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目前随着供给侧结构性改革的不断深入，“大众创业，万众创新”这一发展战略的不断推进，高职创业教育已进入了一个全新的发展阶段。但同时也相继面临诸多丞待解决的难题。本文基于“供给侧”改革视域，从供需层面的角度重視优化创业教育;优化和构建高职的创业教育课程体系;优化高职院校创业教育制度的供给需求;优化校企合作的优质供给模式等四方面研究高职创业教育模式。
“供给侧改革”是“在适度扩大总需求的同时，着力加强供给侧结构性改革，着力提高供给体系质量和效率，增强经济持续增长动力”。这种改革既是高职教育改革的背景，也是高职教育改革的指导思想。那么如何成功构建高职院校“供给侧”改革视域下的高职创业教育模式，成功构建高职院校创业教育常态化机制，促进高职院校创业教育“供需推动”的改革和发展。供给侧改革提供了研究高等职业教育难题的新视角。
1.1创业教育重视的程度较低
目前，大多数高职院校对少数人的创业比较重视，并且期望这少数人的创业能够成为标杆，以此来提升学校的声誉度。但这样的教育模式往往忽视了大多数学生的创业热情，甚至一些高职院校只针对为数极少的人进行创业教育，创业教育重视度较低。
1.2创业教育缺乏创业意识培养
高职学生推进创业教育的指导思想是创新创业意识。有了这种创业意识，才能明确创业的发展方向。但目前很多高职院校在创业教育中忽视了学生创业意识的培养，而是注重创业技巧的诠释，致使很多高职学生对创业教育的终极使命是背离的。
1.3创业教育缺乏创业技能培训
目前，高职院校承担创新创业教育课程的老师都是由辅导员和就业辅导老师教授，授课者本身对创新创业知识知之甚少，创业教育专业性缺乏，对学生的创业实践更是忽视，致使创业教育与社会经济生活严重脱节，更是缺乏对创业技能的培训。
2.1从供需层面的角度重视优化创业教育
在整个创业教育的过程中，教师的引领作用至关重要。因此，组建一支强大的创业教育的师资队伍是优化创业教育发展的首要因素。首先，要对相关的创新创业教师进行培训，提高创业教育的专业化水平，使之成为实践经验丰富、教育理念先进的创业教育工作者，同时也要鼓励承担相关创业教育任务的教师把一些相对较好的创业项目推向市场，可充分提高此类教师创业的实战能力。其次，高职院校可以聘请优秀的业内行业专家到本校授课，从而优化资源共享。
2.2优化和构建高职的创业教育课程体系
高职院校应积极优化创业教育课程体系。首先，应在学科课程教学中将创新创业知识与专业知识相融合，让学生的专业能力和创新创业能力在学习中不断的渗透与提高。其次，还应积极开设相关的活动课程，并将创新创业专题活动和项目活动融入其中，让学生的创业技能和创业能力得以锻炼和提高。再次，科学合理的构建创业教育课程体系，也是促进学生最快消化和掌握所学理论知识的重要保证。创业教育课程应由创业理论、创业活动、创业实践过程组成。通过创业理论课程的讲解，让学生了解相关的创业政策，创办企业的流程，如何管理企业等。创业活动课程主要培养学生的创业能力。比如，作专题报告，举办创业大赛，开展市场调研等，让学生及时了解创业信息和创业市场的趋势，为日后创业明确创业的目标。创业实践课程主要是进行创业形式的模拟，构建虚拟的市场环境，虚拟创设创业难题，虚拟创业运行项目，虚拟创业操作，使创业理论知识和实际演练相结合，总结成功与经验，为走向社会积蓄创业的源泉。
2.3优化高职院校创业教育制度的供给需求
供给侧结构性改革强调制度保障以及制度保障质量，为创业进入社会提供优质的资源、优质的产品、优质的服务保障。完善创业与专业实践互通机制，把控创业质量，提升创业综合素质，拓展自主创业能力和团队协作能力，积极应对社会人才需求，主动调整发展方向，形成人才供给和需求的连通性。整合创业资源，创建创业孵化中心平台，形成“互联网+创新创业”的网络互动平台模式。
2.4优化校企合作的优质供给模式
在现今市场经济环境下，行业和企业都同时面临着愈加严峻的竞争压力，对技能人才的需求也愈呈上升趋势。而高职院校作为技能人才培养的主阵地，为各企业的持续发展提供了丰富的技能人才资源。因此，学校与企业之间就存在着一种紧密的供需关系，能够实现利益平衡且互利互惠。与此同时，企业所拥有的是高职院校无可替代的资源优势，从而为推动创业教育实践平台建设奠定了合作基础。因此，基于当今新常态下高职院校应积极推进校企合作，整合双方资源优势，学校按照计划应时间节点组织学生到合作企业内部参观学习，通过直观的视觉消化理论，并基于国家对职业教育的支持，基于行业的持续发展需要，基于产业快速发展时教育配套缺失，基于合作伙伴业务发展需要，校企共栖，资源共享，双元育人，鉴于此，在专业共建方面，学校为主，企业为辅助;在专业课程及实训体系方面，由企业打造;学校按需求租赁相关资源，只有这样双方合作的前景才能更加广阔。从而改善创业教育环境，促进学生成功就业。
3结语
