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摘 要：随着新课程改革的不断深化，音乐课程教学模式逐渐发生转变，音乐教师转变教学理念，将培养学生的音乐学习兴趣作为音乐教学的基本目标，以提升学生的音乐鉴赏能力为最终教学目标开展相应的教学活动。为此教师积极探索科学有效的教学方式，以此激发学生的音乐学习兴趣，从而在引导学生掌握一定音乐基础知识的前提下强化其乐感能力，进而为提升学生音乐鉴赏能力创造良好的前提条件。
关键词：音乐;学习兴趣;策略
音乐课程是学生强化乐感能力的重要途径，学生需要近距离感知音乐，并掌握相应的基础性乐理知识，才能有效发挥音乐课程的积极效用。在此之前教师需要以科学的教学方式激发学生的音乐学习兴趣，以此才能使学生产生近距离感知音乐的意愿，从而为提升学生的音乐鉴赏能力作铺垫。为此教师应积极探索激发学生音乐学习兴趣的教学策略，使学生在教师的引领下找到音乐学习乐趣，并在感受乐趣的过程中掌握音乐基础知识，并强化乐感能力。
一、开发趣味教学活动，增添相应的游戏因素
对于玩心较大的学生而言，趣味性的游戏活动能够吸引其注意力，并能够使其产生参与教学活动的热情，因此教师应在音乐教学活动中添加相应的游戏因素，以开发趣味性音乐教学活动的方式，激发学生对于音乐知识的学习兴趣。例如：教师可以根据某一首歌曲的韵律设计游戏性质的音乐教学活动。比如在一次课堂教学活动中，教师带领学生开展“击鼓传花”的游戏活动，游戏规则为教师引领学生感受歌曲中的韵律，并将韵律转变为鼓点，一名学生按照歌曲的韵律敲出鼓点，其他学生进行传花。当敲鼓的学生停止敲打，花束在哪位学生手中则该学生便要哼唱出歌曲。教师以游戏性质的教学活动吸引学生的注意力，使学生在参与活动的过程中既学会了歌曲，又被激发了音乐学习兴趣。再例如：教师以学生学习过的歌曲作为游戏材料，在班级内举行“我们来接歌”的游戏活动。游戏规则为教师为学生播放前半段歌曲，而学生接唱后半段歌曲。学生在紧张的游戏环节中被调动积极性，从而间接激发学生对音乐课程的参与兴趣。由此教师开发趣味教学活动，并将教学内容与游戏活动有机结合，以此有效激发学生对于音乐知识的学习兴趣。
二、构建趣味教学情景，充分激发学习热情
教学情景能够深化学生的学习体验，带有艺术性质的音乐课程更加需要构建教学情景，从而有效强化学生的乐感体验，针对此，教师运用各种手段为学生构建趣味性的音乐教学情景。例如：教师在教授有关“大自然”的乐曲时，运用多媒体以及各种乐器为学生构建多样化的教学情景。教师在教授“鸟儿鸣叫”的音乐课程时，首先带领学生熟悉本课的课程内容，使学生了解到本课中包含“鸟鸣”这一元素;其次在网络中查找真实的鸟鸣声，并以音频的形式播放给学生听，在播放前将鸟鸣声按照鸟儿的不同种类进行划分，比如麻雀的鸣叫声、燕子的鸣叫声、喜鹊的鸣叫声以及乌鸦的鸣叫声。学生通过调动听觉这项感官，切身感受真实的鸟鸣声;最后以牵引的方式将学生体验趣味教学情景的热情转移至音乐课程的学习中，在这时教师便会对学生说：“相信同学们已经充分感受了真实的鸟鸣声，那么大家有没有兴趣了解歌曲中的鸟鸣声是用怎样的乐器表现出来的？”学生们表现出极大热情。由此教师为学生构建趣味教学情景，以调动感官的方式使学生产生学习热情，进而激发其对于音乐课程的学习兴趣。
三、联系学生日常生活，趣味因素产生共鸣
任何艺术形式都来源于生活，而日常生活又是学生亲身经历的活动，教师应在音乐课程与学生日常生活之间建立桥梁，使学生能够在学习趣味性音乐课程的过程中产生共鸣，从而有效激发音乐学习兴趣。例如：为了使学生能够深入了解乐器的构造以及常识性的乐理知识，教师带领学生运用生活中常见的器皿以及工具等制作简易版的乐器。比如教师引导学生制作简易版的“沙锤”，首先要求学生将塑料瓶、胶带、绿豆等制作材料带到课堂上;其次以示范的方式引导学生按照步骤进行操作，第一步教师引导学生将绿豆分为等量的两份，第二步教师引导学生将两份绿豆分别装入两个塑料瓶中，第三步教师引导学生将两个塑料瓶的瓶口对住，并迅速用胶带将对住的瓶口固定好，第四步教师要求学生将制作完成的沙锤装饰成自己喜欢的模样，学生在动手操作的过程中充满积极性与好奇心，以此使学生能够在参与的同时产生对音乐课程的学习兴趣;最后带领学生运用制作完成的沙锤演奏所学乐曲，以此使学生产生成就感，进而深化音乐来源于生活的意识。由此教师将音乐与学生的实际生活相关联，使学生在参与音乐教学活动时产生共鸣，从而有效激发学生对于音乐课程的学习兴趣。
总而言之，教师要想有效培养学生的音乐学习兴趣，首先应基于学生的特征“对症下药”，开发趣味性的音乐活动，使学生在参与游戏性质的教学活动时产生音乐学习兴趣;其次应为学生构建音乐教学情景，使学生在体验的过程中保持音乐学习热情，进而激发学习兴趣;最后则应将生活与音樂课程相关联，使学生在感受趣味教学因素的同时产生音乐学习兴趣。
参考文献：
[1]吕远红.小学音乐学习兴趣的培养策略[J].魅力中国，2019（13）.
