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摘 要：高中阶段是一个人学习知识的重要阶段，高中生物是一门重要的学科，课程当中涉及到很多的实验，实验课程的开展直接会影响高中生物课堂的教学成果，是一种非常重要的教学形式，在高中生物实验课程的开展中，教师要根据课程的教学内容，制定相关的实验设计，进而使生物的课堂变得更加的生动，学生变得更具有学习的热情，使得生物实验课学习状态更加积极，应用创新的教学方法，使高中生物教学，更符合现代高中教学的实际，加强学生主观能力的培养，使高中教学的成果得到进一步的改善。
关键词：高中阶段;生物实验;设计;创新
引言
我国当前的高中教学还存在一定的缺陷，针对高中生学习的资源应用很少，而且相对实际教学比较片面，高中生物是一种注重实验的课程，由于目前高中生物资源和器材的拥有量很少，高中生物实验课程开展效果并未能达到理想的预期。伴着国家教育体制改革不断的深入，针越来越多的先进教学方法应用到教学的实践之中，高中生物实验开展较以前有了很大的改观。学生对于生物课程充满了热情，课堂的学习气氛也变得更加的积极。思想的转变使得高中生物实验变得更加的生动，教师通过高中生物实验设计与创新研究，使高中生物实验教学的教学成果变得更为明显。
1 利用教师生物实验设计，丰富生物实验的教学
在高中生物学习的过程中，为了学生有一个更好的生物学习环境，教师通过课程教学的相关教学内容，做一些相对简单的一些试验，使学生能够掌握一部分高中生物教学的知识，但是想要学透学好这门学科，就需要进行较深层次的生物实验学习，但是当前生物教学的器材造价都不菲，而且教学实验的过程也相对要复杂的多。国家对于学校的投资远远不能达到想要实现的目标，根据当前的实际情况，高中生物教师要使学生的生物实验课程开展好，必须利用多年的教学经验，对于生物实验教学进一步的进行设计创新，依据教学的具体内容进行研究，找出生物之间必然的联系，利用目前拥有的实际材料，指引学生利用创新的思维进行下一步的实验设计，条件允许教师可以自行的展开工作，如果不能自行完成，就与学生一起共同配合完成实验的器材制作。在实验器材制作的过程中，学生不但加强了对于生物实验的理解能力，还加强了师生之间的感情，而且为学校节省了大量生物器材引进的资金问题，学生通过亲自实验对生物的理解变得更加的深刻，通过互动的形式，学生对于生物实验的学习兴趣也会变得更加的高涨，使学生的主观能动作用得到极致的发挥。教师在实验的过程中，也可以使专业知识得到更好的升华，为学生做了很好了“学以致用”的榜样。
2 利用创新思维，适当的改善实验方案
在生物实验课程开展之前，要提前对于生物实验的相关器材做好实施前的准备，使得整个生物实验教学的效率更高。在实施生物实验教学之前，要对本节课程所要学习的内容进行详细的分析，根据课程的相关内容制定相应的生物实验。一般情况下，生物教学实验是为了满足大部分学校的生物教学实验，所以材料的选择上比较常见，并不是人们所想象的，比较新奇昂贵的材料应用，因为我国地区分布的差异性原因，有很多地区和气候会有很大的偏差，使得生物教学的很多材料不能够及时的实现，使得生物实验的过程进行滞后。遇到这种情况，就需要教师利用创新的思维模式，以当地实际的材料为选择重点，就地进行取材。在生物实验开展的过程中，要充分的利用创新的教学方法，对生学生展开生物教学实验，把较为繁琐的实验变得更加的简便，让学生能够化繁为简，增进对于生物实验的学习乐趣。
例如：“玫瑰花精油提取”生物实验时，教材给出的相关建议是利用新鲜的玫瑰花为原料，但是全部用新鲜的玫瑰花，生物实验的成本会无形中增大，并且玫瑰花的整体实验过程相对较为繁琐，不便于学生简单的理解，因此，在教学试验开展的过程中，教师可以利用创新的思维模式，应用别的鲜花作为玫瑰花的替代品，关键是让学生理解这一提取的过程。以及操作过程中的相关顺序。既达到了教学的目的，又节约了大量的教学成本，可谓一举多得。
