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[摘 要] 根据有关部门数据显示预计，未来几年我国劳动力总体有富余的同时专业技术人才将会出现供不应求的局面。我国工科大学生将是以后活跃在第二产业相关领域的专业技术人才。本文通过对工科大学生在就业过程中存在的问题进行分析，认为只有积极做好大学生职业生涯规划的全程化、全员化指导，提高工科大学生的就业竞争力，才能在新形势下解决工科学生的就业矛盾问题。
[关键词]工科大学生 职业生涯规划
根据劳动社会保障部科研所的数据显示，我国在“十一五”期间新增劳动力供给和需求之间存在差距，预计我国在未来几年内劳动力将出现大量闲置现象。但根据中国人事科学研究院《2009中国人才报告》预计，到2010年我国专业技术人才供应总量为4000万，而需求总量为6000万。从上述相关数据可以推测：我国劳动力总体有富余，但专业技术人才仍将出现供不应求的局面。我国大学生中38%为工科类学生，他们毕业后将主要集中在IT、微电子、汽车、环保、系统集成、新材料、新能源技术开发等第二产业领域，工科大学毕业生的人才素质和就业问题将直接影响我国第二产业的发展。笔者认为在新形势下做好工科大学生的职业生涯规划指导，提高工科大学生的就业竞争力，对解决高校工科毕业生就业矛盾起着重要的推动作用。
一、当前就业过程中工科大学生存在的问题
1.自我认识不足。虽然大学生随着年龄和知识的增长，自我认识和评价能力不断增强，但还不够成熟。有的学生只看到自身的长处，自以为是，不切实际地追求超出自身能力的岗位；有的学生过分放大自身不足，缺乏自信，在双向选择中表现出主动性差。
2.缺乏对工作世界的了解。在学校读了十几年的书，突然要面对社会和工作，大部分学生通常表现出两种极端状态：一无所知和想当然。结果在用人单位招聘过程中才发现用人单位需要的人才素质与自身的知识素养有差距。
3.家庭与社会舆论影响大学生的就业观念。在我国高等教育体制进行产业化改革之后，上大学这种人力资本投资的成本大都由学生自己及家庭负责。事实上工科学生的这种投资普遍高于其他学科的学生，这从根本上决定了工科学生及其他们的家庭就业期望值相对较高。以我校计算机科学与技术学院为例，家长填写的《2011届毕业生就业、考研调查问卷》中，选择“对于教育成本投入的日渐增大，对子女就业考研的期望随之增大”的占82.67%。另外在社会价值多元化的影响下，毕业生更加关注个人价值实现，导致大部分学生过分看重薪酬待遇和工作条件。
4.大学生缺乏应有的就业技能。就业技能应包含专业知识技能、自我管理技能和通用技能，但中国学生的主要精力往往集中在专业知识的学习，而忽视自我管理技能和通用技能的培养。在一份名为《应对中国隐现的人才短缺》的报告中指出：“在庞大的毕业生群体中，极少有人具备从事服务业的必备技能。……中国工程类职位的求职者存在的主要缺点是教育体系偏重理论，……缺乏参与项目或团队协作的实际经验。”从用人单位对应聘大学生的反馈中，可以看出：大学生通常不乏知识技能，但常常缺少敬业精神、沟通能力等自我管理技能和通用技能。
5.大学生缺乏职业发展规划意识。许多学生上大学后由于个人缺乏职业发展规划意识，不能结合个人的职业发展对大学生涯进行合理规划。工科学生忽视创新精神和工程实践能力的培养，导致毕业时知识和能力结构不能达到技术人才的评判标准，不符合社会需求。
二、大学生职业生涯规划的重要性
职业生涯规划有助于学生将理论与实践结合起来，激发学习动力；通过正确认识自身特点，确立符合自身爱好的学习发展目标；职业生涯规划能够促使学生为今后的就业早做准备，与用人单位之间形成合理的双向选择，从而提高就业质量。
学生如果缺乏职业生涯规划指导，在就业过程中就容易出现上述问题。
三、对工科大学生职业生涯规划的思考
1.加强职业生涯规划教育的全程化
职业生涯规划不应该简单地等同于找工作，它是一个长期、持续的过程。工科学生的职业生涯规划指导应该贯穿整个大学阶段。高校应该按照学生在各个阶段不同的特点和学习任务、目标，开展分阶段、有针对性的职业生涯规划指导。
例如第一学年开展系列入学教育，帮助学生了解学校、所学专业基本情况和社会就业情况，让学生尽快适应大学的环境；开设职业生涯规划课程，让学生初步建立职业生涯规划概念。第二学年要使学生在之前学习的基础上，学会自我评估，通过专业基础课程的学习，深入了解所学专业，通过社会调查、实践、兼职等方式进一步了解社会环境。第三学年尽量为学生创造实践实习机会，使学生的创新设计能力、实践能力和团结协作精神等得以锻炼，让学生利用假期前往目标岗位实习，进行职业体验，从而培养职业适应能力。第四学年引导学生形成明确、合理的职业目标，并加强对学生求职技能的培养和训练。
2. 加强职业生涯规划教育的全员化
在对工科大学生职业生涯规划指导的过程中，学校的生涯规划指导教师、就业指导教师、辅导员、班导师、专业教师、已毕业学生等都应是教育指导过程中的一员。生涯规划指导教师、辅导员应上好職业生涯规划课程并积极引导学生逐步深入认识自己；班导师、专业教师应做好学生的专业思想教育，让学生深入了解所学专业以及与自己预期职业发展目标之间的关系，为工科学生提高实践动手能力创造条件和机会；就业指导教师在学生就业过程中积极做好形势分析、求职技能训练及指导。
