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摘 要：在小学阶段的教育教学中，班主任承担着班级管理者的身份，针对如何有效建设班级内的学风，引导学生在一个充满爱的环境中进行学习，增强学生的班级凝聚力等是班主任在教学和管理过程中应该解决的问题。本文从小学班主任的管理工作出发，从“尊重和关心学生”、“明确班级管理目标”、“开展班级实践活动”三个方面探讨了当前班主任在管理过程中可以采取的有效策略。
关键词：小学教育;班主任工作;班级管理
班级管理是学校管理中的重要组成部分，可以说，班级管理的效果与质量直接关系着整个学校的学风，关系着学生在学校的收获成长。因此，如何针对学生的主要特点来进行班级内的管理工作，促进学校的整体进步与发展，最终促进我国教育事业的不断进步，成为了班主任必须解决的问题。班主任作为学生在校的“第二家长”，应该明确小学生的学习和认知规律，能够逐步渗透我国的素质教育理念、德育教育以及严谨的管理理念，从和学生构建良好的关系入手，为后续班级管理工作的进行打好基础。
一、尊重和关心学生，消除心理上的隔阂
在班主任的管理工作进行过程中，对于学生投入足够的关心是非常必要的。针对小学阶段的班主任管理工作而言，班主任要将学生主体和学生在学习过程中的主观感受放在第一位，充分了解学生在学习和生活中的问题并以合适的语言、方式进行指导，在班主任和学生之间建构起和谐、平等的桥梁，消除学生在心理上对班主任存在的隔阂，从而拉近班主任和学生心理上的距离。
例如，在笔者管理班级的过程中有任课教师反映班上某一名学生上课期间小动作不断，做不到上课认真听课，课下的作业也不积极完成。对此，笔者针对该学生进行了谈话，试图从谈话过程中了解学生的学习情况。笔者：“最近你感觉学习是不是太难了？你在哪里遇到了问题呢？”学生回答自己没有遇到问题，只是对于教师的授课内容不感兴趣。笔者结合具体的科目进行了分析，并和任课教师进行了及时的沟通，将学生在课上缺失的学习内容在课下为学生补习。在充分了解学生学习需求的基础上与任课教师的沟通，有助于任课教师的教学设计更加符合小学生的学习能力，同时从学生的角度进行课程的考虑有助于学生将班主任和教师看作“自己人”，从而激起学生的学习兴趣，帮助学生在课上更好的规范自己的行为。
二、明确班级管理目标，形成良好的班级风貌
班级内必须具有明确的管理目标，这不仅是学生进步的考查手段，也是进行科学化班级管理的必经之路。针对班级管理目标的确立，班主任必须从学生的实际情况入手，结合上级文件中有关班级管理的内容和学校中明确的班级管理目标，设置具有针对性的班级管理目标，明确本班学生存在的各方面优势和不足，不断促进学生稳步、全面的发展。
同时，学生的学习和生活所需的环境必须是健康的、积极向上的，为此，班主任可以从落实班级管理目标入手，促进学生在不断达成目标的基础上进行班级风貌的建设。除去能够明显增加学习氛围的班级内的环境建设外，班主任还可以从学生的学习状态来进行阶段性学习目标的设立，鼓励学生在短时间内不断进步和成长，并针对学生在生活和学习中的进步及时给予肯定，以成就感来促使学生不断进步和提高。
三、参加班级实践活动，增强班级内部凝聚力
作为一个班集体来说，学生在班级内的凝聚力是必不可少的。班级凝聚力的增加不仅可以激起学生在班级这个团体中的自豪感和集体荣誉感，发展学生团结协作和拼搏进取的能力，还能够激励着学生在班级内尽好自己的义务，完成自己的使命，使得班级日益优秀。针对班级凝聚力的培养，班主任可以采取班级实践活动的开展来进行，在活动中激起学生的集体荣誉感，使得学生认识到团体和个人之间的关系，增加学生在班集体内的幸福指数，逐步构建一个幸福的班集体。
例如，在学校举办元旦演出时，班主任要鼓励学生积极参与，并尽可能和学生一同选择能够更多人参与的节目，与学生一同观看他人演出時的录像并进行学习。在一次次的排练过程中，学生们也在不断的磨合，期间学生可能会产生不同的意见，但最终目的都是为了取得最佳的舞台效果、表演效果，学生之间不断的交流与互动会促进学生之间的信息共享，也会使得学生的感情进一步加深。在表演节目的舞台上，学生之前的所有练习都会积累成表演经验;同时锻炼学生的勇气，增加学生的团队协作的能力，从而增强班级内部的凝聚力。
总之，班主任要学习先进、科学的管理方法，并能够针对小学生的学习规律和认知能力来完成班级管理工作，以真心换取学生的信任，构建起良好的师生关系后再采取科学的管理方法，在班级内部明确班级目标，塑造起良好的班级风貌。最后利用团体实践活动的参加来锻炼学生的协作能力，促进学生班级凝聚力的形成和巩固，从而达到科学化和人性化管理班级的目标，让学生在班主任的引导下获得成长与提升。
参考文献
[1] 邓春燕.略谈小学班主任工作的管理与实践[J].课程教育研究，2018（46）：177.
