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摘要：英语思维指在对英语的掌握接近母语水平的基础上，能用英语思想和表达回馈外界刺激的思维方式和能 力。高中英语学习过程里学生的创新思维培养是非常重要的，其能够帮助学生从之前浅层的文字性学习深入拓展到思维性学习之中，是有效教学改革与创新。基于此，本文就如何在高中英语课堂培养英语思维提出了几点建议，希望对高中英语教学有一定帮助。
关键词：高中英语;创新思维
中图分类号：G4 文献标识码：A
随着经济全球化的不断深入，国际交流中英语的沟通作用愈加突出，这也是英语教学愈加受到重视的重要原因。近几年，随着新课改的不断推进，英语学科的教学要求也相应地提高，英语教学需要以英语学科核心素养的培养作为发展核心，有效地进行立德树人根本任务的落实，在学生的个性发展得以满足的基础上，重点培养学生的学用能力，促进学生的全面发展。结合新课标的要求，英语学科核心素养主要包括四个维度，分别是语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。培养学生的创新精神也是新课标基本理念中的一项重要内容。
一、尊重学生主体地位，激发学生学习动力
英语课程应用思维与汉语存在着较大差异。高中生在英语学习过程中遇到的问题较多，面尊重学生主体地位是新课改提出的新要求，也是学生创新思维得以发展的基础和前提，毕竞学生只有真正对英语学习产生良好的动力，才能主动思考、探究，从面有效发展学生创新思维能力。在这一过程中，教师需要改变传统教学方式，不能只是以死记硬背教学为主，在英语课堂上不仅要尊重学生主体地位，同时还霄要帮助学生在英语课堂树立起学习自信心，让学生能够以积极、自觉的态度参与到英语学习之中。从而有效为学生创新思维能力培养打好基础。例如，教師在进行高中英语词汇教学的时候，传统教学方式大多是要求学生背诵并且理解词汇为主，这明显限制了学生创新思维发展，为了改善这一现象，教师可以采用具有启发性的教学手段来激发学生创新思维，在课堂上将多媒体技术与词汇教学联系在一起进行创新教学，借此来有效激发学生学习动力，为学生创新思维发展打好基础。
二、开展概要写作，培养逻辑思维能力
逻辑思维是科学思维的基础。逻辑思维指正确、合理思考的思维方式。逻辑思维不仅包括对事物的观察、比较、分析，还包括对事物的概括、判断和推理。培养学生的逻辑思维能力，对于学生学好英语、处理日常生活问题来说有着重要意义。进一步来说，培养学生的逻辑思维能力，可以帮助学生跨越浅层次的思维层面，增加学生对事物认识的深度，增进对因果思维的缜密度。此外，逻辑思维还可以帮助学生构建自己的思维体系，深化学生对英文语句表达含义的理解，为学生清晰地表达自我打好基础。概要写作是一种考验学生的阅读和写作能力，可以掀起头脑风暴，锻炼学生思维能力的写作方法。在高中英语教学中，教师可以依托教材，立足于阅读理解，让学生进行概要写作，以锻炼和培养学生的逻辑思维能力。如在学习《Natural disasters》一课时，教师可以利用台湾或者日本地震的视频来导入，引出natural disasters这个主题，对课文所讲述的内容有所了解。然后，给出几分钟的时间，让学生快速浏览课文，结合对课文的初步理解回答几个简单的问题，如“Where was Timmy when the earth quake started？Was Timmy safe at last？Do you know how to escape when an earth quake strikes？”然后，让学生划分文章结构，概述各段大意，归纳细节内容，并让学生找出关键词，归纳文中出现的语言知识，分析生词的用法和词义。在此基础上，让学生结合课文进行概要写作，并在概要写作前做好写作准备工作，认真思考几个问题，如概要写作的类型，采用的表达方式，该如何参考自己之前的关键词、小标题展开写作，是否要将文中出现的语法知识、重点词汇应用到写作中去等等。这样让学生在阅读、归纳和总结的基础上进行概要写作，可以培养学生的思维能力和写作能力。
三、故事接龙，推陈出新
