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摘 要：在传统道德与法治的课堂教学中，教师总是在讲解，学生没有机会主动学习和探索道德与法治的相关知识。学生对道德与法治的教材内容也只能死记硬背，不能做到深刻理解。在这样枯燥的学习中，初中学生失去了学习的兴趣。其实，道德与法治的主要教学方式就是在课堂上，教师应该为学生创建一个良好的学习平台，培养学生的良好道德品质。因此，课堂教学的方法必须进行改变，教师要打破传统的教育模式，优化道德与法治课堂教学，有效地整合教学内容和方法，精心设计教学模式，使其顺应时代的需求，加强学生的道德品质，提高学生的法治意识。
关键词：初中道德与法治;教学方法：多媒体;创设情境;合作学习
初中阶段是学生价值观、人生观、世界观建立的关键时期，所以为了帮助学生可以更好地完成自身的发展，教师必须要在道德与法治教学方法抓紧落实，对学生的道德品质和法治意识进行严格的把控。只有这样，学生才能在日常生活和社会交流中具备自我保护的意识，才能做到尊重别人的合法权益，遵纪守法，成为一名合格的公民，为祖国未来的建设做出贡献。因此教师要积极的开展教学活动的设计，帮助学生可以更好地掌握道德与法治的相关知识点，接下来笔者将从多媒体、合作学习、创设情境三个方面进行详细阐述。
一、利用多媒体技术，帮助学生学习
现如今，多媒体已经成为了当前教学的重要辅助工具，多媒体的出现是顺应时代发展的产物，是信息技术发展的结晶，也是助力课堂教学的有效途径。多媒体技术具有可视化的教学特点，它可以将教材上抽象的内容以直观、清楚地方式呈现出来，简化教学过程中的教学难点。多媒体在教学课堂中的应用不仅可以激发学生的学习兴趣，而且可以帮助教师减轻教学的负担，让学生可以减轻学习压力。多媒体集图片、声音、视频、动画等形式为一体，可以刺激学生的各种感官，提高视听信息传递的效率，改变传统单调的课堂学习模式。
例如，以学习《中华一家亲》这一课为例，在学习这一课时，我将采用多媒体教学法，我会利用课下的时间搜集相关资料。在正式上課时我将这样为学生们进行讲解：“大家都知道我们中国一共有56个民族，其中最常见的就应该是汉族了。56个民族中，每个民族都拥有自身独特的魅力，拥有独特的民族文化，那你们知道其他民族的民族特色么？然而这么多个民族组成的中国，是如何保持团结的呢？是如何促进各个民族之间文化、经济发展的呢？现在我们通过一个片段来了解一下本课的内容吧！”通过这个片段吸引学生的注意力，把学生的注意力集中于接下来的学习中，加深学生对本课道德与法治知识点的印象。
二、创设相关的情境，帮助学生学习
创设生活化的教学情境，可以帮助学生更好地理解道德与法治知识点在生活中的运用，其也强调了教学情境和学生的实际生活经验之间的联系。将生活化的教学情境应用到教学活动中，可以让学生将理论知识联系到实际，更好地知道如何在实际生活中应用所学知识。如果教师可以创设一个学生感兴趣的情境，那么学生就会主动参与到教学活动中，有利于调动学生的生活经验，引起学生的共鸣，降低教训难度，从而提高初中道德与法治课堂的教学效率。
例如，以学习《建设法治中国》这一课为例，这一课的主要目的是让学生懂得法治的含义，应该如何积极地推进社会主义法治建设。在学习这一课时，我利用30分钟的时间进行本课的讲解，随后为了检验学生是否掌握了本课的知识，我将采用生活实际教学法，这样设计教学环节“大家在去超市结账时，看到了有一名年轻人插队，这个时候你们可以用这节课的知识点劝说这名年轻人么？”随后给学生们3分钟的思考时间，再选择学生进行回答。通过联系到生活实际，可以更好地帮助学生理解道德与法治的知识，从而知道如何应用。
三、通过小组合作，帮助学生学习
在所有学科的教学中，合作学习绝对是最适合学生的学习方法之一。这种教学方法的设计不仅可以调动学生学习的积极性，而且通过合作学习的过程提高学习效率。这种教学模式，就是学生通过合作共同完成教师所设定的教学目标。这种教学方法主要强调了以学生为中心，学生与学生之间进行沟通与交流，相互配合，合作完成学习目标。让学生体验到交流与讨论的乐趣，提高语言表达能力和沟通能力。
例如，以学习《中国人中国梦》这一课为例，这一课主要是让学生了解实现中国梦的途径以及增强学生的民族自豪感和民族自信心。在正式上课时我将这样为学生们进行讲解：“在正式上课之前，我想问大家一个问题：大家小时候的梦想是什么呢？”我会给学生们1分钟自由发言的时间，随后我将继续进行讲解：“大家刚刚说的梦想都是自己所期许的，那么拥有十几亿人口的中国，它的梦想是什么呢？接下来我给大家5分钟的小组合作时间，一起来探讨一下我提出的问题。”通过合作学习的方式，可以调动课堂的氛围，让每一名学生都可以参与其中，从而更好地学习道德与法治这门学科。
总而言之，对学生的思想道德教育是很重要的。通过道德与法治的教学，可以有效地提高学生的综合素质，达到教学育人的目的。随着新课改的实行，教师要不断优化道德与法治的课堂，摆脱传统的教学模式，更新自身的教学理念、教学方法，帮助学生更好地学习道德与法治这门学科。
参考文献：
[1]刘顺海.初中道德与法治教学中教学情境的创设方式[J].西部素质教育，2018，4（19）：67.
