论文部分内容阅读
摘 要：数学课堂培养学生形成良好的思维能力，激发学生对问题的思考，让学生投入到问题探索当中，形成创新性的思维能力。本文主要说明了小学数学课堂教学培养学生思维能力的主要目的，分析了小学数学教学培养学生思维能力存在的问题，根据这些问题提出了一系列培养学生数学思维能力的有效策略，以促进学生思维能力的提升，推动着小学数学教学的改革与发展。
关键词：小学数学;思维能力;存在问题;实施策略
数学是小学阶段教育一门较为基础的学科，包含着计算、应用题、数数等多项内容，不仅可以教会学生一些基本的知识，更可以培养学生的思维能力，强化他们的脑力运算能力。近年来，思维能力的培养备受学校教育的关注，成为了教师教学的重点问题，与数学课堂设计内容息息相关。教师需要全面提升学生的思维能力，突出他们在课堂上的主体地位，设计出优良的教学与方式，促进学生知识结构的形成。
一、小学数学课堂教学培养学生思维能力的主要目的
小学数学课堂教学讲授了一些与数学知识相关的内容，联系了生活中的数学，有机地结合了教材的内容，引导学生体验到多样化的数学知识体系，对学生思维能力进行针对性的培养。教师要变化性地培养学生的思维能力，与时俱进地改进课堂教学的形式，灵活地应用先进的教学技术，实行“因材施教”的教学手段，面对不同层次的学生开展不同的教学方式，让每一个学生在学习数学时都能得到满足，适应新课程改革提出的全新理念，具备较高的思维能力。数学课堂教学就是以培养学生的思维能力作为教学目标的，划出上课的重点与难点问题，开拓创新教学形式，制定出独特的教学环节，拓展学生的思维，强化他们的综合素质。
二、小学数学课堂教学培养学生思维能力存在的主要问题
（一）无趣的教材语言形式，阻碍了学生思维能力的发展
通过对我国人教版教材的深入分析，不难发现，教材中包含着无聊的教学语言，仍旧延续着传统的数学语言表达形式，没有做到与时俱进，未能根据当代学生的性格特点设计数学教材的语言，甚至直接照搬原有的教材内容，套用陈旧的教材語言讲解方式。教材利用直白的语言讲述着数学问题，采用平铺直叙的讲解方法，针对一些逻辑性较强的数学问题，无法进行简化，这就导致学生无法深入理解教材的内容，阻碍了他们思维能力的发展，甚至促使他们形成固化的思维模式。
（二）教材结构与学生知识结构存在差异，促使学生很难理解
教材结构具有抽象性的特点，将一些相关的数学内容联系在一起，抽象地表达了数学世界的奥秘。教材结构还具有概括性、跳跃性及排列性等特点，包含了众多的信息量，不仅前后知识联系不够紧密，甚至直接罗列出知识体系。学生却无法形成与教材结构相同的知识结构，自身的知识结构与教材结构存在很大的差异性，认识水平、学习能力等与教材所讲解的内容也不相符，这就大大影响了学生的学习效率，降低了他们思维能力提升的效率。
（三）复杂的知识体系，包含抽象性的理论知识
数学知识具备较为复杂的体系，包含着抽象性的理论知识，对于学生来说理解有着很大的难度，甚至无法分析出数学知识的应用范围，未能将其应用到生活当中。学生对于这些概括性的知识点，无法深入解析知识点的结构，对于知识点的认识存在很多的不足，缺乏思维的完善性，限制了思维能力的提升。
三、小学数学课堂教学培养学生思维能力实施的具体措施
（一）教学与教材相结合，做到化繁为简
教学与教材有着密切的关系，教学是教材的重要表现，教材为教学提供了基础，两者只有整合在一起，才能全面提高数学课堂教学的效果和质量，增强学生对数学文化知识的认识和理解。教师将教学与教材有机的结合在一起，足够重视备课过程，从学生的角度出发建立起完善的教学体系，设计出科学合理的教学环节，展现出教材上丰富的知识内涵，从而激发学生思考的积极性，调动他们学习的主观能动性。在数学教学时，教师要将教材融入到教学当中，做到化繁为简，简化了课堂教学的知识内容，直观性地展示出教材的内容，有目的性地培养学生的思维能力。
（二）设置课堂教学情境，锻炼学生的思维