在高中英语学习当中，枯燥的单词、句式、语法学习给人很大的精神压力。在课堂中适度插入英语故事接龙，则可以使得学生学习压力得到缓解，同时可以将单词、语法、句式等知识融入进来。另外，这种故事接龙比较考验学生的创新能力，使得故事可以不断地发展下去，对于学生的思维能力以及表达能力的成长都有帮助。故事接龙的源故事可以是任何一篇课文当中的某一段介绍。教师将其摘取出来，然后让学生们每个人说1—2句来拓展，使得前后描述有逻辑性和故事性。这样的操作既能帮助学生回忆起对应的课文，也能够使得学生发挥自己的想象，锻炼其即兴表达能力。例如《Travel journal》这一课，便可以将《湄公河大案》融入进来，让学生们上下接龙，利用英语开始介绍案情的经过。学生1：Thirteen crew members of a Chinese merchant ship were killed in transit along the Mekong River.学 生2：The Chinese police quickly formed a special task force headed by Jiang Haifeng to investigate in the vicinity of Golden Triangle， which borders Laos， Myanmar and Thailand.After overcoming numerous diffificulties， the police cleared away the mystery of the case， finally the suspects will be locked in robbery， extortion， drug traffificking for living in the Suwo group.以此类推，将大概经过讲述清楚。这样的活动简短活泼、有效有趣，活跃课堂，使得学生可以对接影视剧来实现学习，这也是一种典型创新。
四、营造良好的教学情境，激发学生的创新动机
如今的课堂教学正在不断进行改革，为了学生创新能力的培养，高中英语教学需要结合学生的年龄特点以及他们的心理发展阶段，采用灵活多样的教学手段，比如音乐、游戏、表演等，进行有效的课堂教学，再通过教师启发式的引导，对学生的抽象思维进行启发。培养创新思维的重要方法就是借助于创新活动，只有在创新活动中，学生的思维才能得到充分的调动和激发，学生掌握的英语语法等知识才能真正地向语言行为进行转化，迈出了转化的第一步，学生的创造性表达才能得到逐步培养。教师在进行活动设计、情境设置的过程中，要注意英语气氛的营造，体现英语课堂的交际性，将学生的语言知识真正融入生活实际中。情境的创设能够帮助学生更快地进入英语学习中，不仅培养了学生的创新思维，也能够使学生的综合素质得以更好地培养。
总而言之，英语思维是英语教学的重要内容。高中英语教学要不断提升学生的创新思维能力，这就需要高中英语教师不断突破旧观念，探索新模式，以学生为主体，转变学生的思维定势，促使学生全面发展。
参考文献
[1]许可鸿.高中英语教学中学生创新思维能力的培养探究[J].科学咨询（科技·管理），2020（11）：276.
[2]赵辉.高中英语教学中学生创新思维能力的培养[J].黑河教育，2018（09）：40-41.
关键词：高中英语;创新思维
中图分类号：G4 文献标识码：A
随着经济全球化的不断深入，国际交流中英语的沟通作用愈加突出，这也是英语教学愈加受到重视的重要原因。近几年，随着新课改的不断推进，英语学科的教学要求也相应地提高，英语教学需要以英语学科核心素养的培养作为发展核心，有效地进行立德树人根本任务的落实，在学生的个性发展得以满足的基础上，重点培养学生的学用能力，促进学生的全面发展。结合新课标的要求，英语学科核心素养主要包括四个维度，分别是语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。培养学生的创新精神也是新课标基本理念中的一项重要内容。
一、尊重学生主体地位，激发学生学习动力
英语课程应用思维与汉语存在着较大差异。高中生在英语学习过程中遇到的问题较多，面尊重学生主体地位是新课改提出的新要求，也是学生创新思维得以发展的基础和前提，毕竞学生只有真正对英语学习产生良好的动力，才能主动思考、探究，从面有效发展学生创新思维能力。在这一过程中，教师需要改变传统教学方式，不能只是以死记硬背教学为主，在英语课堂上不仅要尊重学生主体地位，同时还霄要帮助学生在英语课堂树立起学习自信心，让学生能够以积极、自觉的态度参与到英语学习之中。从而有效为学生创新思维能力培养打好基础。例如，教師在进行高中英语词汇教学的时候，传统教学方式大多是要求学生背诵并且理解词汇为主，这明显限制了学生创新思维发展，为了改善这一现象，教师可以采用具有启发性的教学手段来激发学生创新思维，在课堂上将多媒体技术与词汇教学联系在一起进行创新教学，借此来有效激发学生学习动力，为学生创新思维发展打好基础。
二、开展概要写作，培养逻辑思维能力
