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摘 要：初中语文新课程标准中指出，我们现在的语文教学应该是开放式的，让学生在活动中、情境中学习语文，能激起孩子们的表现欲、讲话欲，提升学生的自信力、成就感、快乐感。同时也应是学生参与、求知求真的过程，使学生带着聚焦个性化的体验在流淌着个性化的语文学习中充满愉悦地，可以多角度的诠释课堂内容。身为教师的我们应该努力为学生创设情境，激发学生的创造思维，让学生通过自己的思考、想象、充分展示各自的才華，彰显自己的个性。那么，如何营造有效的课堂，让每个学生的个性都能在语文课堂上尽情展现呢？本文对比进行初探。
关键词：初中；语文；有效教学
一、给学生创造活跃的课堂氛围
多项研究表明，大多数人在轻松、愉快、民主、和谐的环境中参与活动的积极性就会被很快激发起来，想要表现的欲望迅速增强。因此，在实际教学中，我们首先要让学生成为课堂的主人，把课堂还给学生，教师充当学生的领路人，尽可能为学生创造好的适宜的学习情境，鼓励学生要敢于提出问题，敢于质疑，并且肯定学生的这种做法，使学生学会从不同的角度看问题，有自己的主见，不要人云亦云。
二、培养学生团队合作意识
课堂教学中，学生是学习的主体，课堂是否高效自然要看学生的学习效果。在温馨和谐的气氛中，学习的效果最好，效率最高，高效课堂自然也就水到渠成。因而，教师可以在学生自主学习的基础上，引导小组开展合作学习，从课前预习入手，到课内探究和课堂巩固，都充分发挥组内各成员的积极性。在各组长的带领下，组内同学之间对学习的各环节进行监督、帮教，增强小组整体团队意识。对于小组的组建，教师要根据学生的成绩和各方面的表现进行有目的的编排，既要关注每个学生学习差异，又要注意每个人的个性特质，让课堂之中充满浓厚的团结合作的氛围。教师也可利用组内小组合作的评价制度激励学生参与活动，再加上教师适当鼓励，为高效课堂的实现，做足准备。
三、根据内容恰当运用多媒体教学
随着时代的发展，语文教学也需更有效的教学方法和丰富的教学内容，甚至更丰富的学习资料。多媒体辅助语文教学无疑是一种高效的现代化教学手段，它能够更大程度上让学生在学习中保持愉快、渴求、上进的心理状态，它对学生学习主体性的发挥，创新意识和探索精神的培养有着事半功倍之效。多媒体技术与学科教学的整合优化了教学效果，使学生成为高效学习者。比如，在学习《闻一多先生的说和做》时，教师先让学生看《最后一次演讲》的视频，让学生直观感受闻一多先生无所畏惧、大义凛然的英雄气概，然后教师再播放课文录音，让学生大声朗读课文，让学生在有感情的朗读中理解主旨。同样，在学习《邓稼先》一文时，教师让学生看电视连续剧《五星红旗迎风飘扬》片段，以拓展学生思维，使其深入理解邓稼先的高尚品质，提高了课堂效率。在学习《苏州园林》时，教师可上网下载园林的图片以及对园林背景的介绍内容。课堂上通过展示图片让学生徜徉在苏州园林的美景中，感受到了园林美如西子的气息，有身临其境的感觉，从视觉上丰富眼界。学习郭沫若的《天上的街市》时，教师把牛郎和织女的天上生活制作成动画配乐朗诵，让学生想象诗句所表现和画面，然后用形象的语言描述。这由此可见，利用多媒体创设有关的教学情境，使学生有了身临其境的感觉，激发了学生参与的热情，提高了教学效果。而要注意的是，在语文教学活动中，多媒体也只是起到辅助作用，教师要遵循适当性的原则。在课堂教学中，教师还应该引导学生进一步理解课文的内涵。
四、进行科学有效的学法指导