考虑到小学生爱玩的天性，教学情境的创设满足了他们身心发展的要求，针对一些心智不成熟的学生进行展开，激发他们的思考，激起他们的学习热情。随着新课程改革的发展，教师设置出课堂教学情境，营造出积极活跃的教学氛围，采取一切可行的教学手段，培养学生的思维能力，强化他们对数学知识的思考。例如，在学习“加法运算”时，教师创设出生活场景，构建出商场的情境，让学生融入到商场情境当中，计算出自己所买物品的价格，根据自己手中的钱购买物品。
（三）利用多媒体教学工具，设计强化学生思维能力的问题
多媒体教学用具具有直观性的特性，也是科技时代发展的产物，全面提高数学课堂教学的效果和质量。教师将多媒体应用到数学课堂上，利用多媒体工具展示出数学知识点的特性，设计出强化学生思维能力的问题，对学生提出具有思考意义的问题，将这些问题展示在多媒体上，能够激发学生的学习兴趣，强化他们的思维能力。
（四）实行小组教学方式，强化学生的合作能力
小组教学是提高学生学习效果的主要方式，更是强化学生合作能力的重要手段。小组合作融入到数学课堂教学当中，根据学生的能力分派任务，实行清晰的分工，促使学生树立起强力的团队意识，培养学生形成良好的思维能力。数学课堂应用小组合作教学形式，针对数学某一问题让学生进行小组讨论，在小组中表达出自己的观点，思考出数学问题的本质内涵，思考其他小组成员给出的答案是否正确。
结束语
思维能力已经成为数学课堂教学的主要运用方式，成为了教育初级阶段培养学生形成的重要能力，为学生未来的发展奠定了良好的基础。在数学课堂上，教师紧紧跟随时代发展的步伐，利用多媒体等先进的教学工具，创建出完善的教学情境，培养学生形成较高的思维能力，增加他们对数学文化知识的认识和理解。
参考文献
[1] 李克彪.小学数学课堂教学中学生思维能力培养的问题与对策[J].教育现代化，2017（32）：333-334.
[2] 樊丽秀.小学数学课堂教学中学生思维能力培养的问题与对策研究[J].才智，2017（22）：47.
[3] 方嵘.构建小学数学课堂教学中学生思维能力培养的问题与对策[J].学苑教育，2017（2）：54-54.
[4] 杨丹华.构建小学数学课堂教学中学生思维能力培养的问题与对策[J].新课程（中），2017（6）.
关键词：小学数学;思维能力;存在问题;实施策略
数学是小学阶段教育一门较为基础的学科，包含着计算、应用题、数数等多项内容，不仅可以教会学生一些基本的知识，更可以培养学生的思维能力，强化他们的脑力运算能力。近年来，思维能力的培养备受学校教育的关注，成为了教师教学的重点问题，与数学课堂设计内容息息相关。教师需要全面提升学生的思维能力，突出他们在课堂上的主体地位，设计出优良的教学与方式，促进学生知识结构的形成。
一、小学数学课堂教学培养学生思维能力的主要目的
小学数学课堂教学讲授了一些与数学知识相关的内容，联系了生活中的数学，有机地结合了教材的内容，引导学生体验到多样化的数学知识体系，对学生思维能力进行针对性的培养。教师要变化性地培养学生的思维能力，与时俱进地改进课堂教学的形式，灵活地应用先进的教学技术，实行“因材施教”的教学手段，面对不同层次的学生开展不同的教学方式，让每一个学生在学习数学时都能得到满足，适应新课程改革提出的全新理念，具备较高的思维能力。数学课堂教学就是以培养学生的思维能力作为教学目标的，划出上课的重点与难点问题，开拓创新教学形式，制定出独特的教学环节，拓展学生的思维，强化他们的综合素质。
二、小学数学课堂教学培养学生思维能力存在的主要问题
（一）无趣的教材语言形式，阻碍了学生思维能力的发展
通过对我国人教版教材的深入分析，不难发现，教材中包含着无聊的教学语言，仍旧延续着传统的数学语言表达形式，没有做到与时俱进，未能根据当代学生的性格特点设计数学教材的语言，甚至直接照搬原有的教材内容，套用陈旧的教材語言讲解方式。教材利用直白的语言讲述着数学问题，采用平铺直叙的讲解方法，针对一些逻辑性较强的数学问题，无法进行简化，这就导致学生无法深入理解教材的内容，阻碍了他们思维能力的发展，甚至促使他们形成固化的思维模式。
