论文部分内容阅读
摘要：随着教育改革的不断深入，在高中历史教学中，如何提高学生对历史学习的兴趣和历史教学的效率成为了目前教学中最重要的问题。本文以新高考背景下高中历史教学改革作为研究对象，结合新高考背景下历史教学有效策略进行讨论，希望给高中历史教育工作的顺利开展提供一定的借鉴作用。
关键词：新高考;高中历史;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
在新高考模式下，高中教师不仅要教授学生知识，而且要保证课堂的效率，完成新课改的目标。教师想要构建高效历史课堂，应该有目标地调整目前的教学计划和教学模式，改变自己的教学观念，利用多样化的教学方式增加课堂的趣味性，提高学生的学习积极性，让学生学会主动学习，在教学中培养学生的爱国情怀，实现教育教学的创新。
一、合理备课，注重教材整体性
备课是历史教学的第一步，也是课堂的基础和前提，教师的备课质量不仅能展现出我们的教学水平，而且直接影响着课堂的教学效率。教师只有充分做好备课，才能将课堂的所有环节熟记于心，做到有条不紊地面对任何突发性情况。很多教师在备课时只关注教学的内容，而没有把握教材的整体性。教材是一个系统性、有规律的整体，每一课甚至每个单元都有联系。很多教师会按照教材的页数进行讲解，而不会进行整体性的总结，这很有可能会让没有预习或者以前基础不好的学生听不明白教师教授的内容，形成恶性循环。所以，我们在备课的过程中应该重视课程之间的联系。在备课的过程中我们应该设计不同的环节，利用多样化的教学方式将历史知识完美地融合在一起，寻找切入点，让学生通过学习产生对历史事件的探究欲望，为以后的学习打下基础，并注重教材的整体性，将现有的教学资源进行整合，拓宽学生的學习面，为学生进行拓展和延伸，从而打造高效课堂。
二、趣味导入，激发学生的兴趣
在教学中，我们应该秉持以生为本的教学理念，给予学生充分的自由学习时间，让学生在轻松愉悦的氛围中学习历史，感受历史的魅力，从而加深对历史的喜爱。在过去的教学中，教师只会使用传统的教学模式，让学生被动学习，但是由于历史这一学科知识繁多而且十分枯燥，如果教师没有使用合理的教学方式，很可能会造成学生的厌学心理，因此，我们应该在教学中进行趣味导入，将课堂导入的重点放在历史故事中，这样就可以极大程度地集中学生的注意力，让学生全神贯注地学习历史。教师也可以了解学生的兴趣爱好，根据学生感兴趣的内容引出话题，利用提问的方式让学生进行思考，主动进行研究，从而提高课堂的教学效率。我们可以在历史教学中将多媒体教学作为辅助教学，利用多媒体进行趣味导入，帮助学生更加直观地学习历史知识，将历史的原因、经过和意义变得更加生动形象，让学生深入分析教材中的问题，提高学生的积极性。
三、明确教育目标，提升教学质量