俗语说：“授人以鱼，不如授之以渔。”教师在讲授知识的同时，还应注重指导学生的学习方法，帮助其掌握科学的学习方法。教师要善于为学生创设适当的问题情境，不仅要鼓励学生敢于提出疑问，还应引导学生学会质疑，进而发现问题。在课堂上，教师要给学生质疑的时间和空间，使学生可以随时质疑，因为学会质疑本身就意味着思维的发展、能力的提高。学生通过质疑会获得有益的思维训练，变“学会”为“会学”，逐步培养“发现问题-分析问题-解决问题”的能力，养成善于思考的习惯。
五、实施赏识教育
每个人都希望自身价值被别人发现，被别人所肯定。平时教学过程中，为了更大限度地调动学生学习的热情，我们可以在班内采取积分奖励，对于学生各个方面的进步和好的表现都给予奖励。教师一句赏识性，所以有效提高学生的学习主动性，提起学生对学习的兴趣。作为教师，作为一名引导者，在教学中作为引导人的我们要善于发现学生身上的每一个亮点，对于在学习过程中学生的每一次进步，都要给予表扬，给每个同学一个展现自我的机会并给予相应奖励。即便学生的答案不够准确，教师也要给予其鼓励。有句古话：“海纳百川，有容乃大。”作为教师，我们应该宽容学生，尊重学生，鼓励学生，公平对待每一个学生。只有这样才能建立良好的师生关系，打造高效优质的课堂。
总而言之，在现在知识爆发的时代，在新型的课堂教学中，教师要点燃学生内心思维的火把，开发他们智慧的潜能，打开他们封闭的心门，唤醒他们创造的天性，让学生的个性在多彩的语文课上轻舞飞扬，最大程度地提高语文课堂效率。
参考文献：
[1]肖家明.努力营造充满活力的语文课堂——浅谈如何提高中学语文课堂教学效率[J].语数外学习：语文教育，2012（4）：20.
[2]裘苏飞.如何“着手”提高初中语文课堂阅读教学的有效性[J].教育教学论坛，2014（17）：225-226.
[3]田彦分.浅谈如何营造初中语文高效课堂[J].读写算：教师版，2013（35）：151.
[4]齐勇.情境创设对提高初中语文阅读教学实效的有效作用[J].中国科教创新导刊，2011（12）：21.
[5]李月.如何营造初中语文课堂氛围[J].新课程研究：旬刊，2012（12）：74-75.
（作者单位：四川省宜宾市翠屏区沙坪中学）
关键词：初中；语文；有效教学
一、给学生创造活跃的课堂氛围
多项研究表明，大多数人在轻松、愉快、民主、和谐的环境中参与活动的积极性就会被很快激发起来，想要表现的欲望迅速增强。因此，在实际教学中，我们首先要让学生成为课堂的主人，把课堂还给学生，教师充当学生的领路人，尽可能为学生创造好的适宜的学习情境，鼓励学生要敢于提出问题，敢于质疑，并且肯定学生的这种做法，使学生学会从不同的角度看问题，有自己的主见，不要人云亦云。
二、培养学生团队合作意识
课堂教学中，学生是学习的主体，课堂是否高效自然要看学生的学习效果。在温馨和谐的气氛中，学习的效果最好，效率最高，高效课堂自然也就水到渠成。因而，教师可以在学生自主学习的基础上，引导小组开展合作学习，从课前预习入手，到课内探究和课堂巩固，都充分发挥组内各成员的积极性。在各组长的带领下，组内同学之间对学习的各环节进行监督、帮教，增强小组整体团队意识。对于小组的组建，教师要根据学生的成绩和各方面的表现进行有目的的编排，既要关注每个学生学习差异，又要注意每个人的个性特质，让课堂之中充满浓厚的团结合作的氛围。教师也可利用组内小组合作的评价制度激励学生参与活动，再加上教师适当鼓励，为高效课堂的实现，做足准备。
三、根据内容恰当运用多媒体教学
