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【摘 要】根据孩子的兴趣，有目的的进行培养，另一方面也要有意识的、系统的提升孩子的知识面及综合能力，让孩子既乐于接受，又感受到学习的快乐。学习就像造房子，打好基础很关键，所以我觉得认字是非常重要。
【关键词】幼儿教育；识字方法
1 “猜字谜”识字。
“猜字谜”识字以其幽默风趣、琅琅上口的特殊魅力深受幼儿喜爱。根据字的形状或意义，引导小朋友自编、互猜字谜，调动他们的积极性，提高识字兴趣。如：“美”字，有学生编了“羊字没尾巴，大字在底下”，还有学生编了“两朵鲜花插头上，王家大姐最漂亮”：“金”，学生编成“一个人，他姓王，口袋装着两块糖”；两人在土上（坐）；。另外，身体语言也能帮助记忆字形，我常通过动作演示让小朋友猜。如：“掰”可以演示为手掌心相对合拢，做向两边分开的动作：“看”可以演示为把一只手放在眼睛上做看的动作。经过编字谜、编儿歌、做动作，学生容易把字记住，同时也经历了一个主动识字的过程。
2 利用贴商标的方法识字。
把各种实物（或图片）摆放在讲台上，在黑板上粘贴好打乱的相对应实物（或图片）的音节或卡片。先引导：“小朋友你们瞧，超市里摆放了这么多的物品。可是这些物品的商标名称还来不及粘贴，请你们暂担当超市管理员，把黑板上的这些商标贴到对应的物品上去吧。”接着请学生上台，从黑板上取下会读的音节或词语卡片，将它粘贴在相对应的物品（或图片）上。学生举起粘贴好商标的实物，大声朗读，最后全班评议。利用生活中常见的文具、水果、蔬菜等实物（或图片）进行教学，大大提高了学生的学习兴趣。
3 创新教学方法，提高识字效率
幼儿识字的过程也是其认识事物的过程，它与幼儿的心理特点密切相联，这就要求我们在教学时要灵活地选择教学方法，只有引导幼儿掌握了正确的识字方法，让幼儿觉得识字是一件有趣的事情，才能让孩子们摆脱枯燥无味的课堂，让他们在快乐中学识字，从而提高识字效率。
3.1 猜字谜法，边猜边识字。
猜字谜，是激发幼儿识字兴趣的一种很好的识字方法，它不仅可以活跃课堂气氛，还可以锻炼幼儿的思维。如学习“春”字时，我编出了谜语“三人看日落”；学习“画”字：“一块豆腐分四块，放在锅里盖上盖儿”；学习“告”字：“一口咬掉牛尾巴”等通过形象的比喻、板画、书写，幼儿不仅很快记住了字形，还激发了自己编谜语记字的积极性。他们也编出：两人在土上（坐）；木字头上两只眼（米）；牛头不见了（午）；二木不成林（相）；1+1不等于2（王）来互猜。在快乐的猜谜氛围中，生硬的识字教学变得有趣了，教师教起来也轻松，幼儿学起来也很有兴趣。
3.2 编口诀法，边唱边识字。
儿歌的韵律和趣味深受小朋友的喜爱。我们可以根据汉字的字型特点编一些容易识记的小儿歌来促进学习。如“朋”字：两个月亮交朋友；“在”字：一横一撇加一竖，土地公公在里住；又如金”字，一个人他姓王，口袋装着两块糖；“苹”字，头上一丛小草，下面一片平地。“泡、炮”有水把茶泡，有火是大炮。通过一个顺口溜，一下子就可以学习一串的字。这种方法即简单，又有趣。这样，幼儿把顺口溜记住了，在边唱边学中，掌握了汉字。
3.3 变魔方法，边变边识字。
将加减法的游戏贯穿运用到识字课堂中，可以使幼儿学习识字更兴奋。如木+木=（ ）；小+大=（ ）；会—人=（ ）；本-（ ）=木；例如，学习“口、日、人、了”等字后，请幼儿加一笔或者两笔，看看他们能变成什么字，这样的识字方法不仅能帮助幼儿识记新字还能巩固旧字，摆脱了死记硬背的枯燥过程，让识字活动充满乐趣，教学非常有效。
3.4 画图画法，边画边识字。