高中历史教学改革需要制定明确的教学目标，保证教学的有效性与科学性，为学生更好地学习历史知识打下基础。新高考背景下，教师要围绕知识技能、过程方法、情感态度三个方面设计教学目标，使学生在历史知识学习中掌握知识，形成良好的情感态度。知识技能教学目标设计的目的，是让学生了解教材中的基础知识并能灵活运用。过程方法目标是让学生通过某种方法，如合作学习、问题探究等，对教材基础知识中蕴含的文化价值进行探索，转化成自身内涵，构建完整的学习网络。情感态度则是对学生思维品质的培养，意在提升学生的历史观念与道德修养。因此在教学改革过程中，教师要重视围绕教材内容科学设计教育目标，使学生在历史知识学习中情感态度得到培养，形成主动学习意识。确定学习目标后再以此进行针对性教育工作，使学生在历史课程学习中知识技能、情感态度、思维品质得到培养，为学生历史素养形成打下基础。
四、整合教学资源，开阔学生视野
由于教材篇幅有限，无法容纳更多的历史知识，不能促使学生构建完整的历史知识网络。课堂教学中，教师可以利用互联网收集与教材内容有关的历史信息，如诗歌、历史故事、影视作品等，借此丰富教材内容，为学生了解更加具体、全面的历史故事做好铺垫，促使学生客观态度的形成。我国有非常丰富的历史资源，在课堂上可以辅助学生更好地学习历史知识，理解历史文化，形成完整的知识网络。教师要注重历史资料的挖掘与运用，引导学生运用历史知识分析相关的资料信息，表达自己的观点与感受，促使学生自主学习能力的形成。此外，高中学生已经具备独自学习的能力，教师可以引导学生在课下收集历史信息，课上利用教材知识分析历史故事的真伪及历史意义。通过教学资源的整合利用，教师优化教学过程，为学生了解历史故事，掌握历史知识提供便利，为教育改革发展提供动力。日常教育中结合实际情况，加强教育资源的优化与创新，培养学生各方面素质，实现高水平教育。
五、结合生活，激发情感的共鸣
在高中历史学习中，很多知识都是与学生的生活相距甚远的，学生在学习的过程中难以理解当时的时代背景和故事情节，但是在历史考试中学生还需要对这些历史事件进行分析与研究，这无疑是对学生的挑战。所以，我们应该想办法解决这一问题。我们可以在教学中结合现实生活，让学生通过自己的亲身经历更好地理解当时的历史，产生情感的共鸣，学会从历史人物的角度出发看待事情，了解当时的时代背景和社会观念。教师可以开展一些课外活动，让学生通过真实的事物理解当时的历史，拥有更加立体的感觉，从而提高课堂效率。例如，教师在教授《中国赋税制度的演变》这一课时，教师可以带领学生去参观相应的纪念馆，让学生通过历史文物了解古代中国的赋税制度，或者播放一些相关的影片和图片，从视觉和听觉双重角度刺激学生的感官，让学生全面地了解古代中国的赋税制度。我们也可以采取从今到古的讲述顺序，让学生先了解现代的赋税制度，在了解古代的赋税制度，这样学生可以更容易接受这些历史知识，比如，春秋的初税亩、曹魏时期的屯田制、唐朝的均田制和宋元明清时期的纯粹租佃制等等，最后利用正序的方式为学生总结中国古代赋税制度的变迁，我们也可以通过一些案例深入地理解历史，激发学生的情感共鸣，从而提高课堂的效率。
综上，在当前新高考的教学改革背景下，教师应当有效转变传统的教学模式，并且不断推出和完善新的教学方法，优化教学过程，促使教育改革发展，提升历史教育质量。
参考文献
[1]张丹.新高考背景下高中历史教学：应然追求与实践样态[J].教学研究，2020，43（02）：87-92.
[2]王姗姗.新高考方案下的高中历史教学[J].黑河教育，2019（09）：26-27.
