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摘要：当前，如何合理有效地将信息技术与初中英语教学实践结合起来，成为多方关注的内容。首先，在融合实践中教师要确立以 学生为中心，发展其听、说、读、写能力的核心教学理念。其次，初中英语教学的有效融合还应该注重以多元化、趣味化的形式突出课程的 重难点。最后，提出了初中英语教学与信息技术有效融合实践中应当注意的三个要点：加强英语实际应用、构建场景再现融合策略、引导 学生善于利用信息技术资源。
关键词：初中英语教学;信息技术;融合
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言
初中英语教学的革新态势不可避免，这主要体现在三个方 面。一是当前推动社会快速进步的信息技术已经较为深入地渗透 到众多行业，包括教育行业;二是初中英语涉及的语法知识和词 语抽象程度相对增加;三是初中生年纪较小，抽象思考能力和理 解能力较弱，英语学习难度相对较大。这三个方面引起信息技术 与初中英语教学之间产生交叉融合，如何更有效地将信息技术结 合初中英语学科特点融入课堂，已经引起一大批教师的关注。
一、充分利用信息技术，让多媒体教 学成为常态
在现代网络教学如此发达的情况 下，将信息技术与教学进行整合已经 成为了教学的刚需。这就需要教师与 时俱进，积极地进行教学方法的创新， 充分利用信息技术实现教学资源的共 享，加强交流，掌握必要的信息技术手 段和熟练的多媒体课件制作。与此同 时，教师还要在运用信息技术时注重 对有效信息的筛选，将最有效的教学 资源展现给学生。
二、围绕教学内容进行整合
教师应当将信息技术作为一种工 具，根据英语教学内容整合信息技术， 培养学生的综合能力。例如，讲述发一份电子邮件，告诉对方自己为什么没去参加生日聚会。在这堂课后，我给 学生布置了一个作业，让学生间互相 发一份电子邮件，内容不限。这次作 业完成得非常好，学生表现出了极大 的热情，通过这次练习，学生不仅学会 了如何发送电子邮件，更巩固了英文 写作的相关知识。 再如，在学习完七年级上册第二 单元第二部分的内容后，我要求学生 按照课本中的内容模仿其做法，给自 己制作一张英文名片。在我第二天验 收成果时发现，其中不乏有创意的佳 作。通过这种方式，不仅锻炼了学生 的动手能力，提高了他们学习英语的 兴趣，还加深了其对知识的掌握程度。
三、发挥主观能动性，大胆创新
我国现在正处于信息时代，信息 技术与教学整合的实践注定充满坎 坷，但随着新型信息技术水平的高 速发展，信息技术与教学整合的前 途 依 旧 光 明 无 限 。 作 为 教 育 工 作 者，我们要具备前瞻性思维，努力为 信息技术与教学工作的整合寻求创 造性的突破。
四、借助信息技术进行新课导入
最新的课程标准提出：教师在教 学过程中一定要让学生感受到最真实 的情境，并愉快地进行学习。那么，教 师在讲解新课之前，就可以根據所讲 课程背景，借助信息技术中的视频或 者音频来为学生创建出一种真实的情 境。比如，在进行“Do you want to go to a movie？”这一单元的学习时，教师就 可以借助多媒体技术剪辑一部分优秀 的电影片段，在课程开始之前播放给 学生，通过视频的方式来进行新课导 入。在片段播放完毕之后，教师可以 以一句“What are there？”来引出新课 “movies”。这时，教师再进行新课的讲 解，学生就会以一种非常积极的态度 来融入课堂。这样一来，不仅可以加 强初中英语与信息技术的有效整合， 还可以加深学生对于英语知识的记 忆，使得英语知识被学生充分消化。 另外，目前的初中英语教材由于有很 多都是与国外合作编辑而成的，所以 其中含有很多对国外本土文化的涉 及。在学习这一类章节时，学生往往 无法对其完全理解。比如，在学习 “food”这一单元时，就会遇到一些学生 难以理解的词汇，由于这一部分词汇 在日常生活中并不常用，所以为了加 深学生的理解，教师就可以借助多媒 体技术来将难以理解的词汇以一种直 观的方式展现出来。在讲解时，教师 还可以配上相关食物的图片，或者拿 出我国传统的食物来与之进行对比， 通过一种轻松愉悦的氛围来加深学生 对于“food”这一单元主题的理解。
五、加强英语实际应用