有时候，有些象形字非常生动，我们可以借助简笔画让幼儿既快又形象地记住这些字。如“月、日、火”等字，在教学中，我就用画一画的方法在黑板上出示了这些字的演变过程，孩子们学得又快又開心。又如在教“雨”时，我根据幼儿对这一个字的理解，在黑板上把这个字生动地画了出来：“雨”字上的一横就代表雷，一竖跟横折钩就代表一间房子，里面的一竖就是闪电，直穿房子，把房子都打了一个孔，那么房子就漏水了，那里面的四点就是漏进来的雨水。
4 把握幼儿内在心理机制，给予他们识字的空间
我们的祖先用他们的智慧和想象造出了中国汉字这一简洁明了的图案和蕴意巧妙结合的文字，幼儿看汉字就像看一张简单的画，尤其是进入入学前后期大班阶段，他们对文字的兴趣逐渐变浓了，常看见小朋友在看彩绘本的时候对汉字加以猜测，有的几个人在一起争论，有的干脆跑来问老师：这是什么字呀？所有这些迹象，都表明幼儿内心深处对汉字有一种强烈的探索和认知欲望，因此，笔者便从幼儿最乐于了解的汉字入手，逐一创设了一个有字的空间。
利用游戏区的方寸天地，让幼儿识字。游戏是幼儿最喜欢的活动，在游戏角，幼儿常常会流连忘返，因此，笔者一开学就在各游戏角贴上了不同的汉字，并引导幼儿进行观察，让他们知道有了字就有了标记，你一看就能明白这是什么游戏，一些幼儿很快接受了这些汉字，而另一些幼儿还仅仅把目光停留在游戏过程中，对这些字浑然不予关注。于是，笔者一边扮作客人老师，巡视着游戏区，一边有意识地发问：“这是什么地方呀？”“这是医院”“噢，在哪挂号”“诺，那里！”热心的小朋友用手一指，笔者佯装不解，怎么是那里挂号，不是这里吗？（笔者指着配药处）“唉，你真笨，这里写着挂号呢，”徐昊天得意洋洋地数落起我来，“噢，原来这里有字，对，看看字就明白这里是什么地方了。” 笔者作恍然大悟状。其次，笔者还将两个娃娃家设在教室里，不让幼儿在选择时看汉字标记，并给苹果家的娃娃起名苹果，如此对应反复，幼儿在潜移默化中轻松地认识了这些字。
幼儿识字的方法很多，但是如何在众多的方法中找到快速高效的识字方法，使之乐学、会学、学得更好，这还要个人下很大的功夫。不过，万变不离其宗，只要符合幼儿的认知规律，我们的教学就能成功。
【关键词】幼儿教育；识字方法
1 “猜字谜”识字。
“猜字谜”识字以其幽默风趣、琅琅上口的特殊魅力深受幼儿喜爱。根据字的形状或意义，引导小朋友自编、互猜字谜，调动他们的积极性，提高识字兴趣。如：“美”字，有学生编了“羊字没尾巴，大字在底下”，还有学生编了“两朵鲜花插头上，王家大姐最漂亮”：“金”，学生编成“一个人，他姓王，口袋装着两块糖”；两人在土上（坐）；。另外，身体语言也能帮助记忆字形，我常通过动作演示让小朋友猜。如：“掰”可以演示为手掌心相对合拢，做向两边分开的动作：“看”可以演示为把一只手放在眼睛上做看的动作。经过编字谜、编儿歌、做动作，学生容易把字记住，同时也经历了一个主动识字的过程。
2 利用贴商标的方法识字。
把各种实物（或图片）摆放在讲台上，在黑板上粘贴好打乱的相对应实物（或图片）的音节或卡片。先引导：“小朋友你们瞧，超市里摆放了这么多的物品。可是这些物品的商标名称还来不及粘贴，请你们暂担当超市管理员，把黑板上的这些商标贴到对应的物品上去吧。”接着请学生上台，从黑板上取下会读的音节或词语卡片，将它粘贴在相对应的物品（或图片）上。学生举起粘贴好商标的实物，大声朗读，最后全班评议。利用生活中常见的文具、水果、蔬菜等实物（或图片）进行教学，大大提高了学生的学习兴趣。
3 创新教学方法，提高识字效率
幼儿识字的过程也是其认识事物的过程，它与幼儿的心理特点密切相联，这就要求我们在教学时要灵活地选择教学方法，只有引导幼儿掌握了正确的识字方法，让幼儿觉得识字是一件有趣的事情，才能让孩子们摆脱枯燥无味的课堂，让他们在快乐中学识字，从而提高识字效率。
3.1 猜字谜法，边猜边识字。
