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摘 要：伴随着新课改教育政策的持续深入和优化，小学阶段的道德与法治教师对学生的道德与法治教学质量要求也在逐步提升。为了帮助小学生更好地优化自身道德与法治认知水平，教师应当就目前学生的道德与法治学习状况，进行深入细致的教学分析和研究。通过教师结合学生的学习实际，分析其当前学习的具体课堂表现，可以发现学生学习道德与法治知识期间的主要问题。教师积极思考相关问题的解决方法，使之有效提升学生学习质量。
关键词：道德与法治;小学;教学质量;优化研究
小学阶段的道德与法治知识教学过程中，需要教师为学生设计综合性的教学策略，用以帮助学生更好地改善其道德与法治学习质量。所以，教师在深入探究学生的实际学习需要后，便积极思考有效的教学策略，以优化其学习质量。故而，教师为学生进行教学策略的综合优化，使之能够切实提升学生的学习主动性。同时，教师积极创新教育导学内容，以此激活学生的自主学习意识。此外通过教师不断弱化应试教育的导向，可以使学生真正享受并利用所学知识，从而使之能够更好地深入学生的内心，优化其综合学习质量。
一、优化相关教学策略，提升学生学习动力
教师为学生讲解小学阶段的道德与法治知识期间，需要不断优化相关的教学策略，使之能够契合学生的学习需要，使学生更好地优化自身学习质量，从而切实提升学生的学习主动性。因此，教师结合对学生学习现状的分析，便可针对当前施行的信息化教学策略，进行有效的改良和优化，使之具备更多学生喜闻乐见的教学元素。通过教师结合学生对于现有教学方法的调查，可以发现学生在实际学习过程中，对于趣味性和知识性兼备的教学内容更加感兴趣。因此，教师为学生设计教学策略的优化方法时，便可收集大量相关的知识性趣味教学内容，使之能够引导学生展开积极有效的知识学习和思考，从而全面提升学生的学习动力。
例如，教师指导学生们学习关于“古代科技 耀我中华”的知识内容时，就可为学生设计相关的信息化教学策略，用以帮助学生更好地掌握相关知识内容。其中，教师需要完成既定的教育教学目标，使学生能够了解并掌握相关古代科学名人以及相关的科学发现知识。而后，教师便可依照教材中的知识内容为基础，为学生积极拓展相关的趣味性教学内容，使之能够更好地帮助学生丰富其学习认知范围。为此，教师为学生们讲解关于“徐光启致力学农”以及“叶天士温病治疗方案”等相关科学知识，使学生能够真正了解其中涉及到的知识要点。通过教师设计教法优化的相关策略，可以切实提升学生的学习积极性和主动性。
二、创新相关导学内容，激活学生自学意识
为了能够使学生的学习更加积极有效，教师需要为学生设计创新性的导学内容，使之能够吸引学生进行更加积极主动的知识学习，从而有效激活学生的自主学习意识，并不断增强其道德与法治学习能力。在教师看来，学生们学习小学阶段的道德与法治知识，需要在教师的引导下，不断提升自己对于相关知识学习的主动性。只有充分激活學生的学习意愿，才能够更好地优化学生对于道德与法治知识的理解，进而全面提升其综合学习质量。因此，教师为学生们不断创新相关知识的导学内容，使之能够切实吸引学生的学习注意力。
例如，教师为学生们讲解“自主选择课余生活”的相关知识时，就可为学生进行相关导学知识的创新，使之能够引导学生进行积极有效的自主学习，从而切实提升教师的综合教学质量。在教师为学生设计创新性的导学内容时，需要注意学生当前感兴趣的教学元素，以及当前教学的知识要点。通过合理的情境设计将两者有机地结合起来，从而能够使学生的学习过程更加自觉，从而切实提升学生的道德与法治知识水平。通过教师为学生设计创新性的导学内容，可以使学生的自主学习意识更为强烈，从而切实提升其道德与法治学习效率。
三、弱化应试教育导向，强调知识应用实际
对于小学道德与法治教师而言，学生在学习道德与法治知识期间，对于所学知识内容不太感兴趣。其根本原因是因为教师过于重视教学考试间的关系，从而使得教学内容具有明显的考试化倾向。为了能够更好地提升学生的道德与法治知识学习质量，教师在指导学生的知识学习期间，需要不断弱化对于应试教育的导向，使学生能够感受到所学知识和其现实应用的关联性，从而使学生真正喜欢上学习的过程。
例如，学生们在学习“应对自然灾害”的知识后，就可由教师为学生细化相关教学内容的指导，使学生能够真正理解其中对于学生有益的知识内容。通过教师对学生讲解相关知识内容，可以助力学生更好地理解相关知识，诸如“地震发生时，学生需要进行哪些必要的自救”，以及“面对洪水需要怎样处理”等。教师为学生讲解和其切身相关的知识内容，可以使学生的实际学习效率得到综合性提升，从而切实改善学生的学习质量。
综上所述，教师指导小学道德与法治教学时，需要结合学生的实际学习需求，设计综合性教学策略，以改善学生的道德与法治学习质量。
参考文献：
[1]王蕾.浅谈故事教学法在小学道德与法治课堂中的运用[J].教育观察，2017，6（24）：125-126.