（二）教材结构与学生知识结构存在差异，促使学生很难理解
教材结构具有抽象性的特点，将一些相关的数学内容联系在一起，抽象地表达了数学世界的奥秘。教材结构还具有概括性、跳跃性及排列性等特点，包含了众多的信息量，不仅前后知识联系不够紧密，甚至直接罗列出知识体系。学生却无法形成与教材结构相同的知识结构，自身的知识结构与教材结构存在很大的差异性，认识水平、学习能力等与教材所讲解的内容也不相符，这就大大影响了学生的学习效率，降低了他们思维能力提升的效率。
（三）复杂的知识体系，包含抽象性的理论知识
数学知识具备较为复杂的体系，包含着抽象性的理论知识，对于学生来说理解有着很大的难度，甚至无法分析出数学知识的应用范围，未能将其应用到生活当中。学生对于这些概括性的知识点，无法深入解析知识点的结构，对于知识点的认识存在很多的不足，缺乏思维的完善性，限制了思维能力的提升。
三、小学数学课堂教学培养学生思维能力实施的具体措施
（一）教学与教材相结合，做到化繁为简
教学与教材有着密切的关系，教学是教材的重要表现，教材为教学提供了基础，两者只有整合在一起，才能全面提高数学课堂教学的效果和质量，增强学生对数学文化知识的认识和理解。教师将教学与教材有机的结合在一起，足够重视备课过程，从学生的角度出发建立起完善的教学体系，设计出科学合理的教学环节，展现出教材上丰富的知识内涵，从而激发学生思考的积极性，调动他们学习的主观能动性。在数学教学时，教师要将教材融入到教学当中，做到化繁为简，简化了课堂教学的知识内容，直观性地展示出教材的内容，有目的性地培养学生的思维能力。
（二）设置课堂教学情境，锻炼学生的思维
考虑到小学生爱玩的天性，教学情境的创设满足了他们身心发展的要求，针对一些心智不成熟的学生进行展开，激发他们的思考，激起他们的学习热情。随着新课程改革的发展，教师设置出课堂教学情境，营造出积极活跃的教学氛围，采取一切可行的教学手段，培养学生的思维能力，强化他们对数学知识的思考。例如，在学习“加法运算”时，教师创设出生活场景，构建出商场的情境，让学生融入到商场情境当中，计算出自己所买物品的价格，根据自己手中的钱购买物品。
（三）利用多媒体教学工具，设计强化学生思维能力的问题
多媒体教学用具具有直观性的特性，也是科技时代发展的产物，全面提高数学课堂教学的效果和质量。教师将多媒体应用到数学课堂上，利用多媒体工具展示出数学知识点的特性，设计出强化学生思维能力的问题，对学生提出具有思考意义的问题，将这些问题展示在多媒体上，能够激发学生的学习兴趣，强化他们的思维能力。
（四）实行小组教学方式，强化学生的合作能力
小组教学是提高学生学习效果的主要方式，更是强化学生合作能力的重要手段。小组合作融入到数学课堂教学当中，根据学生的能力分派任务，实行清晰的分工，促使学生树立起强力的团队意识，培养学生形成良好的思维能力。数学课堂应用小组合作教学形式，针对数学某一问题让学生进行小组讨论，在小组中表达出自己的观点，思考出数学问题的本质内涵，思考其他小组成员给出的答案是否正确。
结束语
思维能力已经成为数学课堂教学的主要运用方式，成为了教育初级阶段培养学生形成的重要能力，为学生未来的发展奠定了良好的基础。在数学课堂上，教师紧紧跟随时代发展的步伐，利用多媒体等先进的教学工具，创建出完善的教学情境，培养学生形成较高的思维能力，增加他们对数学文化知识的认识和理解。
参考文献
[1] 李克彪.小学数学课堂教学中学生思维能力培养的问题与对策[J].教育现代化，2017（32）：333-334.
[2] 樊丽秀.小学数学课堂教学中学生思维能力培养的问题与对策研究[J].才智，2017（22）：47.
[3] 方嵘.构建小学数学课堂教学中学生思维能力培养的问题与对策[J].学苑教育，2017（2）：54-54.
[4] 杨丹华.构建小学数学课堂教学中学生思维能力培养的问题与对策[J].新课程（中），2017（6）.