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大学期间一直都在思考，我该怎样度过我的大学。如果不深思一切都看似风平浪静，一旦深思，确实有太多的因素无从抉择，自身的的，家庭的，社会的。时常在想如果高中可以重来，好不好？以至于大一上学期还在做梦还在高中复读。年少的狂妄自大，年少无知，使得整个高中阶段都生活在恐惧，懊恼的漩涡中。现在以一个旁观者的眼光来看高中时期的自己，自己当时的高考不能定义为发挥失常，反而应该是真相。
从大局来看，随着教育得到越来越多的重视，家长学校社会对教师的要求越来越严格，所以，毋庸置疑这个国家，社会需要大量的优秀的人民教师。
在此次见习之前，觉得教师应该教好自己的学生学习。但是见习之后，而且随着年龄的增长，看待很多事物的角度更多了，也更全面了，发现作为一名合格的教师要做的事情不仅是教给学生书本上的知识。
决定一件事情的结果的因素是多方面的。比如高考，当时我就是觉得我只是发挥失常而已，我本来可以更好。发挥失常的背后的原因是什么，我没有思考。中学时代的月考，期末考试基本都是以这样的方式结束总结。以至于离实际成绩越来越离谱，现实就像一个巨大的漩涡，越努力陷得越深，让我完全迷失了方向。
想到自己以后大概率会成为一名人民教师，但是我希望能换种方式和学生一起成长。不止教育学生的学习，以学生的心理为中心向交流能力，阅读能力，认知能力等各种方面辐射。
首先是学生的心理，学好教育心理学不一定可以使得老师的教学水平有多大的提高，但是教师知道自己作为老师在面对一些学生的心理问题的时候可以找到解决事情方法，可以找到一些解决问题的对策。同样的当你自己的阅读能力得到提升的时候，你的综合能力就应该得到很大的提升。知其然，知其所以然！经历高中和大学的师范专业，我觉得教育心理学对教师和学生的作用非常大。心理学是研究人的一门学问，而教师的服务对象是人。这就不能架空了心理学而忘记了学生，只有通过心理学的融入，才能知道怎样最有效率地为学生提供教学服务。所以说心理学对教师和学生都是是有很大的影响的，这是最基本的一个定论。对于学生的成绩而言，表面看是学生学习能力的直接体现，其实，学生的学生自己的性情，学生的同伴的影响等等都会对学生的成绩有所影响。
其次是学生的交流能力，这里所说的交流能力并不是指大家在聚会上的随心所欲，朋友之间的一些调侃。记得一部热播的剧里面有个面试情节，要求在领导讲完话后，马上提炼出领导的核心思想，并分条陈诉自己的观点，这是个相当考验人的临场应变能力，对方不会让你像写论文，写实验报告那样精雕细琢，对方需要在极短的时间内得到你的回复。而且这个高难度的听说综合能力只是胜任这项任务的基本要求，在这项基础要求中你能否看着对方的眼睛，保持眼神上的交流，让对方看到你的真诚。这个可能有点小说的嫌疑，但是你在汇报工作的这种时候不可能一直盯着别的方向刻意回避。我们大多数人在小学中学大学这一路的教育中很少主动锻炼自己的交流能力，甚至到了工作，交流也成为部分人的工作障碍。如果在学习过程中没有有意识的锻炼这些能力，就可能出现高分低能的现象。所以，这个交流能力就显得格外重要。
见习之后，才觉得以前高估了自己的耐心程度，发现老师肩上的责任很大，如果本来挺好的一个学生，由于自己不经意的疏忽，可能都会毁了他的一生。记得当时见习第一次见到班主任的时候，哇，仙女，上课十分钟后就觉得她好严肃，更害怕的是觉得自己以后可能还不止这样自由切换。当时自己都还有点适应不了，不知道她的学生应该会怎么想。
