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摘 要：在教学改革深入推进的过程中，翻转课堂教学模式逐渐开始广泛应用，学生在学习中的主体地位更加突出，不再是被动地接受知识，而是充满兴趣的主动探索学习，真正成为学习的主人，所以更能激发出课堂教学的活力，有助于构建活跃高效的课堂。高中语文教师在运用翻转课堂进行教学的过程中，应该在教学设计、课前自学、课堂互动等方面进行探索，通过学生的自主合作探究，全面提高教学质量。本文主要围绕翻转课堂在高中语文教学中的应用进行了研究，以供参考。
关键词：翻转课堂;高中语文;应用
引言
随着新课改的不断发展，翻转课堂已经成为改革的重点并且在现代教学中被广泛运用。在以往的教学过程中，教师都是采用在课堂教授，学生在课下进行知识的掌握，翻转课堂是改变以往教学模式以及改革发展的关键，引导学生在课前就能够根据教师所提供的学习素材进行自学，之后在课上积极主动的参与交流学习。高中教学作为关键的阶段，已经将翻转课堂运用到语文教学过程中，在提高教学效率的同时，还能够促进个性化教学的发展。
1 翻转课堂的概述
翻转课堂，就是能够将教学环节与练习环节在授课当中进行颠倒，学生能够在家对新知识的讲解，在课堂上与教师以及其他同学进行练习。翻转课堂不仅仅是单纯的形式转变，学生根据教师录制的教学视频能够实现自动化的学习，根据自身的掌握情况进行自主的选择，接受能力较快的同学可以快速的看，而接受能力较慢的同学便可以反复的观看，与授课相比较练习的环节难度更大，因此翻转课堂就是将难度较大的环节转换到课堂上与教师共同完成，对知识能够更加深入的掌握[1]。
翻转课堂自身具备一定的特点，首先使同学不再依赖教师的授课去完成学习，利用课堂的时间与教师以及同学进行学习上的互动，教师所要教授的知识都是由学生在课前独立完成的。在课堂上，增强教师与学生之间沟通的同时，教师还能够更加深入的了解学生自身的学习水平，以此为基础更加科学合理的引导学生自主学习。翻转课堂的出现，更加有利于促进学生对新知识以及科学的掌握，能够在今后使每个学生都按照自己的想法以及掌握的程度进行学习的选择，是科学化的教学模式。
2 翻转课堂在高中语文教学中的应用研究
2.1教学设计中的应用
翻转课堂在高中语文课堂教学设计中的应用主要分为三点：①采用的教学方式要结合教学内容。语文知识属于较为琐碎的知识，教师要想合理的将此类知识进行整理并且制作成微视频难度较大一些，因此需要根据实际的情况将语文教学内容进行整理，并且结合学生的程度进行微视频的制作。②设计具有特色的微视频，微视频在制作的过程中首先时间应该控制在10分钟，声音要清晰，语速不能快，不止要出现教师的声音还要在恰当的时候出现教师的形象。③对课前任务进行精心的安排。教师对教学内容的设置以及与微视频的结合应当重视，充分收集相关资料进行微视频的制作，以此保证细节的同时还能够丰富教学内容[2]。例如对于《我有一个梦想》这篇课文来说，如果想要通过主题演讲的方式开展教学，培养学生的语言表达及写作能力，从中感受作者追求自由平等的强烈愿望、不屈不挠的抗争精神及对和平的推崇。教师需要思考“学生通过演讲表演能否实现这个目标？学生会踊跃的上台参与吗？怎样引导学生把握本节课的思想情感？等等，這些问题都需要教师提前进行全面的考虑，一定要把表演与语文基本能力训练结合起来，才能确保教学的有效性。
2.2课前自学中的应用
课前的学习视频是开展翻转课堂的关键，但并不代表翻转课堂就是视频教学，翻转课堂课前视频要求简短，是与今后知识相结合的过程，并不只是封闭性的教学。因此在视频的选择上，就需要教师结合教学内容进行，在高中语文教学过程教学内容大致分为三个阶段，首先是阅读，其次是作文，最后是表达，教师可以根据这三个方面进行课前自学视频的录制，此方法不但便捷，并且还能够促进学生自学。语文学科自身具备较强的人文性，学生通过对语言的掌握以及知识技术的掌握，并且对教学内容更加深入的探究培养自身语文素养，是培养学生自学能力以及思想能力的关键[3]。翻转课堂是培养学生课前自学能力的途径，学生在教师的引导下，通过翻转课堂的形式能够提高自身自学能力的同时还能够完成学习目标。
