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摘 要：不同的教学方式对于高中数学课堂教学的效果会产生较为直接的影响，高中数学教师要不断的重视起对教学模式和教学策略的探索和研究，并积极的在高中数学课堂教学之中采用多元化的教学模式，进一步的提升数学课堂教学的形象性和趣味性，有效的降低高中学生数学学习的难度，进而不断的促进数学课堂教学质量的提升。本文将就优化教学方式，助力数学课堂教学效率提升的策略进行探索。
关键词：高中数学;课堂教学;方式;探索
教学方法的选择和使用是数学教师开展教学的重要一项任务，而传统的课堂教学中一般采用单一式的口授法结合板书实施教学，这种被动灌输式的教学模式已经很难以适应新课程改革背景下数学课堂教学的需求，需要数学教师积极的改进教学方法的使用，并合理的采用多元化的教学模式实施教学，以进一步的激发数学课堂的教学活力。本文将分三点就优化教学方式，助力数学课堂教学效率提升的策略进行讨论。
一、打造双教师新模式，全面优化传统课堂
传统的高中数学课堂教学中往往是单一教师制，需要一个教师负责对基础数学知识的讲授、对课堂突发情况进行处置，并对课堂的秩序进行有效的维持，此外，还需要教师一人进行备课，这样繁重的任务使得数学教师不能将主要精力用在对具体教学内容的讲解上，也没有过多的精力用在对不同层次学生的差异化指导上，在一定程度上影响到课堂教学效果的优化，需要积极的打造双教师教学课堂。例如，在教学《随机事件的概率》内容时，在备课上主讲教师可以将主要精力放在对具体教学内容的研究上，如对该节课的具体教学模块组成、每个模块的教学重难点、课堂的练习题目设置等内容进行有精准化的分析，而辅助教师则可以对学情进行研究，如了解班级学生的基本学习情况、不同学生的学习方法使用、个人的学习状态等等，较好的把握学情，之后主辅教师可以一起结合对学情和教材的研究，合理的定位课堂的教学目标，如了解随机事件、必然事件、不可能事件的概念;能判断一些事件的属性;正确理解随机事件发生的不确定性和稳定性等等，提升备课的有效性。在课堂教学中主讲教师可以对具体的教学内容进行全面化和精准化的讲解，而辅助教师则可以对课堂的秩序进行维持，并通过课堂巡视的方式对班级学生在数学学习中遇到的各种问题进行解决，同时较好的处置课堂的突发情况。在课堂练习方面，主讲教师可以对提高层次的学生给予指导，不断的引导学生进行拓展和延伸，辅助教师可以对学困生和基础层次的学生进行指导，不断的夯实学生的基础知识储备，提升学生的学习自信心，从而有效的提升课堂教学针对性。
二、进行网络化的教学，不断拓展学习空间
随着教育部“教育信息化2.0行动计划”的提出，信息化教学逐渐被我们重视起来，高中数学教师要积极在该行动计划的指引下，有效的探索信息化教学的手段和策略，积极的开展网络化教学，不断的拓展学生的学习空间。例如，在学习《古典概型》内容时，数学教师可以借助互联网搜索相对应的网络公开课，并在观看中借鉴优秀教师的教学设计、教案的合理之处，不断的提升自身备课的有效性，同时，可以为学生制作相对应的微课视频和思维导图，让学生开展有效的课前预习，也可以建立相应的网站让学生进行在线学习，并让学生搜索对应的在线测试题目，对自己的学习效果进行有效的检测，此外，教师还可以将对应的教案、课件及各种教学资源放置到网络空间，让学生开展线上复习，而教师可以通过线上的即时通讯工具给予学生及时有效的指导，帮助学生解疑答惑，不断的提升复习的灵活性，从而在网络化教学的中不断的优化课堂的教学形式，进一步的激发学生的学习兴趣，促进课堂教学质量的提升。
三、重视第二课堂建设，有效带动学生参与
第二课堂是高中数学课堂教学的延伸和拓展，对于激发学生参与热情、巩固学生在课堂的学习效果等具有十分重要的作用和意义，数学教师要积极的重视起对第二课堂的构建工作，不断的借助第二课堂来培養学生的学习兴趣。例如，教师可以让学生组建学习小组，以小组为单位对相应概率知识内容进行讨论学习，一起解决在课堂概率学习中遇到的各种问题，不断的对课堂学习的内容进行巩固，也可以开展一系列的数学小竞赛活动，如一起计算一些概率题目，比一比谁的正确率最高、谁的做题速度较快等等，激发学生的参与热情，此外，也可以在组内构建一对一帮扶小组，让学习优秀的学生帮助学困生开展更为有效的数学学习，从而让学生第二课堂更好的巩固课堂的学习内容、培养自己的学科素养。
总而言之，高中数学教师要在具体的教学实施过程中打造双教师新模式，全面优化传统课堂;进行网络化的教学，不断拓展学习空间;重视第二课堂建设，有效带动学生参与，进一步的优化课堂的教法使用，全面的激发高中数学课堂的教学活力，有效的促进班级学生高效的开展数学学习。
参考文献
[1] 白生德.基于转变学生学习方式的高中数学微课教学应用研究[J].科教文汇（下旬刊），2019（08）：131-132.