[2]马波.音乐教学中培养学生学习兴趣的策略[J].新教育时代电子杂志：教师版，2017（16）.
关键词：音乐;学习兴趣;策略
音乐课程是学生强化乐感能力的重要途径，学生需要近距离感知音乐，并掌握相应的基础性乐理知识，才能有效发挥音乐课程的积极效用。在此之前教师需要以科学的教学方式激发学生的音乐学习兴趣，以此才能使学生产生近距离感知音乐的意愿，从而为提升学生的音乐鉴赏能力作铺垫。为此教师应积极探索激发学生音乐学习兴趣的教学策略，使学生在教师的引领下找到音乐学习乐趣，并在感受乐趣的过程中掌握音乐基础知识，并强化乐感能力。
一、开发趣味教学活动，增添相应的游戏因素
对于玩心较大的学生而言，趣味性的游戏活动能够吸引其注意力，并能够使其产生参与教学活动的热情，因此教师应在音乐教学活动中添加相应的游戏因素，以开发趣味性音乐教学活动的方式，激发学生对于音乐知识的学习兴趣。例如：教师可以根据某一首歌曲的韵律设计游戏性质的音乐教学活动。比如在一次课堂教学活动中，教师带领学生开展“击鼓传花”的游戏活动，游戏规则为教师引领学生感受歌曲中的韵律，并将韵律转变为鼓点，一名学生按照歌曲的韵律敲出鼓点，其他学生进行传花。当敲鼓的学生停止敲打，花束在哪位学生手中则该学生便要哼唱出歌曲。教师以游戏性质的教学活动吸引学生的注意力，使学生在参与活动的过程中既学会了歌曲，又被激发了音乐学习兴趣。再例如：教师以学生学习过的歌曲作为游戏材料，在班级内举行“我们来接歌”的游戏活动。游戏规则为教师为学生播放前半段歌曲，而学生接唱后半段歌曲。学生在紧张的游戏环节中被调动积极性，从而间接激发学生对音乐课程的参与兴趣。由此教师开发趣味教学活动，并将教学内容与游戏活动有机结合，以此有效激发学生对于音乐知识的学习兴趣。
二、构建趣味教学情景，充分激发学习热情
教学情景能够深化学生的学习体验，带有艺术性质的音乐课程更加需要构建教学情景，从而有效强化学生的乐感体验，针对此，教师运用各种手段为学生构建趣味性的音乐教学情景。例如：教师在教授有关“大自然”的乐曲时，运用多媒体以及各种乐器为学生构建多样化的教学情景。教师在教授“鸟儿鸣叫”的音乐课程时，首先带领学生熟悉本课的课程内容，使学生了解到本课中包含“鸟鸣”这一元素;其次在网络中查找真实的鸟鸣声，并以音频的形式播放给学生听，在播放前将鸟鸣声按照鸟儿的不同种类进行划分，比如麻雀的鸣叫声、燕子的鸣叫声、喜鹊的鸣叫声以及乌鸦的鸣叫声。学生通过调动听觉这项感官，切身感受真实的鸟鸣声;最后以牵引的方式将学生体验趣味教学情景的热情转移至音乐课程的学习中，在这时教师便会对学生说：“相信同学们已经充分感受了真实的鸟鸣声，那么大家有没有兴趣了解歌曲中的鸟鸣声是用怎样的乐器表现出来的？”学生们表现出极大热情。由此教师为学生构建趣味教学情景，以调动感官的方式使学生产生学习热情，进而激发其对于音乐课程的学习兴趣。
三、联系学生日常生活，趣味因素产生共鸣
任何艺术形式都来源于生活，而日常生活又是学生亲身经历的活动，教师应在音乐课程与学生日常生活之间建立桥梁，使学生能够在学习趣味性音乐课程的过程中产生共鸣，从而有效激发音乐学习兴趣。例如：为了使学生能够深入了解乐器的构造以及常识性的乐理知识，教师带领学生运用生活中常见的器皿以及工具等制作简易版的乐器。比如教师引导学生制作简易版的“沙锤”，首先要求学生将塑料瓶、胶带、绿豆等制作材料带到课堂上;其次以示范的方式引导学生按照步骤进行操作，第一步教师引导学生将绿豆分为等量的两份，第二步教师引导学生将两份绿豆分别装入两个塑料瓶中，第三步教师引导学生将两个塑料瓶的瓶口对住，并迅速用胶带将对住的瓶口固定好，第四步教师要求学生将制作完成的沙锤装饰成自己喜欢的模样，学生在动手操作的过程中充满积极性与好奇心，以此使学生能够在参与的同时产生对音乐课程的学习兴趣;最后带领学生运用制作完成的沙锤演奏所学乐曲，以此使学生产生成就感，进而深化音乐来源于生活的意识。由此教师将音乐与学生的实际生活相关联，使学生在参与音乐教学活动时产生共鸣，从而有效激发学生对于音乐课程的学习兴趣。
总而言之，教师要想有效培养学生的音乐学习兴趣，首先应基于学生的特征“对症下药”，开发趣味性的音乐活动，使学生在参与游戏性质的教学活动时产生音乐学习兴趣;其次应为学生构建音乐教学情景，使学生在体验的过程中保持音乐学习热情，进而激发学习兴趣;最后则应将生活与音樂课程相关联，使学生在感受趣味教学因素的同时产生音乐学习兴趣。
参考文献：
[1]吕远红.小学音乐学习兴趣的培养策略[J].魅力中国，2019（13）.
[2]马波.音乐教学中培养学生学习兴趣的策略[J].新教育时代电子杂志：教师版，2017（16）.