高职院校创业教育在当今供给侧结构性改革不断深入发展的背景之下应主动适应市场与时代的需求，紧跟时代步伐，不断调整创业教育的管控体制，提升创业质量，不断充实创业师资，破解创业教育的难题。
*重庆电子工程职业学院，本文系重庆市高等教育学会高等教育科学研究课题 （CQGJ17159B ）项目。
“供给侧改革”是“在适度扩大总需求的同时，着力加强供给侧结构性改革，着力提高供给体系质量和效率，增强经济持续增长动力”。这种改革既是高职教育改革的背景，也是高职教育改革的指导思想。那么如何成功构建高职院校“供给侧”改革视域下的高职创业教育模式，成功构建高职院校创业教育常态化机制，促进高职院校创业教育“供需推动”的改革和发展。供给侧改革提供了研究高等职业教育难题的新视角。
- 高职创新创业教育的现状
1.1创业教育重视的程度较低
目前，大多数高职院校对少数人的创业比较重视，并且期望这少数人的创业能够成为标杆，以此来提升学校的声誉度。但这样的教育模式往往忽视了大多数学生的创业热情，甚至一些高职院校只针对为数极少的人进行创业教育，创业教育重视度较低。
1.2创业教育缺乏创业意识培养
高职学生推进创业教育的指导思想是创新创业意识。有了这种创业意识，才能明确创业的发展方向。但目前很多高职院校在创业教育中忽视了学生创业意识的培养，而是注重创业技巧的诠释，致使很多高职学生对创业教育的终极使命是背离的。
1.3创业教育缺乏创业技能培训
目前，高职院校承担创新创业教育课程的老师都是由辅导员和就业辅导老师教授，授课者本身对创新创业知识知之甚少，创业教育专业性缺乏，对学生的创业实践更是忽视，致使创业教育与社会经济生活严重脱节，更是缺乏对创业技能的培训。
- 优化和构建高职创业教育模式
2.1从供需层面的角度重视优化创业教育
在整个创业教育的过程中，教师的引领作用至关重要。因此，组建一支强大的创业教育的师资队伍是优化创业教育发展的首要因素。首先，要对相关的创新创业教师进行培训，提高创业教育的专业化水平，使之成为实践经验丰富、教育理念先进的创业教育工作者，同时也要鼓励承担相关创业教育任务的教师把一些相对较好的创业项目推向市场，可充分提高此类教师创业的实战能力。其次，高职院校可以聘请优秀的业内行业专家到本校授课，从而优化资源共享。
2.2优化和构建高职的创业教育课程体系
高职院校应积极优化创业教育课程体系。首先，应在学科课程教学中将创新创业知识与专业知识相融合，让学生的专业能力和创新创业能力在学习中不断的渗透与提高。其次，还应积极开设相关的活动课程，并将创新创业专题活动和项目活动融入其中，让学生的创业技能和创业能力得以锻炼和提高。再次，科学合理的构建创业教育课程体系，也是促进学生最快消化和掌握所学理论知识的重要保证。创业教育课程应由创业理论、创业活动、创业实践过程组成。通过创业理论课程的讲解，让学生了解相关的创业政策，创办企业的流程，如何管理企业等。创业活动课程主要培养学生的创业能力。比如，作专题报告，举办创业大赛，开展市场调研等，让学生及时了解创业信息和创业市场的趋势，为日后创业明确创业的目标。创业实践课程主要是进行创业形式的模拟，构建虚拟的市场环境，虚拟创设创业难题，虚拟创业运行项目，虚拟创业操作，使创业理论知识和实际演练相结合，总结成功与经验，为走向社会积蓄创业的源泉。
2.3优化高职院校创业教育制度的供给需求
供给侧结构性改革强调制度保障以及制度保障质量，为创业进入社会提供优质的资源、优质的产品、优质的服务保障。完善创业与专业实践互通机制，把控创业质量，提升创业综合素质，拓展自主创业能力和团队协作能力，积极应对社会人才需求，主动调整发展方向，形成人才供给和需求的连通性。整合创业资源，创建创业孵化中心平台，形成“互联网+创新创业”的网络互动平台模式。
2.4优化校企合作的优质供给模式
在现今市场经济环境下，行业和企业都同时面临着愈加严峻的竞争压力，对技能人才的需求也愈呈上升趋势。而高职院校作为技能人才培养的主阵地，为各企业的持续发展提供了丰富的技能人才资源。因此，学校与企业之间就存在着一种紧密的供需关系，能够实现利益平衡且互利互惠。与此同时，企业所拥有的是高职院校无可替代的资源优势，从而为推动创业教育实践平台建设奠定了合作基础。因此，基于当今新常态下高职院校应积极推进校企合作，整合双方资源优势，学校按照计划应时间节点组织学生到合作企业内部参观学习，通过直观的视觉消化理论，并基于国家对职业教育的支持，基于行业的持续发展需要，基于产业快速发展时教育配套缺失，基于合作伙伴业务发展需要，校企共栖，资源共享，双元育人，鉴于此，在专业共建方面，学校为主，企业为辅助;在专业课程及实训体系方面，由企业打造;学校按需求租赁相关资源，只有这样双方合作的前景才能更加广阔。从而改善创业教育环境，促进学生成功就业。
3结语
高职院校创业教育在当今供给侧结构性改革不断深入发展的背景之下应主动适应市场与时代的需求，紧跟时代步伐，不断调整创业教育的管控体制，提升创业质量，不断充实创业师资，破解创业教育的难题。
*重庆电子工程职业学院，本文系重庆市高等教育学会高等教育科学研究课题 （CQGJ17159B ）项目。