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摘 要：朗读是把文字转化为有声语言的一種创造性活动，它对学生理解文本、提高语言能力、表达情感等多方面有重要促使作用。随着新课程改革的逐步推进，朗读教学已成为语文教学重要组成部分。本文就以初中语文教学为例，谈谈如何提高初中语文朗读教学效率与质量，让学生朗读能力更上一层楼，为日后语文学习奠定良好基础。
关键词：初中语文;有效朗读;朗读教学
据相关了解得知，当前初中生朗读能力培养成效远不如想象中的好。究其原因，受长时间传统教育教学理念之影响，个别语文教师还没有真正认识到朗读能力对初中生综合素养提升重要意义，所以在日常教学实践中只是简单布置朗读任务，让学生自行朗读后进行授课。加之初中生朗读功底本身就弱，教师再不精心设计教学环节与内容，初中生语文学习积极性则逐渐下降。鉴于此，本文就从以下几点进行具体阐述，旨在进一步提升初中语文朗读教学有效性，并为相关教学研究提供可参考价值。
一、思想上，加强朗读教学重视程度
就当前初中语文朗读教学来看，其教学实效性不高的原因之一在于教师思想上的不重视。一方面给予学生朗读的时间不足，认为给予学生过多的时间进行朗读就是在浪费时间和精力，导致朗读日渐成为课堂教学中的一个过渡环节。另一方面朗读的内容不清晰，语文教师并没有明确指出需要学生朗读的内容，导致学生朗读缺乏一定的目标和计划，“随意度”现象十分普遍。对此，从思想上加强朗读教学重视程度对提高课堂教学有效性极为重要。
如在初中语文《故乡》教学中，我会积极转变传统式朗读教学观念，尽可能保证学生的朗读时间，并帮助学生明确朗读目标，让学生更好朗读。一方面，保证充分的朗读时间，即科学统筹时间，妥善设置教学步骤。用10分钟进行朗读，用5分钟对文章有一个大致了解，再用5分钟回味课文，理解生字生词等。另一方面，明确朗读目标，即让学生有感情的朗读，了解作者及写作背景，探究人物与主题之间的关系。通过从这两方面入手，不仅让学生朗读的更加有情感，还让学生朗读的更加有针对性，继而提升朗读效果，为知识学习奠定良好基础。
二、主体上，保证朗读教学顺利实施
基于新课标理念下，传统的朗读教学方法已无法满足现代化教学需求，这就需要广大语文教师从观念上积极改变以往以教师为中心的认识，将课堂主体地位还给学生，真正做到以学生为主体、以教师为辅导，保证朗读教学的有序实施。
如在初中语文《皇帝的新装》教学中，我会有效保证学生在朗读教学中的主体地位，并充分发挥自身的辅助作用，让学生朗读能力取得更好提升。首先，我会引领学生朗读，让学生对文本有一个基础的了解。但由于个别学生通过自主朗读还无法感受皇帝的愚蠢、虚伪等性格特质，就使得学生朗读缺乏一定的感染力。对此，我便积极发挥自身的引导辅助作用，通过范读让学生进一步认识到自己的不足，进而加以改正，提升学生朗读能力。由此，只有充分充分凸显学生的主体地位并积极发挥教师的主导作用，才能保证朗读教学的顺利实施，继而提高课堂教学有效性，促使学生更好学习进步。
三、方法上，加强朗读技巧专业指导
在初中语文朗读教学过程中，有效的朗读指导能在一定程度上促使学生朗读水平的提高。但就现实情况来说，个别语文教师朗读技巧指导还存在不合理问题，如朗读指导缺乏一定的针对性等，让学生朗读变得机械化，难以体会文章中的情感。面对这种教学形势，从方法上加强对学生朗读的专业指导显得尤为重要。如从停顿、重音、语气、语调等方面入手，让学生读出轻重缓急、抑扬顿挫，从而真切感受文本语言饱满的质感及作者表达丰富的思想感情，有效提升学生朗读能力。
如在初中语文《春》教学中，这篇文章主要歌颂了春天新、美、力的特点，为了让学生通过朗读更好感受这一特点，我便积极引导学生该如何读。以指导“新”的朗读时，我会着重从节奏和重音入手，让学生知道读到哪里时节奏可以明快一些，读到哪里时节奏可以跳跃一些，尽可能帮助学生读出春的生机与活力。通过我的积极指导，学生朗读比以往自主朗读效果好很多，为此我们语文教师应在日后教学实践中加强此方面重视程度，旨在让学生朗读能力取得一个质的飞跃。
综上所述，基于新课改背景下初中语文朗读教学有效性逐渐凸显出来，所以本文就立足自身教学实践对初中语文有效朗读教学策略进行的具体分析，希望从思想上、从主体上、从方法上真正提高学生朗读质量，为学生语言表达及阅读理解等综合能力的提升奠定良好基础。但“教学有法，教无定法。”以上所述仅是笔者的一些粗浅看法，要想真正提升初中语文朗读有效教学，还需要广大教师在日后多加探索与实践，为学生营建一个良好的朗读学习环境，促使学生更好学习进步。
参考文献
[1] 伊优优.初中语文朗读教学现状及对策[J].科学大众（科学教育），2019（08）：11.
