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摘 要：随着社会的进步，教育事业的发展，多媒体技术已经广泛地应用到了各行各业，而其强大的教育教学功能也在课堂上展现得淋漓尽致。多媒体教学不但能够促进师生间，学生间的交流，并且有着广阔的知识储备，对于激发学生的学习兴趣，提高学生的知识水平有着极大的帮助。所以应该如何高效率地运用多媒体技术进行小学高年级数学课堂教学，让其发挥最大优势呢？
关键词：多媒体；高年级；数学教学
学习数学首先面临“枯而乏”这一问题，许多学生接触到数学公式定理时候，都认为数学等于数字，只是字符代表，因此，教师要教好数学这门学科课程。首先应该解决学生对数学认识存在的偏差问题，其次再进行课程教导。新课程教育改革以后，弱化教师在课堂中角色，强化学生课堂表现能力在数学教学课堂上，必须严格把控主次关系才能够有效提高教学效率。因为数学不同与其他学科，其科学严谨性远大于其他学科，这一点教师必须有清楚认识。
一、传统小学高年级数学教学模式的局限性
我国传统的教学模式是班级授课制，小学高年级数学教学方法与其他学科一样，老师讲学生听，这种硬性教学模式使得学生处于非主导地位，学生只能机械听课，课后机械写作业，极度缺少自主动脑的时间和空间，同时，学生之间也缺少沟通交流，这种教学模式很大程度上削弱了学生学习的兴趣和信心。
传统的小学高年级数学教学模式下，学生不能进行足够的思考，培养不出创新意识，长时间下去，学生只会逐渐失去学习数学的乐趣，特别是数学这种对思维逻辑要求很高的课程。没有了创新就没有兴趣，这样只会导致学生被迫接受学习。对于小学生来说，他们的生活经验很少，学习的知识也是很肤浅的，教学的目标就是启发学生，教会他们如何学习，激发他们的学习兴趣和对知识充满渴望的心理，但是传统的小学高年级数学教学模式满足不了这些方面的要求，在这些方面具有很大的局限性，不能使教学目标有效实现，这便与新课程改革教学目的相违背。
二、多媒体教学环境下小学高年级数学课程改革方案
（一）将抽象知识具体化
多媒体教学能够将小学高年级数学中抽象乏味的教材知识变得生动形象，能够在一定程度上激发小学生学习数学的兴趣。小学生与中学生不同，智力还没有发展很好，对于新事物、新知识的接受能力也很差，不能像中学生那样掩饰自己的情绪和态度，对于学习方面也是如此。比如遇到自己喜欢的老师、喜欢的课程，就会特别听老师的话，特别爱听课，这样就会学得很好。相反，对于无趣的知识，自己不喜欢，就会表现得很讨厌，有时还会有情绪，不听老师的话，不认真上课，这样就对学习新知识很不利。开放互通式多媒体教学模式的引入，丰富了老师的教学方法，把无趣的教案变得更丰满、更有意思、更形象生动，小学生也会更容易听懂。比如，在讲小学高年级数学的长方体和正方体课程时，老师就可以将长方体和正方体做成动画的形式展现出来，如果加点背景音乐就会更加吸引小学生的注意力。小学生很喜欢动画，他们会自己去发现新奇之处，不但能够激发小学生学习數学的兴趣，还能让他们参与到课程中。
（二）改善课堂气氛
多媒体教学模式将课堂气氛变得更活跃、更和谐，更能激发小学生学习的热情。传统教学环境下，课堂上都是老师讲、学生听，老师和学生之间互动很少，课堂氛围也会很压抑无聊，这与小学生的身心发展特点不符合，长期发展下去，只会对小学生的身心发展不利。对于小学生而言，他们需要的是愉快、开心的氛围，多媒体的引进能够在很大程度上提高小学生的学习兴趣，还能吸引小学生的注意力，这样他们能跟着多媒体进行思考，也能够主动在课堂上互动。比如在讲到小学乘法时，可以将数字做成形象的卡通人物，让学生自己去数，自己去发现其中的奥秘，不但能够使小学生接受知识，还能将数学简单化，使他们更爱学数学。
