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在小学数学课堂教学中，课堂提问是一个非常重要的教学环节，一堂高效数学课堂离不开好的提问策略。好的提问策略不仅能激发学生的学习兴趣，还能培养学生的创造性思维。随着新课程改革的不断推进，对小学数学课堂教学提出了更高的要求，那就是数学教师应当增加课堂提问的时间，以培养学生的创造性思维。
一、 小学数学课堂提问的重要性
传统的小学数学教学往往是教师讲授理论，学生在教师的讲解下学习知识，通过各种练习加深对知识的理解。这样的教学方式虽然能让学生学到了知识，但是缺乏课堂的沟通与演示，教师并不明白学生的理解情况，学生也不能将自己对知识的掌握情况反映给教师，长此以往，将影响教学活动的开展。这样的教学方式会让教师和学生之间缺乏沟通，导致课堂氛围较为死板，学生很难产生对获取知识的兴趣。因此，在课堂教学过程中，教师可以适当设置一些问题，让学生进行讨论交流或让学生独立思考，这样的教学方式能够提高学生解决问题的能力，养成自主学习的习惯，也有利于学生以后的发展。
小学生处于身心发展的特殊时期，对周围的事物充满了好奇，所以在课堂教学中，我们要充分考虑学生的特点，抓住他们的性格特征，在课堂上提出一些问题让学生思考，让他们回答问题。在回答问题的过程中，学生一方面需要组织语言，在大众面前表达自己的观点，胆量得以提升;另一方面，这样轻松和谐的课堂氛围更能为学生接受。
二、 小学数学课堂提问策略
（一） 合理设置问题
我们常说兴趣是最好的老师，对于小学生而言，趣味性的问题往往能引起他们探索知识的兴趣。在课堂教学中，教师若设置趣味性的数学问题，就能将学生的注意力集中到课堂上。小学生的思维特点往往是形象化的，对一些陌生的事物，在刚开始接触的时候，他们往往是充满恐惧的，在这样的心理情绪的影响下，学生往往会选择逃避。在课堂教学中，假设教师设置问题时不合理，学生难以联系以往的经验，就会选择逃避。所以在设置问题时，教师应充分考虑学生的心理特征，合理设置问题。比如，在教学“认识钟表”这节课时，教师可以结合学生喜欢玩耍的特性，向学生提出这样的问题：“小静约文文晚上到她家玩新买的玩具，但是文文晚上需要练两个小时的钢琴，现在文文家的钟表的时间是下午5：00，那么请问，文文什么时候出发去小静家？”这样的问题让学生更容易联系生活实际，更容易为学生接受，学生可以通过生活实际进行思考，从而解决问题。
（二）数学问题应当具有启发性
我们知道，传统的数学教学方式多以“灌输式”为主，即教师讲学生听，这样的教学方式忽略了学生的主体地位，而新課程改革提出的素质教育理念和传统教学方式不同，更强调学生的主体地位，教师只是帮助学生学习知识。在教学中，课堂提问要有启发性，启发性的问题能让学生学会思考，通过发现问题、解决问题这一过程，锻炼他们的思维能力。与此同时，学生在解决问题之后会有成就感。所以教师在设置问题时，需要花费更多的精力，让每个问题都能发挥它的重要作用，并且在提问时教师不仅从自己的思维方式出发提问，还应考虑学生在此年龄阶段的知识结构，在学生现有知识水平的基础上，应用启发式提问的方式，学习新知识。在课堂提问时，教师应当充分考虑本堂课的重点、难点，在提问时注意层次，采取从简单到复杂的方式，循序渐进地让学生体会到其中的技巧。比如，在教学“角”的概念时，教师可以先在黑板上画一个“点”，让学生回答这是什么。学生回答之后，教师再在此基础上将这个点向外发散出两条直线，向学生提问：“这是什么图形？”学生在观察思考之后，会根据自己的理解进行猜测和定义。这一教学过程是非常重要的，也是学生思考的过程。◆（作者单位：江西省鹰潭市第十一小学）
一、 小学数学课堂提问的重要性
传统的小学数学教学往往是教师讲授理论，学生在教师的讲解下学习知识，通过各种练习加深对知识的理解。这样的教学方式虽然能让学生学到了知识，但是缺乏课堂的沟通与演示，教师并不明白学生的理解情况，学生也不能将自己对知识的掌握情况反映给教师，长此以往，将影响教学活动的开展。这样的教学方式会让教师和学生之间缺乏沟通，导致课堂氛围较为死板，学生很难产生对获取知识的兴趣。因此，在课堂教学过程中，教师可以适当设置一些问题，让学生进行讨论交流或让学生独立思考，这样的教学方式能够提高学生解决问题的能力，养成自主学习的习惯，也有利于学生以后的发展。
小学生处于身心发展的特殊时期，对周围的事物充满了好奇，所以在课堂教学中，我们要充分考虑学生的特点，抓住他们的性格特征，在课堂上提出一些问题让学生思考，让他们回答问题。在回答问题的过程中，学生一方面需要组织语言，在大众面前表达自己的观点，胆量得以提升;另一方面，这样轻松和谐的课堂氛围更能为学生接受。
二、 小学数学课堂提问策略
（一） 合理设置问题
我们常说兴趣是最好的老师，对于小学生而言，趣味性的问题往往能引起他们探索知识的兴趣。在课堂教学中，教师若设置趣味性的数学问题，就能将学生的注意力集中到课堂上。小学生的思维特点往往是形象化的，对一些陌生的事物，在刚开始接触的时候，他们往往是充满恐惧的，在这样的心理情绪的影响下，学生往往会选择逃避。在课堂教学中，假设教师设置问题时不合理，学生难以联系以往的经验，就会选择逃避。所以在设置问题时，教师应充分考虑学生的心理特征，合理设置问题。比如，在教学“认识钟表”这节课时，教师可以结合学生喜欢玩耍的特性，向学生提出这样的问题：“小静约文文晚上到她家玩新买的玩具，但是文文晚上需要练两个小时的钢琴，现在文文家的钟表的时间是下午5：00，那么请问，文文什么时候出发去小静家？”这样的问题让学生更容易联系生活实际，更容易为学生接受，学生可以通过生活实际进行思考，从而解决问题。
（二）数学问题应当具有启发性
我们知道，传统的数学教学方式多以“灌输式”为主，即教师讲学生听，这样的教学方式忽略了学生的主体地位，而新課程改革提出的素质教育理念和传统教学方式不同，更强调学生的主体地位，教师只是帮助学生学习知识。在教学中，课堂提问要有启发性，启发性的问题能让学生学会思考，通过发现问题、解决问题这一过程，锻炼他们的思维能力。与此同时，学生在解决问题之后会有成就感。所以教师在设置问题时，需要花费更多的精力，让每个问题都能发挥它的重要作用，并且在提问时教师不仅从自己的思维方式出发提问，还应考虑学生在此年龄阶段的知识结构，在学生现有知识水平的基础上，应用启发式提问的方式，学习新知识。在课堂提问时，教师应当充分考虑本堂课的重点、难点，在提问时注意层次，采取从简单到复杂的方式，循序渐进地让学生体会到其中的技巧。比如，在教学“角”的概念时，教师可以先在黑板上画一个“点”，让学生回答这是什么。学生回答之后，教师再在此基础上将这个点向外发散出两条直线，向学生提问：“这是什么图形？”学生在观察思考之后，会根据自己的理解进行猜测和定义。这一教学过程是非常重要的，也是学生思考的过程。◆（作者单位：江西省鹰潭市第十一小学）