2.3课堂教学活动中的应用
课堂教学活动中翻转课堂的应用，主要包括三个方面：①能够根据学生水平进行教学。教师首先应当对学生的学习水平掌握，能够设置学生感兴趣的教学活动，以此加深学生对知识的掌握能力。②设计具有新引力的教学活动。微视频作为主要教学形式能够吸引学生注意力的同时，还能够结合以往教学中的不足进行教学活动的改进，教师应当结合翻译句子、重点词句、语言技巧三个方面进行教学活动的组织，注重良好学习氛围的营造。③根据中心内容展开活动。借助微视频的形式进行教学，以此教学内容作为主线，学生们在生成学习理念的同时，还能够更加深入的了解教学内容[4]。例如对于契诃夫《装在套子里的人》这篇文章，主要教学目标是培养学生结合环境描写分析人物形象的能力，体会小说的幽默讽刺语言艺术，在课文最后阶段教师可以提出一个讨论问题：“全城人怕别里科夫十五年，为什么柯瓦连科不怕他？”此时学生纷纷讨论，积极表达自己的看法，明确柯瓦连科代表着新的思想，说明陈旧的思想枷锁总有一天会被挣脱。这样，学生根据课文主旨，通过深入思考和探究，就很好的解决了这个问题，真正的理解和揣摩到作者的思想情感。
结语
总之，翻转课堂是高中语文教育的改革，不仅能够帮助学生更加深入的掌握知识并且还能够颠覆传统的教育形式，结合实际的教学内容采用构建全新的教学模式，教师在教学的过程中能够做到个性化的指导，以此满足学生学习需求的同时，还能够增强课堂互动沟通，通过学生主动的学习提高教学效率。
参考文献
[1]朱海燕.用“翻转”理念观照语文教学实践[J].语文教学通讯，2014（29）：45-46.
[2]季立雄.高中语文翻转课堂及其实施策略[J].语文天地，2015（04）：52.
[3]蒋妮.翻转课堂教学模式在高中语文教学中的运用[J].人生十六七，2018（02）：76.
[4]张建斌.翻转课堂教学模式在高中语文教学中的应用[J].西部素质教育，2016（05）：51.
关键词：翻转课堂;高中语文;应用
引言
随着新课改的不断发展，翻转课堂已经成为改革的重点并且在现代教学中被广泛运用。在以往的教学过程中，教师都是采用在课堂教授，学生在课下进行知识的掌握，翻转课堂是改变以往教学模式以及改革发展的关键，引导学生在课前就能够根据教师所提供的学习素材进行自学，之后在课上积极主动的参与交流学习。高中教学作为关键的阶段，已经将翻转课堂运用到语文教学过程中，在提高教学效率的同时，还能够促进个性化教学的发展。
1 翻转课堂的概述
翻转课堂，就是能够将教学环节与练习环节在授课当中进行颠倒，学生能够在家对新知识的讲解，在课堂上与教师以及其他同学进行练习。翻转课堂不仅仅是单纯的形式转变，学生根据教师录制的教学视频能够实现自动化的学习，根据自身的掌握情况进行自主的选择，接受能力较快的同学可以快速的看，而接受能力较慢的同学便可以反复的观看，与授课相比较练习的环节难度更大，因此翻转课堂就是将难度较大的环节转换到课堂上与教师共同完成，对知识能够更加深入的掌握[1]。
翻转课堂自身具备一定的特点，首先使同学不再依赖教师的授课去完成学习，利用课堂的时间与教师以及同学进行学习上的互动，教师所要教授的知识都是由学生在课前独立完成的。在课堂上，增强教师与学生之间沟通的同时，教师还能够更加深入的了解学生自身的学习水平，以此为基础更加科学合理的引导学生自主学习。翻转课堂的出现，更加有利于促进学生对新知识以及科学的掌握，能够在今后使每个学生都按照自己的想法以及掌握的程度进行学习的选择，是科学化的教学模式。
2 翻转课堂在高中语文教学中的应用研究