3 通过对教材进行创新，有针对性的开发研究性生物实验
在高中生物教学的过程中，在生物教材中有很多具有代表性的生物实验案例。社会不断的进步，使得现在很多高中生物实验，能够在高中的生物课堂上进行展开，教师可以通过科学的教学方法，指引学生自行进行相关的生物实验。这样做可以使学生在了解充分的理论知识之后，通过本人的亲身实验，更好的理解了高中生物实验原理。使学生的动手能力和主观创造能力都能得到更好的提升，大大的增强了学生对于生物实验知识的理解程度。使学生的学习兴趣变得更加的浓郁，对于生物实验的学习积极性更加的强烈。
例如：高中生物关于DNA 和 RNA细胞的分布情况实验中，教师可以充分的利用学生的动手能力，加强学生的主观能动作用的培养，先让学生了解教材上的理论知识，再通过本人的亲自试验，对验证哪些试验的结果与理论知识不相符，出现问题再深处的进行理论学习，或者重新进行生物实验，对于及时的查出问题所在，更好了进行生物实验学习，具有重要的指导意义。
现阶段，我国的高中阶段为了能够使生物教学，更好的开展，教材已经做出了相应的改动，新课改的提出，明确现阶段的教学内容，以培养学生的主观能力为整体的建设目标，生物实验的教学以探索性学习教育作为主体的教学目标。高中生物教师要配合国家教学目标的改革，对于教材的内容进行分析，依据教学的内容，制定与教学内容相适应的设计，利用创新的思维方式，使高中生物教学开展的更加顺畅。
4 结束语
综上所述，通过高中生物实验设计与创新研究，认识到利用教师生物实验设计，丰富生物实验的教学重要性，利用创新思维，适当的改善实验方案的实施，通过对教材进行创新，有针对性的开发研究性生物实验，使高中生物实验教学更好的适应于高中生物教学的实践，使学生的主观能力得到了更好的培养，使学生的创新思维得到了更好的提升，学习的兴趣更加的高涨，使高中阶段的生物教学品质有一个整体性的改善。
参考文献
[1]段秋雪.高中生物实验设计与创新研究[J].才智，2019（24）：3.
[2]彭军生.高考实验设计题下的高中生物實验教学创新策略[J].课程教育研究，2018（02）：151.
[3]赵慧敏.高中生物实验有效教学策略行动研究探索[J].中国新通信，2016，18（14）：144.
关键词：高中阶段;生物实验;设计;创新
引言
我国当前的高中教学还存在一定的缺陷，针对高中生学习的资源应用很少，而且相对实际教学比较片面，高中生物是一种注重实验的课程，由于目前高中生物资源和器材的拥有量很少，高中生物实验课程开展效果并未能达到理想的预期。伴着国家教育体制改革不断的深入，针越来越多的先进教学方法应用到教学的实践之中，高中生物实验开展较以前有了很大的改观。学生对于生物课程充满了热情，课堂的学习气氛也变得更加的积极。思想的转变使得高中生物实验变得更加的生动，教师通过高中生物实验设计与创新研究，使高中生物实验教学的教学成果变得更为明显。
1 利用教师生物实验设计，丰富生物实验的教学
在高中生物学习的过程中，为了学生有一个更好的生物学习环境，教师通过课程教学的相关教学内容，做一些相对简单的一些试验，使学生能够掌握一部分高中生物教学的知识，但是想要学透学好这门学科，就需要进行较深层次的生物实验学习，但是当前生物教学的器材造价都不菲，而且教学实验的过程也相对要复杂的多。国家对于学校的投资远远不能达到想要实现的目标，根据当前的实际情况，高中生物教师要使学生的生物实验课程开展好，必须利用多年的教学经验，对于生物实验教学进一步的进行设计创新，依据教学的具体内容进行研究，找出生物之间必然的联系，利用目前拥有的实际材料，指引学生利用创新的思维进行下一步的实验设计，条件允许教师可以自行的展开工作，如果不能自行完成，就与学生一起共同配合完成实验的器材制作。在实验器材制作的过程中，学生不但加强了对于生物实验的理解能力，还加强了师生之间的感情，而且为学校节省了大量生物器材引进的资金问题，学生通过亲自实验对生物的理解变得更加的深刻，通过互动的形式，学生对于生物实验的学习兴趣也会变得更加的高涨，使学生的主观能动作用得到极致的发挥。教师在实验的过程中，也可以使专业知识得到更好的升华，为学生做了很好了“学以致用”的榜样。