然后是学生的阅读能力，阅读能力比较强的人，不仅能理解作者的想法，还能在大量的文字或者交谈中提炼出作者的中心思想，能对作者的想法感到共鸣。阅读理解能力更上一层的学生有举一反三的能力，在深度理解作者的看法的同时想出连作者都没有想到的东西，在另外的多个方面融入自己的思想，这不就是理科中的一题多解，文科中多方面辩论的核心思想吗？为什么我们在可以花费大量精力追求当下某道题的多种解法，却往往忽略了在平时培养一题多解的灵感或者基础。因为我们太急功近利了。俗话说，工欲其事，必先利其器，在达到一定的高度之前，自己的能力要跟上，否则，到了一定高度但是自己的能力并没有随之提高，就会有种被架空的感觉，高处不胜寒。这个也就是为什么老师会一直强调一定要基础扎实，打好基本功。所以阅读能力和自己的综合能力还是有很大的关联。
最后是认知能力，一般认为，以上各方面都会对学生成绩产生不同的影响，只是在学生不同的成长时期，影响的比重不同。比如在学龄前，家长影响最大。在小学初中，老师和同伴对学生产生越来越大的影响。大家都是从小学中学过来的，大家应该还记得小时候对老师的印象，大多数小学生把老师当作圣人一样对待，认为老师是神，一丁点都不敢不尊敬，从而学习态度比较端正，养成良好的学习习惯。相反，学生對待教师一点尊重都没有，学生怎么能感受到教师的用心良苦呢？又怎么期待学生自己在小学阶段能自律呢？这就是认知能力的差别带来的影响。到了高中以及之后，基本上对学生影响最大的就是同龄人了。所以说，家长要注意去建立孩子的认知能力，和同龄人交往的一些好的品质，比如自信，诚实，勇敢等等。学生的行为，思想，认知能力等，这些能力都会对学生的成绩产生影响，比如认知存在缺陷的学生就很难取得比同龄人更高的考试成绩。
关于学生，探讨关于认知的多元文化远比讨论实际分数来得彻底，因为这是根源与分流的问题。对于学生的成绩而言，表面看是学生学习能力的直接体现，其实，学生的交流能力，阅读能力，认知能力等各种方面都会对学生的成绩有所影响。
从大局来看，随着教育得到越来越多的重视，家长学校社会对教师的要求越来越严格，所以，毋庸置疑这个国家，社会需要大量的优秀的人民教师。
在此次见习之前，觉得教师应该教好自己的学生学习。但是见习之后，而且随着年龄的增长，看待很多事物的角度更多了，也更全面了，发现作为一名合格的教师要做的事情不仅是教给学生书本上的知识。
决定一件事情的结果的因素是多方面的。比如高考，当时我就是觉得我只是发挥失常而已，我本来可以更好。发挥失常的背后的原因是什么，我没有思考。中学时代的月考，期末考试基本都是以这样的方式结束总结。以至于离实际成绩越来越离谱，现实就像一个巨大的漩涡，越努力陷得越深，让我完全迷失了方向。
想到自己以后大概率会成为一名人民教师，但是我希望能换种方式和学生一起成长。不止教育学生的学习，以学生的心理为中心向交流能力，阅读能力，认知能力等各种方面辐射。
首先是学生的心理，学好教育心理学不一定可以使得老师的教学水平有多大的提高，但是教师知道自己作为老师在面对一些学生的心理问题的时候可以找到解决事情方法，可以找到一些解决问题的对策。同样的当你自己的阅读能力得到提升的时候，你的综合能力就应该得到很大的提升。知其然，知其所以然！经历高中和大学的师范专业，我觉得教育心理学对教师和学生的作用非常大。心理学是研究人的一门学问，而教师的服务对象是人。这就不能架空了心理学而忘记了学生，只有通过心理学的融入，才能知道怎样最有效率地为学生提供教学服务。所以说心理学对教师和学生都是是有很大的影响的，这是最基本的一个定论。对于学生的成绩而言，表面看是学生学习能力的直接体现，其实，学生的学生自己的性情，学生的同伴的影响等等都会对学生的成绩有所影响。
