逻辑思维能力和学习能力。
教师还要对学生的回答进行评价，对于回答正确的学生，要进行表扬和肯定;对于回答错误的学生，要进行引导和鼓励。教师的评价及时、全面和客观，才能让学生发现自己的不足之处并进行改进，提高学习兴趣和学习效率。
总之，提问在课堂教学中有着重要的作用，作为教师，不仅要在课前精心准备设计思考题，更要在课堂上抓住时机启发诱导，并对学生回答做出科学及时的评价。这样，我们的课堂才会充满魅力，才会成为高质量的课堂。
一、精心设计准备问题
教学中，教师要做足课前工夫，要对课程内容有准确深入的理解，抓好重点，准备多种类型的问题，问题设计要有条理，并相对增加高认知水平的问题数量。因为高认知水平的问题往往能够激发学生的创造性思维，促进学生思维能力的发展。在回答高认知水平问题的过程中，学生需要将新的教学内容与原有知识经验加以综合运用，进行分析评论，这样学生的想象力、知觉能力、洞察力就会得以锻炼，创造性思维就会得以发展。高认知水平的问题往往综合性很强，学生很难抓住头绪来回答，这就需要教师将大问题化整为零，分解为若干小问题，易于学生回答。
在讲解“力的作用是相互的，互相作用的两个力同时出现以及同时消失”的内容时，考虑到很多学生难以理解，为了使学生能对这部分内容有更直接和深刻的认知，教师可以课前准备好两个充气气球，并提问学生“如何通过气球来对力的相互作用”进行观察，然后将两个气球放在一起挤压，其接触部分马上变扁，这样学生会很轻松地知道问题的答案。在讲解反作用力时，可以用弹簧测力计进行水平对拉，让学生始终带着问题学习，从而活跃课堂气氛，加深学生对知识点的掌握。
二、准确把握提问的时机
孔子说：“不愤不启，不悱不发。”可见，课堂提问的时机很重要。在课堂提问之前，教师可以通过一些小实验以及活动等使学生产生疑问，为教师的提问提供一个好时机。课堂教学的时间是有限的，而且时机稍纵即逝，因此教师要准确把握好提问的时机。
在讲授沸点和气压两者间关系时，可以先给装着一些水的烧瓶加热，待水沸腾后取下烧瓶，当沸水停止沸腾后用木塞塞住瓶口，并将烧瓶倒置，然后把冷水浇向其底部，并提问学生此时会出现什么现象。学生会猜测瓶底爆炸，或猜测水持续冒泡。教师继续演示，结果显示不沸腾的水又一次沸腾起来。接着又课提问学生相关问题，最后得出所有现象和气压作用有关。这样，整堂课就会在学生的抢答中完成，学生探究的热情就会调动起来。
在讲解《光的折射》这一节时，教师可以运用多媒体展示一些与折射相关的图片或视频，如筷子插在水中、光从空气射到水中等。通过对展示內容的分析和探究，学生会产生以下问题：为什么感觉插入水中的筷子被折断了呢？光从空气射入水中，光的传播方向为什么会发生改变？学生产生了问题，渴望获得答案，这时就是教师提问的最佳时机，这样就可以提高学生的学习效率，提高课堂教学的有效性。
三、兼顾不同层次的学生
课堂提问要面向全体学生。内容要有梯度有层次，避免让少数优秀学生独占课堂上回答问题的时间。教师在做准备的时候，要把学生和问题都进行归类，不同难度的问题要让不同水平的学生回答。提问回答的方式可以是个别回答或小组代表回答，也可以是抢答，这样可使每一个学生都有机会参与，都体验到成功的感觉。
提问后，教师要停顿几秒钟的时间，让学生思考和组织答案，等待时间的长短应根据问题类型来调整，对于一些较难的问题，可以让学生以小组为单位进行思考和探究，以使他们充分地发表自己的观点，更好地解答教师提出的问题。对于一些简单的问题，可以让学生独立思考和探究，提高他们的逻辑思维能力和学习能力。
教师还要对学生的回答进行评价，对于回答正确的学生，要进行表扬和肯定;对于回答错误的学生，要进行引导和鼓励。教师的评价及时、全面和客观，才能让学生发现自己的不足之处并进行改进，提高学习兴趣和学习效率。
总之，提问在课堂教学中有着重要的作用，作为教师，不仅要在课前精心准备设计思考题，更要在课堂上抓住时机启发诱导，并对学生回答做出科学及时的评价。这样，我们的课堂才会充满魅力，才会成为高质量的课堂。