参考文献：
[1]王妍. 完善大学生职业生涯规划教育体系的对策分析[J]. 科技信息
[2]胡梅. 简谈大学生职业生涯规划体系的构建[J]. 中国轻工教育,
[3钟军等. 新时期提升工科大学生就业竞争力的构想. 韶关学院学报
[关键词]工科大学生 职业生涯规划
根据劳动社会保障部科研所的数据显示，我国在“十一五”期间新增劳动力供给和需求之间存在差距，预计我国在未来几年内劳动力将出现大量闲置现象。但根据中国人事科学研究院《2009中国人才报告》预计，到2010年我国专业技术人才供应总量为4000万，而需求总量为6000万。从上述相关数据可以推测：我国劳动力总体有富余，但专业技术人才仍将出现供不应求的局面。我国大学生中38%为工科类学生，他们毕业后将主要集中在IT、微电子、汽车、环保、系统集成、新材料、新能源技术开发等第二产业领域，工科大学毕业生的人才素质和就业问题将直接影响我国第二产业的发展。笔者认为在新形势下做好工科大学生的职业生涯规划指导，提高工科大学生的就业竞争力，对解决高校工科毕业生就业矛盾起着重要的推动作用。
一、当前就业过程中工科大学生存在的问题
1.自我认识不足。虽然大学生随着年龄和知识的增长，自我认识和评价能力不断增强，但还不够成熟。有的学生只看到自身的长处，自以为是，不切实际地追求超出自身能力的岗位；有的学生过分放大自身不足，缺乏自信，在双向选择中表现出主动性差。
2.缺乏对工作世界的了解。在学校读了十几年的书，突然要面对社会和工作，大部分学生通常表现出两种极端状态：一无所知和想当然。结果在用人单位招聘过程中才发现用人单位需要的人才素质与自身的知识素养有差距。
3.家庭与社会舆论影响大学生的就业观念。在我国高等教育体制进行产业化改革之后，上大学这种人力资本投资的成本大都由学生自己及家庭负责。事实上工科学生的这种投资普遍高于其他学科的学生，这从根本上决定了工科学生及其他们的家庭就业期望值相对较高。以我校计算机科学与技术学院为例，家长填写的《2011届毕业生就业、考研调查问卷》中，选择“对于教育成本投入的日渐增大，对子女就业考研的期望随之增大”的占82.67%。另外在社会价值多元化的影响下，毕业生更加关注个人价值实现，导致大部分学生过分看重薪酬待遇和工作条件。
4.大学生缺乏应有的就业技能。就业技能应包含专业知识技能、自我管理技能和通用技能，但中国学生的主要精力往往集中在专业知识的学习，而忽视自我管理技能和通用技能的培养。在一份名为《应对中国隐现的人才短缺》的报告中指出：“在庞大的毕业生群体中，极少有人具备从事服务业的必备技能。……中国工程类职位的求职者存在的主要缺点是教育体系偏重理论，……缺乏参与项目或团队协作的实际经验。”从用人单位对应聘大学生的反馈中，可以看出：大学生通常不乏知识技能，但常常缺少敬业精神、沟通能力等自我管理技能和通用技能。
5.大学生缺乏职业发展规划意识。许多学生上大学后由于个人缺乏职业发展规划意识，不能结合个人的职业发展对大学生涯进行合理规划。工科学生忽视创新精神和工程实践能力的培养，导致毕业时知识和能力结构不能达到技术人才的评判标准，不符合社会需求。
二、大学生职业生涯规划的重要性
职业生涯规划有助于学生将理论与实践结合起来，激发学习动力；通过正确认识自身特点，确立符合自身爱好的学习发展目标；职业生涯规划能够促使学生为今后的就业早做准备，与用人单位之间形成合理的双向选择，从而提高就业质量。
学生如果缺乏职业生涯规划指导，在就业过程中就容易出现上述问题。
三、对工科大学生职业生涯规划的思考
1.加强职业生涯规划教育的全程化
职业生涯规划不应该简单地等同于找工作，它是一个长期、持续的过程。工科学生的职业生涯规划指导应该贯穿整个大学阶段。高校应该按照学生在各个阶段不同的特点和学习任务、目标，开展分阶段、有针对性的职业生涯规划指导。
例如第一学年开展系列入学教育，帮助学生了解学校、所学专业基本情况和社会就业情况，让学生尽快适应大学的环境；开设职业生涯规划课程，让学生初步建立职业生涯规划概念。第二学年要使学生在之前学习的基础上，学会自我评估，通过专业基础课程的学习，深入了解所学专业，通过社会调查、实践、兼职等方式进一步了解社会环境。第三学年尽量为学生创造实践实习机会，使学生的创新设计能力、实践能力和团结协作精神等得以锻炼，让学生利用假期前往目标岗位实习，进行职业体验，从而培养职业适应能力。第四学年引导学生形成明确、合理的职业目标，并加强对学生求职技能的培养和训练。
2. 加强职业生涯规划教育的全员化
在对工科大学生职业生涯规划指导的过程中，学校的生涯规划指导教师、就业指导教师、辅导员、班导师、专业教师、已毕业学生等都应是教育指导过程中的一员。生涯规划指导教师、辅导员应上好職业生涯规划课程并积极引导学生逐步深入认识自己；班导师、专业教师应做好学生的专业思想教育，让学生深入了解所学专业以及与自己预期职业发展目标之间的关系，为工科学生提高实践动手能力创造条件和机会；就业指导教师在学生就业过程中积极做好形势分析、求职技能训练及指导。
参考文献：
[1]王妍. 完善大学生职业生涯规划教育体系的对策分析[J]. 科技信息
[2]胡梅. 简谈大学生职业生涯规划体系的构建[J]. 中国轻工教育,
[3钟军等. 新时期提升工科大学生就业竞争力的构想. 韶关学院学报