[2]邹德宏.小学《道德与法治》课教学浅谈[J].才智，2017（22）：64.
关键词：道德与法治;小学;教学质量;优化研究
小学阶段的道德与法治知识教学过程中，需要教师为学生设计综合性的教学策略，用以帮助学生更好地改善其道德与法治学习质量。所以，教师在深入探究学生的实际学习需要后，便积极思考有效的教学策略，以优化其学习质量。故而，教师为学生进行教学策略的综合优化，使之能够切实提升学生的学习主动性。同时，教师积极创新教育导学内容，以此激活学生的自主学习意识。此外通过教师不断弱化应试教育的导向，可以使学生真正享受并利用所学知识，从而使之能够更好地深入学生的内心，优化其综合学习质量。
一、优化相关教学策略，提升学生学习动力
教师为学生讲解小学阶段的道德与法治知识期间，需要不断优化相关的教学策略，使之能够契合学生的学习需要，使学生更好地优化自身学习质量，从而切实提升学生的学习主动性。因此，教师结合对学生学习现状的分析，便可针对当前施行的信息化教学策略，进行有效的改良和优化，使之具备更多学生喜闻乐见的教学元素。通过教师结合学生对于现有教学方法的调查，可以发现学生在实际学习过程中，对于趣味性和知识性兼备的教学内容更加感兴趣。因此，教师为学生设计教学策略的优化方法时，便可收集大量相关的知识性趣味教学内容，使之能够引导学生展开积极有效的知识学习和思考，从而全面提升学生的学习动力。
例如，教师指导学生们学习关于“古代科技 耀我中华”的知识内容时，就可为学生设计相关的信息化教学策略，用以帮助学生更好地掌握相关知识内容。其中，教师需要完成既定的教育教学目标，使学生能够了解并掌握相关古代科学名人以及相关的科学发现知识。而后，教师便可依照教材中的知识内容为基础，为学生积极拓展相关的趣味性教学内容，使之能够更好地帮助学生丰富其学习认知范围。为此，教师为学生们讲解关于“徐光启致力学农”以及“叶天士温病治疗方案”等相关科学知识，使学生能够真正了解其中涉及到的知识要点。通过教师设计教法优化的相关策略，可以切实提升学生的学习积极性和主动性。
二、创新相关导学内容，激活学生自学意识
为了能够使学生的学习更加积极有效，教师需要为学生设计创新性的导学内容，使之能够吸引学生进行更加积极主动的知识学习，从而有效激活学生的自主学习意识，并不断增强其道德与法治学习能力。在教师看来，学生们学习小学阶段的道德与法治知识，需要在教师的引导下，不断提升自己对于相关知识学习的主动性。只有充分激活學生的学习意愿，才能够更好地优化学生对于道德与法治知识的理解，进而全面提升其综合学习质量。因此，教师为学生们不断创新相关知识的导学内容，使之能够切实吸引学生的学习注意力。
例如，教师为学生们讲解“自主选择课余生活”的相关知识时，就可为学生进行相关导学知识的创新，使之能够引导学生进行积极有效的自主学习，从而切实提升教师的综合教学质量。在教师为学生设计创新性的导学内容时，需要注意学生当前感兴趣的教学元素，以及当前教学的知识要点。通过合理的情境设计将两者有机地结合起来，从而能够使学生的学习过程更加自觉，从而切实提升学生的道德与法治知识水平。通过教师为学生设计创新性的导学内容，可以使学生的自主学习意识更为强烈，从而切实提升其道德与法治学习效率。
三、弱化应试教育导向，强调知识应用实际
对于小学道德与法治教师而言，学生在学习道德与法治知识期间，对于所学知识内容不太感兴趣。其根本原因是因为教师过于重视教学考试间的关系，从而使得教学内容具有明显的考试化倾向。为了能够更好地提升学生的道德与法治知识学习质量，教师在指导学生的知识学习期间，需要不断弱化对于应试教育的导向，使学生能够感受到所学知识和其现实应用的关联性，从而使学生真正喜欢上学习的过程。
例如，学生们在学习“应对自然灾害”的知识后，就可由教师为学生细化相关教学内容的指导，使学生能够真正理解其中对于学生有益的知识内容。通过教师对学生讲解相关知识内容，可以助力学生更好地理解相关知识，诸如“地震发生时，学生需要进行哪些必要的自救”，以及“面对洪水需要怎样处理”等。教师为学生讲解和其切身相关的知识内容，可以使学生的实际学习效率得到综合性提升，从而切实改善学生的学习质量。
综上所述，教师指导小学道德与法治教学时，需要结合学生的实际学习需求，设计综合性教学策略，以改善学生的道德与法治学习质量。
参考文献：
[1]王蕾.浅谈故事教学法在小学道德与法治课堂中的运用[J].教育观察，2017，6（24）：125-126.
[2]邹德宏.小学《道德与法治》课教学浅谈[J].才智，2017（22）：64.