其次是学生的交流能力，这里所说的交流能力并不是指大家在聚会上的随心所欲，朋友之间的一些调侃。记得一部热播的剧里面有个面试情节，要求在领导讲完话后，马上提炼出领导的核心思想，并分条陈诉自己的观点，这是个相当考验人的临场应变能力，对方不会让你像写论文，写实验报告那样精雕细琢，对方需要在极短的时间内得到你的回复。而且这个高难度的听说综合能力只是胜任这项任务的基本要求，在这项基础要求中你能否看着对方的眼睛，保持眼神上的交流，让对方看到你的真诚。这个可能有点小说的嫌疑，但是你在汇报工作的这种时候不可能一直盯着别的方向刻意回避。我们大多数人在小学中学大学这一路的教育中很少主动锻炼自己的交流能力，甚至到了工作，交流也成为部分人的工作障碍。如果在学习过程中没有有意识的锻炼这些能力，就可能出现高分低能的现象。所以，这个交流能力就显得格外重要。
见习之后，才觉得以前高估了自己的耐心程度，发现老师肩上的责任很大，如果本来挺好的一个学生，由于自己不经意的疏忽，可能都会毁了他的一生。记得当时见习第一次见到班主任的时候，哇，仙女，上课十分钟后就觉得她好严肃，更害怕的是觉得自己以后可能还不止这样自由切换。当时自己都还有点适应不了，不知道她的学生应该会怎么想。
然后是学生的阅读能力，阅读能力比较强的人，不仅能理解作者的想法，还能在大量的文字或者交谈中提炼出作者的中心思想，能对作者的想法感到共鸣。阅读理解能力更上一层的学生有举一反三的能力，在深度理解作者的看法的同时想出连作者都没有想到的东西，在另外的多个方面融入自己的思想，这不就是理科中的一题多解，文科中多方面辩论的核心思想吗？为什么我们在可以花费大量精力追求当下某道题的多种解法，却往往忽略了在平时培养一题多解的灵感或者基础。因为我们太急功近利了。俗话说，工欲其事，必先利其器，在达到一定的高度之前，自己的能力要跟上，否则，到了一定高度但是自己的能力并没有随之提高，就会有种被架空的感觉，高处不胜寒。这个也就是为什么老师会一直强调一定要基础扎实，打好基本功。所以阅读能力和自己的综合能力还是有很大的关联。
最后是认知能力，一般认为，以上各方面都会对学生成绩产生不同的影响，只是在学生不同的成长时期，影响的比重不同。比如在学龄前，家长影响最大。在小学初中，老师和同伴对学生产生越来越大的影响。大家都是从小学中学过来的，大家应该还记得小时候对老师的印象，大多数小学生把老师当作圣人一样对待，认为老师是神，一丁点都不敢不尊敬，从而学习态度比较端正，养成良好的学习习惯。相反，学生對待教师一点尊重都没有，学生怎么能感受到教师的用心良苦呢？又怎么期待学生自己在小学阶段能自律呢？这就是认知能力的差别带来的影响。到了高中以及之后，基本上对学生影响最大的就是同龄人了。所以说，家长要注意去建立孩子的认知能力，和同龄人交往的一些好的品质，比如自信，诚实，勇敢等等。学生的行为，思想，认知能力等，这些能力都会对学生的成绩产生影响，比如认知存在缺陷的学生就很难取得比同龄人更高的考试成绩。
关于学生，探讨关于认知的多元文化远比讨论实际分数来得彻底，因为这是根源与分流的问题。对于学生的成绩而言，表面看是学生学习能力的直接体现，其实，学生的交流能力，阅读能力，认知能力等各种方面都会对学生的成绩有所影响。