猜字谜，是激发幼儿识字兴趣的一种很好的识字方法，它不仅可以活跃课堂气氛，还可以锻炼幼儿的思维。如学习“春”字时，我编出了谜语“三人看日落”；学习“画”字：“一块豆腐分四块，放在锅里盖上盖儿”；学习“告”字：“一口咬掉牛尾巴”等通过形象的比喻、板画、书写，幼儿不仅很快记住了字形，还激发了自己编谜语记字的积极性。他们也编出：两人在土上（坐）；木字头上两只眼（米）；牛头不见了（午）；二木不成林（相）；1+1不等于2（王）来互猜。在快乐的猜谜氛围中，生硬的识字教学变得有趣了，教师教起来也轻松，幼儿学起来也很有兴趣。
3.2 编口诀法，边唱边识字。
儿歌的韵律和趣味深受小朋友的喜爱。我们可以根据汉字的字型特点编一些容易识记的小儿歌来促进学习。如“朋”字：两个月亮交朋友；“在”字：一横一撇加一竖，土地公公在里住；又如金”字，一个人他姓王，口袋装着两块糖；“苹”字，头上一丛小草，下面一片平地。“泡、炮”有水把茶泡，有火是大炮。通过一个顺口溜，一下子就可以学习一串的字。这种方法即简单，又有趣。这样，幼儿把顺口溜记住了，在边唱边学中，掌握了汉字。
3.3 变魔方法，边变边识字。
将加减法的游戏贯穿运用到识字课堂中，可以使幼儿学习识字更兴奋。如木+木=（ ）；小+大=（ ）；会—人=（ ）；本-（ ）=木；例如，学习“口、日、人、了”等字后，请幼儿加一笔或者两笔，看看他们能变成什么字，这样的识字方法不仅能帮助幼儿识记新字还能巩固旧字，摆脱了死记硬背的枯燥过程，让识字活动充满乐趣，教学非常有效。
3.4 画图画法，边画边识字。
有时候，有些象形字非常生动，我们可以借助简笔画让幼儿既快又形象地记住这些字。如“月、日、火”等字，在教学中，我就用画一画的方法在黑板上出示了这些字的演变过程，孩子们学得又快又開心。又如在教“雨”时，我根据幼儿对这一个字的理解，在黑板上把这个字生动地画了出来：“雨”字上的一横就代表雷，一竖跟横折钩就代表一间房子，里面的一竖就是闪电，直穿房子，把房子都打了一个孔，那么房子就漏水了，那里面的四点就是漏进来的雨水。
4 把握幼儿内在心理机制，给予他们识字的空间
我们的祖先用他们的智慧和想象造出了中国汉字这一简洁明了的图案和蕴意巧妙结合的文字，幼儿看汉字就像看一张简单的画，尤其是进入入学前后期大班阶段，他们对文字的兴趣逐渐变浓了，常看见小朋友在看彩绘本的时候对汉字加以猜测，有的几个人在一起争论，有的干脆跑来问老师：这是什么字呀？所有这些迹象，都表明幼儿内心深处对汉字有一种强烈的探索和认知欲望，因此，笔者便从幼儿最乐于了解的汉字入手，逐一创设了一个有字的空间。
利用游戏区的方寸天地，让幼儿识字。游戏是幼儿最喜欢的活动，在游戏角，幼儿常常会流连忘返，因此，笔者一开学就在各游戏角贴上了不同的汉字，并引导幼儿进行观察，让他们知道有了字就有了标记，你一看就能明白这是什么游戏，一些幼儿很快接受了这些汉字，而另一些幼儿还仅仅把目光停留在游戏过程中，对这些字浑然不予关注。于是，笔者一边扮作客人老师，巡视着游戏区，一边有意识地发问：“这是什么地方呀？”“这是医院”“噢，在哪挂号”“诺，那里！”热心的小朋友用手一指，笔者佯装不解，怎么是那里挂号，不是这里吗？（笔者指着配药处）“唉，你真笨，这里写着挂号呢，”徐昊天得意洋洋地数落起我来，“噢，原来这里有字，对，看看字就明白这里是什么地方了。” 笔者作恍然大悟状。其次，笔者还将两个娃娃家设在教室里，不让幼儿在选择时看汉字标记，并给苹果家的娃娃起名苹果，如此对应反复，幼儿在潜移默化中轻松地认识了这些字。
幼儿识字的方法很多，但是如何在众多的方法中找到快速高效的识字方法，使之乐学、会学、学得更好，这还要个人下很大的功夫。不过，万变不离其宗，只要符合幼儿的认知规律，我们的教学就能成功。