[2] 邵桂芳.小学班主任做好班级管理工作研讨[J].黑龙江科学，2018，9（21）：132-133.
关键词：小学教育;班主任工作;班级管理
班级管理是学校管理中的重要组成部分，可以说，班级管理的效果与质量直接关系着整个学校的学风，关系着学生在学校的收获成长。因此，如何针对学生的主要特点来进行班级内的管理工作，促进学校的整体进步与发展，最终促进我国教育事业的不断进步，成为了班主任必须解决的问题。班主任作为学生在校的“第二家长”，应该明确小学生的学习和认知规律，能够逐步渗透我国的素质教育理念、德育教育以及严谨的管理理念，从和学生构建良好的关系入手，为后续班级管理工作的进行打好基础。
一、尊重和关心学生，消除心理上的隔阂
在班主任的管理工作进行过程中，对于学生投入足够的关心是非常必要的。针对小学阶段的班主任管理工作而言，班主任要将学生主体和学生在学习过程中的主观感受放在第一位，充分了解学生在学习和生活中的问题并以合适的语言、方式进行指导，在班主任和学生之间建构起和谐、平等的桥梁，消除学生在心理上对班主任存在的隔阂，从而拉近班主任和学生心理上的距离。
例如，在笔者管理班级的过程中有任课教师反映班上某一名学生上课期间小动作不断，做不到上课认真听课，课下的作业也不积极完成。对此，笔者针对该学生进行了谈话，试图从谈话过程中了解学生的学习情况。笔者：“最近你感觉学习是不是太难了？你在哪里遇到了问题呢？”学生回答自己没有遇到问题，只是对于教师的授课内容不感兴趣。笔者结合具体的科目进行了分析，并和任课教师进行了及时的沟通，将学生在课上缺失的学习内容在课下为学生补习。在充分了解学生学习需求的基础上与任课教师的沟通，有助于任课教师的教学设计更加符合小学生的学习能力，同时从学生的角度进行课程的考虑有助于学生将班主任和教师看作“自己人”，从而激起学生的学习兴趣，帮助学生在课上更好的规范自己的行为。
二、明确班级管理目标，形成良好的班级风貌
班级内必须具有明确的管理目标，这不仅是学生进步的考查手段，也是进行科学化班级管理的必经之路。针对班级管理目标的确立，班主任必须从学生的实际情况入手，结合上级文件中有关班级管理的内容和学校中明确的班级管理目标，设置具有针对性的班级管理目标，明确本班学生存在的各方面优势和不足，不断促进学生稳步、全面的发展。
同时，学生的学习和生活所需的环境必须是健康的、积极向上的，为此，班主任可以从落实班级管理目标入手，促进学生在不断达成目标的基础上进行班级风貌的建设。除去能够明显增加学习氛围的班级内的环境建设外，班主任还可以从学生的学习状态来进行阶段性学习目标的设立，鼓励学生在短时间内不断进步和成长，并针对学生在生活和学习中的进步及时给予肯定，以成就感来促使学生不断进步和提高。
三、参加班级实践活动，增强班级内部凝聚力
作为一个班集体来说，学生在班级内的凝聚力是必不可少的。班级凝聚力的增加不仅可以激起学生在班级这个团体中的自豪感和集体荣誉感，发展学生团结协作和拼搏进取的能力，还能够激励着学生在班级内尽好自己的义务，完成自己的使命，使得班级日益优秀。针对班级凝聚力的培养，班主任可以采取班级实践活动的开展来进行，在活动中激起学生的集体荣誉感，使得学生认识到团体和个人之间的关系，增加学生在班集体内的幸福指数，逐步构建一个幸福的班集体。
例如，在学校举办元旦演出时，班主任要鼓励学生积极参与，并尽可能和学生一同选择能够更多人参与的节目，与学生一同观看他人演出時的录像并进行学习。在一次次的排练过程中，学生们也在不断的磨合，期间学生可能会产生不同的意见，但最终目的都是为了取得最佳的舞台效果、表演效果，学生之间不断的交流与互动会促进学生之间的信息共享，也会使得学生的感情进一步加深。在表演节目的舞台上，学生之前的所有练习都会积累成表演经验;同时锻炼学生的勇气，增加学生的团队协作的能力，从而增强班级内部的凝聚力。
总之，班主任要学习先进、科学的管理方法，并能够针对小学生的学习规律和认知能力来完成班级管理工作，以真心换取学生的信任，构建起良好的师生关系后再采取科学的管理方法，在班级内部明确班级目标，塑造起良好的班级风貌。最后利用团体实践活动的参加来锻炼学生的协作能力，促进学生班级凝聚力的形成和巩固，从而达到科学化和人性化管理班级的目标，让学生在班主任的引导下获得成长与提升。
参考文献
[1] 邓春燕.略谈小学班主任工作的管理与实践[J].课程教育研究，2018（46）：177.
[2] 邵桂芳.小学班主任做好班级管理工作研讨[J].黑龙江科学，2018，9（21）：132-133.