2.1教学设计中的应用
翻转课堂在高中语文课堂教学设计中的应用主要分为三点：①采用的教学方式要结合教学内容。语文知识属于较为琐碎的知识，教师要想合理的将此类知识进行整理并且制作成微视频难度较大一些，因此需要根据实际的情况将语文教学内容进行整理，并且结合学生的程度进行微视频的制作。②设计具有特色的微视频，微视频在制作的过程中首先时间应该控制在10分钟，声音要清晰，语速不能快，不止要出现教师的声音还要在恰当的时候出现教师的形象。③对课前任务进行精心的安排。教师对教学内容的设置以及与微视频的结合应当重视，充分收集相关资料进行微视频的制作，以此保证细节的同时还能够丰富教学内容[2]。例如对于《我有一个梦想》这篇课文来说，如果想要通过主题演讲的方式开展教学，培养学生的语言表达及写作能力，从中感受作者追求自由平等的强烈愿望、不屈不挠的抗争精神及对和平的推崇。教师需要思考“学生通过演讲表演能否实现这个目标？学生会踊跃的上台参与吗？怎样引导学生把握本节课的思想情感？等等，這些问题都需要教师提前进行全面的考虑，一定要把表演与语文基本能力训练结合起来，才能确保教学的有效性。
2.2课前自学中的应用
课前的学习视频是开展翻转课堂的关键，但并不代表翻转课堂就是视频教学，翻转课堂课前视频要求简短，是与今后知识相结合的过程，并不只是封闭性的教学。因此在视频的选择上，就需要教师结合教学内容进行，在高中语文教学过程教学内容大致分为三个阶段，首先是阅读，其次是作文，最后是表达，教师可以根据这三个方面进行课前自学视频的录制，此方法不但便捷，并且还能够促进学生自学。语文学科自身具备较强的人文性，学生通过对语言的掌握以及知识技术的掌握，并且对教学内容更加深入的探究培养自身语文素养，是培养学生自学能力以及思想能力的关键[3]。翻转课堂是培养学生课前自学能力的途径，学生在教师的引导下，通过翻转课堂的形式能够提高自身自学能力的同时还能够完成学习目标。
2.3课堂教学活动中的应用
课堂教学活动中翻转课堂的应用，主要包括三个方面：①能够根据学生水平进行教学。教师首先应当对学生的学习水平掌握，能够设置学生感兴趣的教学活动，以此加深学生对知识的掌握能力。②设计具有新引力的教学活动。微视频作为主要教学形式能够吸引学生注意力的同时，还能够结合以往教学中的不足进行教学活动的改进，教师应当结合翻译句子、重点词句、语言技巧三个方面进行教学活动的组织，注重良好学习氛围的营造。③根据中心内容展开活动。借助微视频的形式进行教学，以此教学内容作为主线，学生们在生成学习理念的同时，还能够更加深入的了解教学内容[4]。例如对于契诃夫《装在套子里的人》这篇文章，主要教学目标是培养学生结合环境描写分析人物形象的能力，体会小说的幽默讽刺语言艺术，在课文最后阶段教师可以提出一个讨论问题：“全城人怕别里科夫十五年，为什么柯瓦连科不怕他？”此时学生纷纷讨论，积极表达自己的看法，明确柯瓦连科代表着新的思想，说明陈旧的思想枷锁总有一天会被挣脱。这样，学生根据课文主旨，通过深入思考和探究，就很好的解决了这个问题，真正的理解和揣摩到作者的思想情感。
结语
总之，翻转课堂是高中语文教育的改革，不仅能够帮助学生更加深入的掌握知识并且还能够颠覆传统的教育形式，结合实际的教学内容采用构建全新的教学模式，教师在教学的过程中能够做到个性化的指导，以此满足学生学习需求的同时，还能够增强课堂互动沟通，通过学生主动的学习提高教学效率。
参考文献
[1]朱海燕.用“翻转”理念观照语文教学实践[J].语文教学通讯，2014（29）：45-46.
[2]季立雄.高中语文翻转课堂及其实施策略[J].语文天地，2015（04）：52.
[3]蒋妮.翻转课堂教学模式在高中语文教学中的运用[J].人生十六七，2018（02）：76.
[4]张建斌.翻转课堂教学模式在高中语文教学中的应用[J].西部素质教育，2016（05）：51.