（三）提高学生主体地位
多媒体教学模式能够提高学习效率，还能减轻小学生的学习压力，提高他们的主体性。多媒体教学的引入能够使小学生在学到知识的同时，在教学方案上也有更多的途径，与以往的传统教学方式完全不同，多媒体教学属于启蒙式教学，更能够凸显学生的主体地位。在实际的教学工作中，通过多媒体教学能够辅助老师实施合理的教学方案，使集体教学和个别教学相结合，实现因材施教，使得每个学生都能够发挥自己的才智，在调动小学生学习积极性方面有很好的效果。另外，多媒体教学能够使学生对知识有更系统的了解，这样便利于老师对教学安排进行适当的调整。
（四）克服教学重点和难点
多媒体技术能够克服教学中的重点和难点。对于数学这门学科来说，大多数的理论都很抽象，然而小学生理解能力弱，学习这些知识相对较难。利用多媒体教学能够使文字、声音、图象、视频等与动画联系在一起，对小学生的多个感官造成全面刺激，这样学生就能从多个方面对知识进行接收，得到更加具体化的知识，学生也能对理论知识加深印象，这样便能将教学中的重点和难点问题进行解决。利用多媒体教学能够使得抽象的数学概念具体化、简单化，易于小学生理解和学习，也使得教学效果更好。此外，多媒体教学还能够激发学生再造想象，促使学生将课堂知识付诸实践，将外在知识化为自身的内在知识。
三、结语
现代是科学信息技术发达的时代，为了更好地培养小学生的数学思维逻辑能力，应该改变传统单一、呆板的教学方法，结合小学生的性格特点，引入多媒体教学，并充分发挥多媒体教学的优势和有效性，进而不断激发学生的学习兴趣。
参考文献：
[1]孙晋琦.多媒体在小学数学教学中的应用[J].好家长，2016（47）：243.
[2]任璇.多媒体在小学数学教学中的应用[J].学周刊，2016（31）：189-190.
（作者单位：江西省德兴市昄大中心小学）
关键词：多媒体；高年级；数学教学
学习数学首先面临“枯而乏”这一问题，许多学生接触到数学公式定理时候，都认为数学等于数字，只是字符代表，因此，教师要教好数学这门学科课程。首先应该解决学生对数学认识存在的偏差问题，其次再进行课程教导。新课程教育改革以后，弱化教师在课堂中角色，强化学生课堂表现能力在数学教学课堂上，必须严格把控主次关系才能够有效提高教学效率。因为数学不同与其他学科，其科学严谨性远大于其他学科，这一点教师必须有清楚认识。
一、传统小学高年级数学教学模式的局限性
我国传统的教学模式是班级授课制，小学高年级数学教学方法与其他学科一样，老师讲学生听，这种硬性教学模式使得学生处于非主导地位，学生只能机械听课，课后机械写作业，极度缺少自主动脑的时间和空间，同时，学生之间也缺少沟通交流，这种教学模式很大程度上削弱了学生学习的兴趣和信心。
传统的小学高年级数学教学模式下，学生不能进行足够的思考，培养不出创新意识，长时间下去，学生只会逐渐失去学习数学的乐趣，特别是数学这种对思维逻辑要求很高的课程。没有了创新就没有兴趣，这样只会导致学生被迫接受学习。对于小学生来说，他们的生活经验很少，学习的知识也是很肤浅的，教学的目标就是启发学生，教会他们如何学习，激发他们的学习兴趣和对知识充满渴望的心理，但是传统的小学高年级数学教学模式满足不了这些方面的要求，在这些方面具有很大的局限性，不能使教学目标有效实现，这便与新课程改革教学目的相违背。
二、多媒体教学环境下小学高年级数学课程改革方案