[2]马龙门.初中道德与法治有效教学策略探究[J].旅游纵览（下半月），2017（08）：260.
关键词：初中道德与法治;教学方法：多媒体;创设情境;合作学习
初中阶段是学生价值观、人生观、世界观建立的关键时期，所以为了帮助学生可以更好地完成自身的发展，教师必须要在道德与法治教学方法抓紧落实，对学生的道德品质和法治意识进行严格的把控。只有这样，学生才能在日常生活和社会交流中具备自我保护的意识，才能做到尊重别人的合法权益，遵纪守法，成为一名合格的公民，为祖国未来的建设做出贡献。因此教师要积极的开展教学活动的设计，帮助学生可以更好地掌握道德与法治的相关知识点，接下来笔者将从多媒体、合作学习、创设情境三个方面进行详细阐述。
一、利用多媒体技术，帮助学生学习
现如今，多媒体已经成为了当前教学的重要辅助工具，多媒体的出现是顺应时代发展的产物，是信息技术发展的结晶，也是助力课堂教学的有效途径。多媒体技术具有可视化的教学特点，它可以将教材上抽象的内容以直观、清楚地方式呈现出来，简化教学过程中的教学难点。多媒体在教学课堂中的应用不仅可以激发学生的学习兴趣，而且可以帮助教师减轻教学的负担，让学生可以减轻学习压力。多媒体集图片、声音、视频、动画等形式为一体，可以刺激学生的各种感官，提高视听信息传递的效率，改变传统单调的课堂学习模式。
例如，以学习《中华一家亲》这一课为例，在学习这一课时，我将采用多媒体教学法，我会利用课下的时间搜集相关资料。在正式上課时我将这样为学生们进行讲解：“大家都知道我们中国一共有56个民族，其中最常见的就应该是汉族了。56个民族中，每个民族都拥有自身独特的魅力，拥有独特的民族文化，那你们知道其他民族的民族特色么？然而这么多个民族组成的中国，是如何保持团结的呢？是如何促进各个民族之间文化、经济发展的呢？现在我们通过一个片段来了解一下本课的内容吧！”通过这个片段吸引学生的注意力，把学生的注意力集中于接下来的学习中，加深学生对本课道德与法治知识点的印象。
二、创设相关的情境，帮助学生学习
创设生活化的教学情境，可以帮助学生更好地理解道德与法治知识点在生活中的运用，其也强调了教学情境和学生的实际生活经验之间的联系。将生活化的教学情境应用到教学活动中，可以让学生将理论知识联系到实际，更好地知道如何在实际生活中应用所学知识。如果教师可以创设一个学生感兴趣的情境，那么学生就会主动参与到教学活动中，有利于调动学生的生活经验，引起学生的共鸣，降低教训难度，从而提高初中道德与法治课堂的教学效率。
例如，以学习《建设法治中国》这一课为例，这一课的主要目的是让学生懂得法治的含义，应该如何积极地推进社会主义法治建设。在学习这一课时，我利用30分钟的时间进行本课的讲解，随后为了检验学生是否掌握了本课的知识，我将采用生活实际教学法，这样设计教学环节“大家在去超市结账时，看到了有一名年轻人插队，这个时候你们可以用这节课的知识点劝说这名年轻人么？”随后给学生们3分钟的思考时间，再选择学生进行回答。通过联系到生活实际，可以更好地帮助学生理解道德与法治的知识，从而知道如何应用。
三、通过小组合作，帮助学生学习
在所有学科的教学中，合作学习绝对是最适合学生的学习方法之一。这种教学方法的设计不仅可以调动学生学习的积极性，而且通过合作学习的过程提高学习效率。这种教学模式，就是学生通过合作共同完成教师所设定的教学目标。这种教学方法主要强调了以学生为中心，学生与学生之间进行沟通与交流，相互配合，合作完成学习目标。让学生体验到交流与讨论的乐趣，提高语言表达能力和沟通能力。
例如，以学习《中国人中国梦》这一课为例，这一课主要是让学生了解实现中国梦的途径以及增强学生的民族自豪感和民族自信心。在正式上课时我将这样为学生们进行讲解：“在正式上课之前，我想问大家一个问题：大家小时候的梦想是什么呢？”我会给学生们1分钟自由发言的时间，随后我将继续进行讲解：“大家刚刚说的梦想都是自己所期许的，那么拥有十几亿人口的中国，它的梦想是什么呢？接下来我给大家5分钟的小组合作时间，一起来探讨一下我提出的问题。”通过合作学习的方式，可以调动课堂的氛围，让每一名学生都可以参与其中，从而更好地学习道德与法治这门学科。
总而言之，对学生的思想道德教育是很重要的。通过道德与法治的教学，可以有效地提高学生的综合素质，达到教学育人的目的。随着新课改的实行，教师要不断优化道德与法治的课堂，摆脱传统的教学模式，更新自身的教学理念、教学方法，帮助学生更好地学习道德与法治这门学科。
参考文献：
[1]刘顺海.初中道德与法治教学中教学情境的创设方式[J].西部素质教育，2018，4（19）：67.
[2]马龙门.初中道德与法治有效教学策略探究[J].旅游纵览（下半月），2017（08）：260.