2 利用创新思维，适当的改善实验方案
在生物实验课程开展之前，要提前对于生物实验的相关器材做好实施前的准备，使得整个生物实验教学的效率更高。在实施生物实验教学之前，要对本节课程所要学习的内容进行详细的分析，根据课程的相关内容制定相应的生物实验。一般情况下，生物教学实验是为了满足大部分学校的生物教学实验，所以材料的选择上比较常见，并不是人们所想象的，比较新奇昂贵的材料应用，因为我国地区分布的差异性原因，有很多地区和气候会有很大的偏差，使得生物教学的很多材料不能够及时的实现，使得生物实验的过程进行滞后。遇到这种情况，就需要教师利用创新的思维模式，以当地实际的材料为选择重点，就地进行取材。在生物实验开展的过程中，要充分的利用创新的教学方法，对生学生展开生物教学实验，把较为繁琐的实验变得更加的简便，让学生能够化繁为简，增进对于生物实验的学习乐趣。
例如：“玫瑰花精油提取”生物实验时，教材给出的相关建议是利用新鲜的玫瑰花为原料，但是全部用新鲜的玫瑰花，生物实验的成本会无形中增大，并且玫瑰花的整体实验过程相对较为繁琐，不便于学生简单的理解，因此，在教学试验开展的过程中，教师可以利用创新的思维模式，应用别的鲜花作为玫瑰花的替代品，关键是让学生理解这一提取的过程。以及操作过程中的相关顺序。既达到了教学的目的，又节约了大量的教学成本，可谓一举多得。
3 通过对教材进行创新，有针对性的开发研究性生物实验
在高中生物教学的过程中，在生物教材中有很多具有代表性的生物实验案例。社会不断的进步，使得现在很多高中生物实验，能够在高中的生物课堂上进行展开，教师可以通过科学的教学方法，指引学生自行进行相关的生物实验。这样做可以使学生在了解充分的理论知识之后，通过本人的亲身实验，更好的理解了高中生物实验原理。使学生的动手能力和主观创造能力都能得到更好的提升，大大的增强了学生对于生物实验知识的理解程度。使学生的学习兴趣变得更加的浓郁，对于生物实验的学习积极性更加的强烈。
例如：高中生物关于DNA 和 RNA细胞的分布情况实验中，教师可以充分的利用学生的动手能力，加强学生的主观能动作用的培养，先让学生了解教材上的理论知识，再通过本人的亲自试验，对验证哪些试验的结果与理论知识不相符，出现问题再深处的进行理论学习，或者重新进行生物实验，对于及时的查出问题所在，更好了进行生物实验学习，具有重要的指导意义。
现阶段，我国的高中阶段为了能够使生物教学，更好的开展，教材已经做出了相应的改动，新课改的提出，明确现阶段的教学内容，以培养学生的主观能力为整体的建设目标，生物实验的教学以探索性学习教育作为主体的教学目标。高中生物教师要配合国家教学目标的改革，对于教材的内容进行分析，依据教学的内容，制定与教学内容相适应的设计，利用创新的思维方式，使高中生物教学开展的更加顺畅。
4 结束语
综上所述，通过高中生物实验设计与创新研究，认识到利用教师生物实验设计，丰富生物实验的教学重要性，利用创新思维，适当的改善实验方案的实施，通过对教材进行创新，有针对性的开发研究性生物实验，使高中生物实验教学更好的适应于高中生物教学的实践，使学生的主观能力得到了更好的培养，使学生的创新思维得到了更好的提升，学习的兴趣更加的高涨，使高中阶段的生物教学品质有一个整体性的改善。
参考文献
[1]段秋雪.高中生物实验设计与创新研究[J].才智，2019（24）：3.
[2]彭军生.高考实验设计题下的高中生物實验教学创新策略[J].课程教育研究，2018（02）：151.
[3]赵慧敏.高中生物实验有效教学策略行动研究探索[J].中国新通信，2016，18（14）：144.