逻辑思维是科学思维的基础。逻辑思维指正确、合理思考的思维方式。逻辑思维不仅包括对事物的观察、比较、分析，还包括对事物的概括、判断和推理。培养学生的逻辑思维能力，对于学生学好英语、处理日常生活问题来说有着重要意义。进一步来说，培养学生的逻辑思维能力，可以帮助学生跨越浅层次的思维层面，增加学生对事物认识的深度，增进对因果思维的缜密度。此外，逻辑思维还可以帮助学生构建自己的思维体系，深化学生对英文语句表达含义的理解，为学生清晰地表达自我打好基础。概要写作是一种考验学生的阅读和写作能力，可以掀起头脑风暴，锻炼学生思维能力的写作方法。在高中英语教学中，教师可以依托教材，立足于阅读理解，让学生进行概要写作，以锻炼和培养学生的逻辑思维能力。如在学习《Natural disasters》一课时，教师可以利用台湾或者日本地震的视频来导入，引出natural disasters这个主题，对课文所讲述的内容有所了解。然后，给出几分钟的时间，让学生快速浏览课文，结合对课文的初步理解回答几个简单的问题，如“Where was Timmy when the earth quake started？Was Timmy safe at last？Do you know how to escape when an earth quake strikes？”然后，让学生划分文章结构，概述各段大意，归纳细节内容，并让学生找出关键词，归纳文中出现的语言知识，分析生词的用法和词义。在此基础上，让学生结合课文进行概要写作，并在概要写作前做好写作准备工作，认真思考几个问题，如概要写作的类型，采用的表达方式，该如何参考自己之前的关键词、小标题展开写作，是否要将文中出现的语法知识、重点词汇应用到写作中去等等。这样让学生在阅读、归纳和总结的基础上进行概要写作，可以培养学生的思维能力和写作能力。
三、故事接龙，推陈出新
在高中英语学习当中，枯燥的单词、句式、语法学习给人很大的精神压力。在课堂中适度插入英语故事接龙，则可以使得学生学习压力得到缓解，同时可以将单词、语法、句式等知识融入进来。另外，这种故事接龙比较考验学生的创新能力，使得故事可以不断地发展下去，对于学生的思维能力以及表达能力的成长都有帮助。故事接龙的源故事可以是任何一篇课文当中的某一段介绍。教师将其摘取出来，然后让学生们每个人说1—2句来拓展，使得前后描述有逻辑性和故事性。这样的操作既能帮助学生回忆起对应的课文，也能够使得学生发挥自己的想象，锻炼其即兴表达能力。例如《Travel journal》这一课，便可以将《湄公河大案》融入进来，让学生们上下接龙，利用英语开始介绍案情的经过。学生1：Thirteen crew members of a Chinese merchant ship were killed in transit along the Mekong River.学 生2：The Chinese police quickly formed a special task force headed by Jiang Haifeng to investigate in the vicinity of Golden Triangle， which borders Laos， Myanmar and Thailand.After overcoming numerous diffificulties， the police cleared away the mystery of the case， finally the suspects will be locked in robbery， extortion， drug traffificking for living in the Suwo group.以此类推，将大概经过讲述清楚。这样的活动简短活泼、有效有趣，活跃课堂，使得学生可以对接影视剧来实现学习，这也是一种典型创新。
四、营造良好的教学情境，激发学生的创新动机
如今的课堂教学正在不断进行改革，为了学生创新能力的培养，高中英语教学需要结合学生的年龄特点以及他们的心理发展阶段，采用灵活多样的教学手段，比如音乐、游戏、表演等，进行有效的课堂教学，再通过教师启发式的引导，对学生的抽象思维进行启发。培养创新思维的重要方法就是借助于创新活动，只有在创新活动中，学生的思维才能得到充分的调动和激发，学生掌握的英语语法等知识才能真正地向语言行为进行转化，迈出了转化的第一步，学生的创造性表达才能得到逐步培养。教师在进行活动设计、情境设置的过程中，要注意英语气氛的营造，体现英语课堂的交际性，将学生的语言知识真正融入生活实际中。情境的创设能够帮助学生更快地进入英语学习中，不仅培养了学生的创新思维，也能够使学生的综合素质得以更好地培养。
总而言之，英语思维是英语教学的重要内容。高中英语教学要不断提升学生的创新思维能力，这就需要高中英语教师不断突破旧观念，探索新模式，以学生为主体，转变学生的思维定势，促使学生全面发展。
参考文献
[1]许可鸿.高中英语教学中学生创新思维能力的培养探究[J].科学咨询（科技·管理），2020（11）：276.
[2]赵辉.高中英语教学中学生创新思维能力的培养[J].黑河教育，2018（09）：40-41.