进行英语课程教学方式更新优化的最终目的是高效提升学 生在英语方面的听、说、读、写能力。信息技术的引入使初中英语 教学过程中的教学流程和教学方式都会发生变化，它丰富了英语 教师的教学工具和教学策略。为达到提升学生听、说、读、写能力 的目标，教师应该利用信息技术工具寻找出学生与学生之间，学 生与教师之间利用英语进行听、说、读、写互动的合理方式，构建 出交际场景，进而提升学生能力。例如，在与学生进行默写单词的 交互时，通过使用幻灯片中的功能将目标单词隐藏，将无关单词 出示，并结合图片背景使用标准发音阅读英语句子，极大地提高 了初中生开展英语学习的效率。
六、构建场景再现融合策略
场景再现是指将文本中描述的场景在现实中演绎出的过程。 实际上，初中英语教材经常出现不同场景的对话，为了加深学生 对课程学习的理解和有关知识点的记忆，初中英语教师应该深刻 把握课文内容，积极利用信息技术和身边的学生资源优势，通过 角色扮演等方式构建出与课本类似的场景，改善教学方式。教师 应当对再现课文进行分类，针对不同的课文类型建立或优化场景 再现融合策略，完善教学模式。
七、引导学生善用信息技术资源
不同于传统的教学方式，将信息技术与初中英语教学融合可 以将课程中关键的重难点以各种或静态或动态的多媒体形式储 存起来并反复观看。教师应当有意识地逐步更新学生的学习理 念，传授初中生群体利用信息技术资源开展学习的关键理念、方 法和手段。例如，为了加强学生对重难点知识的理解，教师可以让 学生重复观看课程中制作的音频和视频资源等，以此来改善初中 生学习英语的方法和习惯，发挥信息技术植入英语学科教学的高 水平和高价值优势。
结语
初中英语教学中信息技术的有效融合需要学校、教师和学生 之间的共同努力，但该过程中起到关键作用的角色是在初中教学 一线的英语教师。教师在初中英语与信息技术融合的过程中不只 要树立以学生为中心和提升学生英语能力的理念，也要在这个过 程中实现教学重难点的有效突出，还要着重注意在加强学生英语 实际应用能力、场景再现策略和引导学生善于利用信息技术资源 等方面的实践要点。相信经过长期的努力，学校、教师和学生都会 从初中英语教学的信息技术融合实践中受益匪浅。
参考文献
[1]吴春娟.信息技术与初中英语课堂教学的有效整合[J].陕西教育（教学版），2021（09）：18-19.
[2]李锐.初中英语教学中信息技术有效融合的实践研究[J].新课程，2021（33）：135.
关键词：初中英语教学;信息技术;融合
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言
初中英语教学的革新态势不可避免，这主要体现在三个方 面。一是当前推动社会快速进步的信息技术已经较为深入地渗透 到众多行业，包括教育行业;二是初中英语涉及的语法知识和词 语抽象程度相对增加;三是初中生年纪较小，抽象思考能力和理 解能力较弱，英语学习难度相对较大。这三个方面引起信息技术 与初中英语教学之间产生交叉融合，如何更有效地将信息技术结 合初中英语学科特点融入课堂，已经引起一大批教师的关注。
一、充分利用信息技术，让多媒体教 学成为常态
在现代网络教学如此发达的情况 下，将信息技术与教学进行整合已经 成为了教学的刚需。这就需要教师与 时俱进，积极地进行教学方法的创新， 充分利用信息技术实现教学资源的共 享，加强交流，掌握必要的信息技术手 段和熟练的多媒体课件制作。与此同 时，教师还要在运用信息技术时注重 对有效信息的筛选，将最有效的教学 资源展现给学生。
二、围绕教学内容进行整合
教师应当将信息技术作为一种工 具，根据英语教学内容整合信息技术， 培养学生的综合能力。例如，讲述发一份电子邮件，告诉对方自己为什么没去参加生日聚会。在这堂课后，我给 学生布置了一个作业，让学生间互相 发一份电子邮件，内容不限。这次作 业完成得非常好，学生表现出了极大 的热情，通过这次练习，学生不仅学会 了如何发送电子邮件，更巩固了英文 写作的相关知识。 再如，在学习完七年级上册第二 单元第二部分的内容后，我要求学生 按照课本中的内容模仿其做法，给自 己制作一张英文名片。在我第二天验 收成果时发现，其中不乏有创意的佳 作。通过这种方式，不仅锻炼了学生 的动手能力，提高了他们学习英语的 兴趣，还加深了其对知识的掌握程度。