[2] 王旭.关于初中语文朗读教学的有效思考[J].学周刊，2018（04）：94-95.
[3] 黄晓棠.新课改背景下初中语文朗读教学模式探究[J].西部素质教育，2016，2（09）：114.
关键词：初中语文;有效朗读;朗读教学
据相关了解得知，当前初中生朗读能力培养成效远不如想象中的好。究其原因，受长时间传统教育教学理念之影响，个别语文教师还没有真正认识到朗读能力对初中生综合素养提升重要意义，所以在日常教学实践中只是简单布置朗读任务，让学生自行朗读后进行授课。加之初中生朗读功底本身就弱，教师再不精心设计教学环节与内容，初中生语文学习积极性则逐渐下降。鉴于此，本文就从以下几点进行具体阐述，旨在进一步提升初中语文朗读教学有效性，并为相关教学研究提供可参考价值。
一、思想上，加强朗读教学重视程度
就当前初中语文朗读教学来看，其教学实效性不高的原因之一在于教师思想上的不重视。一方面给予学生朗读的时间不足，认为给予学生过多的时间进行朗读就是在浪费时间和精力，导致朗读日渐成为课堂教学中的一个过渡环节。另一方面朗读的内容不清晰，语文教师并没有明确指出需要学生朗读的内容，导致学生朗读缺乏一定的目标和计划，“随意度”现象十分普遍。对此，从思想上加强朗读教学重视程度对提高课堂教学有效性极为重要。
如在初中语文《故乡》教学中，我会积极转变传统式朗读教学观念，尽可能保证学生的朗读时间，并帮助学生明确朗读目标，让学生更好朗读。一方面，保证充分的朗读时间，即科学统筹时间，妥善设置教学步骤。用10分钟进行朗读，用5分钟对文章有一个大致了解，再用5分钟回味课文，理解生字生词等。另一方面，明确朗读目标，即让学生有感情的朗读，了解作者及写作背景，探究人物与主题之间的关系。通过从这两方面入手，不仅让学生朗读的更加有情感，还让学生朗读的更加有针对性，继而提升朗读效果，为知识学习奠定良好基础。
二、主体上，保证朗读教学顺利实施
基于新课标理念下，传统的朗读教学方法已无法满足现代化教学需求，这就需要广大语文教师从观念上积极改变以往以教师为中心的认识，将课堂主体地位还给学生，真正做到以学生为主体、以教师为辅导，保证朗读教学的有序实施。
如在初中语文《皇帝的新装》教学中，我会有效保证学生在朗读教学中的主体地位，并充分发挥自身的辅助作用，让学生朗读能力取得更好提升。首先，我会引领学生朗读，让学生对文本有一个基础的了解。但由于个别学生通过自主朗读还无法感受皇帝的愚蠢、虚伪等性格特质，就使得学生朗读缺乏一定的感染力。对此，我便积极发挥自身的引导辅助作用，通过范读让学生进一步认识到自己的不足，进而加以改正，提升学生朗读能力。由此，只有充分充分凸显学生的主体地位并积极发挥教师的主导作用，才能保证朗读教学的顺利实施，继而提高课堂教学有效性，促使学生更好学习进步。
三、方法上，加强朗读技巧专业指导
在初中语文朗读教学过程中，有效的朗读指导能在一定程度上促使学生朗读水平的提高。但就现实情况来说，个别语文教师朗读技巧指导还存在不合理问题，如朗读指导缺乏一定的针对性等，让学生朗读变得机械化，难以体会文章中的情感。面对这种教学形势，从方法上加强对学生朗读的专业指导显得尤为重要。如从停顿、重音、语气、语调等方面入手，让学生读出轻重缓急、抑扬顿挫，从而真切感受文本语言饱满的质感及作者表达丰富的思想感情，有效提升学生朗读能力。
如在初中语文《春》教学中，这篇文章主要歌颂了春天新、美、力的特点，为了让学生通过朗读更好感受这一特点，我便积极引导学生该如何读。以指导“新”的朗读时，我会着重从节奏和重音入手，让学生知道读到哪里时节奏可以明快一些，读到哪里时节奏可以跳跃一些，尽可能帮助学生读出春的生机与活力。通过我的积极指导，学生朗读比以往自主朗读效果好很多，为此我们语文教师应在日后教学实践中加强此方面重视程度，旨在让学生朗读能力取得一个质的飞跃。
综上所述，基于新课改背景下初中语文朗读教学有效性逐渐凸显出来，所以本文就立足自身教学实践对初中语文有效朗读教学策略进行的具体分析，希望从思想上、从主体上、从方法上真正提高学生朗读质量，为学生语言表达及阅读理解等综合能力的提升奠定良好基础。但“教学有法，教无定法。”以上所述仅是笔者的一些粗浅看法，要想真正提升初中语文朗读有效教学，还需要广大教师在日后多加探索与实践，为学生营建一个良好的朗读学习环境，促使学生更好学习进步。
参考文献
[1] 伊优优.初中语文朗读教学现状及对策[J].科学大众（科学教育），2019（08）：11.
[2] 王旭.关于初中语文朗读教学的有效思考[J].学周刊，2018（04）：94-95.
[3] 黄晓棠.新课改背景下初中语文朗读教学模式探究[J].西部素质教育，2016，2（09）：114.