[2] 戚玉.高中数学课堂教学中如何提升学生的核心素养[J].课程教育研究，2019（34）：18.
[3] 李晓芸.新课改背景下高效高中数学课堂的构造探究[J].课程教育研究，2019（34）：30-31.
关键词：高中数学;课堂教学;方式;探索
教学方法的选择和使用是数学教师开展教学的重要一项任务，而传统的课堂教学中一般采用单一式的口授法结合板书实施教学，这种被动灌输式的教学模式已经很难以适应新课程改革背景下数学课堂教学的需求，需要数学教师积极的改进教学方法的使用，并合理的采用多元化的教学模式实施教学，以进一步的激发数学课堂的教学活力。本文将分三点就优化教学方式，助力数学课堂教学效率提升的策略进行讨论。
一、打造双教师新模式，全面优化传统课堂
传统的高中数学课堂教学中往往是单一教师制，需要一个教师负责对基础数学知识的讲授、对课堂突发情况进行处置，并对课堂的秩序进行有效的维持，此外，还需要教师一人进行备课，这样繁重的任务使得数学教师不能将主要精力用在对具体教学内容的讲解上，也没有过多的精力用在对不同层次学生的差异化指导上，在一定程度上影响到课堂教学效果的优化，需要积极的打造双教师教学课堂。例如，在教学《随机事件的概率》内容时，在备课上主讲教师可以将主要精力放在对具体教学内容的研究上，如对该节课的具体教学模块组成、每个模块的教学重难点、课堂的练习题目设置等内容进行有精准化的分析，而辅助教师则可以对学情进行研究，如了解班级学生的基本学习情况、不同学生的学习方法使用、个人的学习状态等等，较好的把握学情，之后主辅教师可以一起结合对学情和教材的研究，合理的定位课堂的教学目标，如了解随机事件、必然事件、不可能事件的概念;能判断一些事件的属性;正确理解随机事件发生的不确定性和稳定性等等，提升备课的有效性。在课堂教学中主讲教师可以对具体的教学内容进行全面化和精准化的讲解，而辅助教师则可以对课堂的秩序进行维持，并通过课堂巡视的方式对班级学生在数学学习中遇到的各种问题进行解决，同时较好的处置课堂的突发情况。在课堂练习方面，主讲教师可以对提高层次的学生给予指导，不断的引导学生进行拓展和延伸，辅助教师可以对学困生和基础层次的学生进行指导，不断的夯实学生的基础知识储备，提升学生的学习自信心，从而有效的提升课堂教学针对性。
二、进行网络化的教学，不断拓展学习空间
随着教育部“教育信息化2.0行动计划”的提出，信息化教学逐渐被我们重视起来，高中数学教师要积极在该行动计划的指引下，有效的探索信息化教学的手段和策略，积极的开展网络化教学，不断的拓展学生的学习空间。例如，在学习《古典概型》内容时，数学教师可以借助互联网搜索相对应的网络公开课，并在观看中借鉴优秀教师的教学设计、教案的合理之处，不断的提升自身备课的有效性，同时，可以为学生制作相对应的微课视频和思维导图，让学生开展有效的课前预习，也可以建立相应的网站让学生进行在线学习，并让学生搜索对应的在线测试题目，对自己的学习效果进行有效的检测，此外，教师还可以将对应的教案、课件及各种教学资源放置到网络空间，让学生开展线上复习，而教师可以通过线上的即时通讯工具给予学生及时有效的指导，帮助学生解疑答惑，不断的提升复习的灵活性，从而在网络化教学的中不断的优化课堂的教学形式，进一步的激发学生的学习兴趣，促进课堂教学质量的提升。
三、重视第二课堂建设，有效带动学生参与
第二课堂是高中数学课堂教学的延伸和拓展，对于激发学生参与热情、巩固学生在课堂的学习效果等具有十分重要的作用和意义，数学教师要积极的重视起对第二课堂的构建工作，不断的借助第二课堂来培養学生的学习兴趣。例如，教师可以让学生组建学习小组，以小组为单位对相应概率知识内容进行讨论学习，一起解决在课堂概率学习中遇到的各种问题，不断的对课堂学习的内容进行巩固，也可以开展一系列的数学小竞赛活动，如一起计算一些概率题目，比一比谁的正确率最高、谁的做题速度较快等等，激发学生的参与热情，此外，也可以在组内构建一对一帮扶小组，让学习优秀的学生帮助学困生开展更为有效的数学学习，从而让学生第二课堂更好的巩固课堂的学习内容、培养自己的学科素养。
总而言之，高中数学教师要在具体的教学实施过程中打造双教师新模式，全面优化传统课堂;进行网络化的教学，不断拓展学习空间;重视第二课堂建设，有效带动学生参与，进一步的优化课堂的教法使用，全面的激发高中数学课堂的教学活力，有效的促进班级学生高效的开展数学学习。
参考文献
[1] 白生德.基于转变学生学习方式的高中数学微课教学应用研究[J].科教文汇（下旬刊），2019（08）：131-132.
[2] 戚玉.高中数学课堂教学中如何提升学生的核心素养[J].课程教育研究，2019（34）：18.
[3] 李晓芸.新课改背景下高效高中数学课堂的构造探究[J].课程教育研究，2019（34）：30-31.