三、发挥主观能动性，大胆创新
我国现在正处于信息时代，信息 技术与教学整合的实践注定充满坎 坷，但随着新型信息技术水平的高 速发展，信息技术与教学整合的前 途 依 旧 光 明 无 限 。 作 为 教 育 工 作 者，我们要具备前瞻性思维，努力为 信息技术与教学工作的整合寻求创 造性的突破。
四、借助信息技术进行新课导入
最新的课程标准提出：教师在教 学过程中一定要让学生感受到最真实 的情境，并愉快地进行学习。那么，教 师在讲解新课之前，就可以根據所讲 课程背景，借助信息技术中的视频或 者音频来为学生创建出一种真实的情 境。比如，在进行“Do you want to go to a movie？”这一单元的学习时，教师就 可以借助多媒体技术剪辑一部分优秀 的电影片段，在课程开始之前播放给 学生，通过视频的方式来进行新课导 入。在片段播放完毕之后，教师可以 以一句“What are there？”来引出新课 “movies”。这时，教师再进行新课的讲 解，学生就会以一种非常积极的态度 来融入课堂。这样一来，不仅可以加 强初中英语与信息技术的有效整合， 还可以加深学生对于英语知识的记 忆，使得英语知识被学生充分消化。 另外，目前的初中英语教材由于有很 多都是与国外合作编辑而成的，所以 其中含有很多对国外本土文化的涉 及。在学习这一类章节时，学生往往 无法对其完全理解。比如，在学习 “food”这一单元时，就会遇到一些学生 难以理解的词汇，由于这一部分词汇 在日常生活中并不常用，所以为了加 深学生的理解，教师就可以借助多媒 体技术来将难以理解的词汇以一种直 观的方式展现出来。在讲解时，教师 还可以配上相关食物的图片，或者拿 出我国传统的食物来与之进行对比， 通过一种轻松愉悦的氛围来加深学生 对于“food”这一单元主题的理解。
五、加强英语实际应用
进行英语课程教学方式更新优化的最终目的是高效提升学 生在英语方面的听、说、读、写能力。信息技术的引入使初中英语 教学过程中的教学流程和教学方式都会发生变化，它丰富了英语 教师的教学工具和教学策略。为达到提升学生听、说、读、写能力 的目标，教师应该利用信息技术工具寻找出学生与学生之间，学 生与教师之间利用英语进行听、说、读、写互动的合理方式，构建 出交际场景，进而提升学生能力。例如，在与学生进行默写单词的 交互时，通过使用幻灯片中的功能将目标单词隐藏，将无关单词 出示，并结合图片背景使用标准发音阅读英语句子，极大地提高 了初中生开展英语学习的效率。
六、构建场景再现融合策略
场景再现是指将文本中描述的场景在现实中演绎出的过程。 实际上，初中英语教材经常出现不同场景的对话，为了加深学生 对课程学习的理解和有关知识点的记忆，初中英语教师应该深刻 把握课文内容，积极利用信息技术和身边的学生资源优势，通过 角色扮演等方式构建出与课本类似的场景，改善教学方式。教师 应当对再现课文进行分类，针对不同的课文类型建立或优化场景 再现融合策略，完善教学模式。
七、引导学生善用信息技术资源
不同于传统的教学方式，将信息技术与初中英语教学融合可 以将课程中关键的重难点以各种或静态或动态的多媒体形式储 存起来并反复观看。教师应当有意识地逐步更新学生的学习理 念，传授初中生群体利用信息技术资源开展学习的关键理念、方 法和手段。例如，为了加强学生对重难点知识的理解，教师可以让 学生重复观看课程中制作的音频和视频资源等，以此来改善初中 生学习英语的方法和习惯，发挥信息技术植入英语学科教学的高 水平和高价值优势。
结语
初中英语教学中信息技术的有效融合需要学校、教师和学生 之间的共同努力，但该过程中起到关键作用的角色是在初中教学 一线的英语教师。教师在初中英语与信息技术融合的过程中不只 要树立以学生为中心和提升学生英语能力的理念，也要在这个过 程中实现教学重难点的有效突出，还要着重注意在加强学生英语 实际应用能力、场景再现策略和引导学生善于利用信息技术资源 等方面的实践要点。相信经过长期的努力，学校、教师和学生都会 从初中英语教学的信息技术融合实践中受益匪浅。
参考文献
[1]吴春娟.信息技术与初中英语课堂教学的有效整合[J].陕西教育（教学版），2021（09）：18-19.
[2]李锐.初中英语教学中信息技术有效融合的实践研究[J].新课程，2021（33）：135.