随着时代的发展，语文教学也需更有效的教学方法和丰富的教学内容，甚至更丰富的学习资料。多媒体辅助语文教学无疑是一种高效的现代化教学手段，它能够更大程度上让学生在学习中保持愉快、渴求、上进的心理状态，它对学生学习主体性的发挥，创新意识和探索精神的培养有着事半功倍之效。多媒体技术与学科教学的整合优化了教学效果，使学生成为高效学习者。比如，在学习《闻一多先生的说和做》时，教师先让学生看《最后一次演讲》的视频，让学生直观感受闻一多先生无所畏惧、大义凛然的英雄气概，然后教师再播放课文录音，让学生大声朗读课文，让学生在有感情的朗读中理解主旨。同样，在学习《邓稼先》一文时，教师让学生看电视连续剧《五星红旗迎风飘扬》片段，以拓展学生思维，使其深入理解邓稼先的高尚品质，提高了课堂效率。在学习《苏州园林》时，教师可上网下载园林的图片以及对园林背景的介绍内容。课堂上通过展示图片让学生徜徉在苏州园林的美景中，感受到了园林美如西子的气息，有身临其境的感觉，从视觉上丰富眼界。学习郭沫若的《天上的街市》时，教师把牛郎和织女的天上生活制作成动画配乐朗诵，让学生想象诗句所表现和画面，然后用形象的语言描述。这由此可见，利用多媒体创设有关的教学情境，使学生有了身临其境的感觉，激发了学生参与的热情，提高了教学效果。而要注意的是，在语文教学活动中，多媒体也只是起到辅助作用，教师要遵循适当性的原则。在课堂教学中，教师还应该引导学生进一步理解课文的内涵。
四、进行科学有效的学法指导
俗语说：“授人以鱼，不如授之以渔。”教师在讲授知识的同时，还应注重指导学生的学习方法，帮助其掌握科学的学习方法。教师要善于为学生创设适当的问题情境，不仅要鼓励学生敢于提出疑问，还应引导学生学会质疑，进而发现问题。在课堂上，教师要给学生质疑的时间和空间，使学生可以随时质疑，因为学会质疑本身就意味着思维的发展、能力的提高。学生通过质疑会获得有益的思维训练，变“学会”为“会学”，逐步培养“发现问题-分析问题-解决问题”的能力，养成善于思考的习惯。
五、实施赏识教育
每个人都希望自身价值被别人发现，被别人所肯定。平时教学过程中，为了更大限度地调动学生学习的热情，我们可以在班内采取积分奖励，对于学生各个方面的进步和好的表现都给予奖励。教师一句赏识性，所以有效提高学生的学习主动性，提起学生对学习的兴趣。作为教师，作为一名引导者，在教学中作为引导人的我们要善于发现学生身上的每一个亮点，对于在学习过程中学生的每一次进步，都要给予表扬，给每个同学一个展现自我的机会并给予相应奖励。即便学生的答案不够准确，教师也要给予其鼓励。有句古话：“海纳百川，有容乃大。”作为教师，我们应该宽容学生，尊重学生，鼓励学生，公平对待每一个学生。只有这样才能建立良好的师生关系，打造高效优质的课堂。
总而言之，在现在知识爆发的时代，在新型的课堂教学中，教师要点燃学生内心思维的火把，开发他们智慧的潜能，打开他们封闭的心门，唤醒他们创造的天性，让学生的个性在多彩的语文课上轻舞飞扬，最大程度地提高语文课堂效率。
参考文献：
[1]肖家明.努力营造充满活力的语文课堂——浅谈如何提高中学语文课堂教学效率[J].语数外学习：语文教育，2012（4）：20.
[2]裘苏飞.如何“着手”提高初中语文课堂阅读教学的有效性[J].教育教学论坛，2014（17）：225-226.
[3]田彦分.浅谈如何营造初中语文高效课堂[J].读写算：教师版，2013（35）：151.
[4]齐勇.情境创设对提高初中语文阅读教学实效的有效作用[J].中国科教创新导刊，2011（12）：21.
[5]李月.如何营造初中语文课堂氛围[J].新课程研究：旬刊，2012（12）：74-75.
（作者单位：四川省宜宾市翠屏区沙坪中学）