（一）将抽象知识具体化
多媒体教学能够将小学高年级数学中抽象乏味的教材知识变得生动形象，能够在一定程度上激发小学生学习数学的兴趣。小学生与中学生不同，智力还没有发展很好，对于新事物、新知识的接受能力也很差，不能像中学生那样掩饰自己的情绪和态度，对于学习方面也是如此。比如遇到自己喜欢的老师、喜欢的课程，就会特别听老师的话，特别爱听课，这样就会学得很好。相反，对于无趣的知识，自己不喜欢，就会表现得很讨厌，有时还会有情绪，不听老师的话，不认真上课，这样就对学习新知识很不利。开放互通式多媒体教学模式的引入，丰富了老师的教学方法，把无趣的教案变得更丰满、更有意思、更形象生动，小学生也会更容易听懂。比如，在讲小学高年级数学的长方体和正方体课程时，老师就可以将长方体和正方体做成动画的形式展现出来，如果加点背景音乐就会更加吸引小学生的注意力。小学生很喜欢动画，他们会自己去发现新奇之处，不但能够激发小学生学习數学的兴趣，还能让他们参与到课程中。
（二）改善课堂气氛
多媒体教学模式将课堂气氛变得更活跃、更和谐，更能激发小学生学习的热情。传统教学环境下，课堂上都是老师讲、学生听，老师和学生之间互动很少，课堂氛围也会很压抑无聊，这与小学生的身心发展特点不符合，长期发展下去，只会对小学生的身心发展不利。对于小学生而言，他们需要的是愉快、开心的氛围，多媒体的引进能够在很大程度上提高小学生的学习兴趣，还能吸引小学生的注意力，这样他们能跟着多媒体进行思考，也能够主动在课堂上互动。比如在讲到小学乘法时，可以将数字做成形象的卡通人物，让学生自己去数，自己去发现其中的奥秘，不但能够使小学生接受知识，还能将数学简单化，使他们更爱学数学。
（三）提高学生主体地位
多媒体教学模式能够提高学习效率，还能减轻小学生的学习压力，提高他们的主体性。多媒体教学的引入能够使小学生在学到知识的同时，在教学方案上也有更多的途径，与以往的传统教学方式完全不同，多媒体教学属于启蒙式教学，更能够凸显学生的主体地位。在实际的教学工作中，通过多媒体教学能够辅助老师实施合理的教学方案，使集体教学和个别教学相结合，实现因材施教，使得每个学生都能够发挥自己的才智，在调动小学生学习积极性方面有很好的效果。另外，多媒体教学能够使学生对知识有更系统的了解，这样便利于老师对教学安排进行适当的调整。
（四）克服教学重点和难点
多媒体技术能够克服教学中的重点和难点。对于数学这门学科来说，大多数的理论都很抽象，然而小学生理解能力弱，学习这些知识相对较难。利用多媒体教学能够使文字、声音、图象、视频等与动画联系在一起，对小学生的多个感官造成全面刺激，这样学生就能从多个方面对知识进行接收，得到更加具体化的知识，学生也能对理论知识加深印象，这样便能将教学中的重点和难点问题进行解决。利用多媒体教学能够使得抽象的数学概念具体化、简单化，易于小学生理解和学习，也使得教学效果更好。此外，多媒体教学还能够激发学生再造想象，促使学生将课堂知识付诸实践，将外在知识化为自身的内在知识。
三、结语
现代是科学信息技术发达的时代，为了更好地培养小学生的数学思维逻辑能力，应该改变传统单一、呆板的教学方法，结合小学生的性格特点，引入多媒体教学，并充分发挥多媒体教学的优势和有效性，进而不断激发学生的学习兴趣。
参考文献：
[1]孙晋琦.多媒体在小学数学教学中的应用[J].好家长，2016（47）：243.
[2]任璇.多媒体在小学数学教学中的应用[J].学周刊，2016（31）：189-190.
（作者单位：江西省德兴市昄大中心小学）