关键词：新高考;高中历史;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
在新高考模式下，高中教师不仅要教授学生知识，而且要保证课堂的效率，完成新课改的目标。教师想要构建高效历史课堂，应该有目标地调整目前的教学计划和教学模式，改变自己的教学观念，利用多样化的教学方式增加课堂的趣味性，提高学生的学习积极性，让学生学会主动学习，在教学中培养学生的爱国情怀，实现教育教学的创新。
一、合理备课，注重教材整体性
备课是历史教学的第一步，也是课堂的基础和前提，教师的备课质量不仅能展现出我们的教学水平，而且直接影响着课堂的教学效率。教师只有充分做好备课，才能将课堂的所有环节熟记于心，做到有条不紊地面对任何突发性情况。很多教师在备课时只关注教学的内容，而没有把握教材的整体性。教材是一个系统性、有规律的整体，每一课甚至每个单元都有联系。很多教师会按照教材的页数进行讲解，而不会进行整体性的总结，这很有可能会让没有预习或者以前基础不好的学生听不明白教师教授的内容，形成恶性循环。所以，我们在备课的过程中应该重视课程之间的联系。在备课的过程中我们应该设计不同的环节，利用多样化的教学方式将历史知识完美地融合在一起，寻找切入点，让学生通过学习产生对历史事件的探究欲望，为以后的学习打下基础，并注重教材的整体性，将现有的教学资源进行整合，拓宽学生的學习面，为学生进行拓展和延伸，从而打造高效课堂。
二、趣味导入，激发学生的兴趣
在教学中，我们应该秉持以生为本的教学理念，给予学生充分的自由学习时间，让学生在轻松愉悦的氛围中学习历史，感受历史的魅力，从而加深对历史的喜爱。在过去的教学中，教师只会使用传统的教学模式，让学生被动学习，但是由于历史这一学科知识繁多而且十分枯燥，如果教师没有使用合理的教学方式，很可能会造成学生的厌学心理，因此，我们应该在教学中进行趣味导入，将课堂导入的重点放在历史故事中，这样就可以极大程度地集中学生的注意力，让学生全神贯注地学习历史。教师也可以了解学生的兴趣爱好，根据学生感兴趣的内容引出话题，利用提问的方式让学生进行思考，主动进行研究，从而提高课堂的教学效率。我们可以在历史教学中将多媒体教学作为辅助教学，利用多媒体进行趣味导入，帮助学生更加直观地学习历史知识，将历史的原因、经过和意义变得更加生动形象，让学生深入分析教材中的问题，提高学生的积极性。
三、明确教育目标，提升教学质量
高中历史教学改革需要制定明确的教学目标，保证教学的有效性与科学性，为学生更好地学习历史知识打下基础。新高考背景下，教师要围绕知识技能、过程方法、情感态度三个方面设计教学目标，使学生在历史知识学习中掌握知识，形成良好的情感态度。知识技能教学目标设计的目的，是让学生了解教材中的基础知识并能灵活运用。过程方法目标是让学生通过某种方法，如合作学习、问题探究等，对教材基础知识中蕴含的文化价值进行探索，转化成自身内涵，构建完整的学习网络。情感态度则是对学生思维品质的培养，意在提升学生的历史观念与道德修养。因此在教学改革过程中，教师要重视围绕教材内容科学设计教育目标，使学生在历史知识学习中情感态度得到培养，形成主动学习意识。确定学习目标后再以此进行针对性教育工作，使学生在历史课程学习中知识技能、情感态度、思维品质得到培养，为学生历史素养形成打下基础。
四、整合教学资源，开阔学生视野
由于教材篇幅有限，无法容纳更多的历史知识，不能促使学生构建完整的历史知识网络。课堂教学中，教师可以利用互联网收集与教材内容有关的历史信息，如诗歌、历史故事、影视作品等，借此丰富教材内容，为学生了解更加具体、全面的历史故事做好铺垫，促使学生客观态度的形成。我国有非常丰富的历史资源，在课堂上可以辅助学生更好地学习历史知识，理解历史文化，形成完整的知识网络。教师要注重历史资料的挖掘与运用，引导学生运用历史知识分析相关的资料信息，表达自己的观点与感受，促使学生自主学习能力的形成。此外，高中学生已经具备独自学习的能力，教师可以引导学生在课下收集历史信息，课上利用教材知识分析历史故事的真伪及历史意义。通过教学资源的整合利用，教师优化教学过程，为学生了解历史故事，掌握历史知识提供便利，为教育改革发展提供动力。日常教育中结合实际情况，加强教育资源的优化与创新，培养学生各方面素质，实现高水平教育。
五、结合生活，激发情感的共鸣
在高中历史学习中，很多知识都是与学生的生活相距甚远的，学生在学习的过程中难以理解当时的时代背景和故事情节，但是在历史考试中学生还需要对这些历史事件进行分析与研究，这无疑是对学生的挑战。所以，我们应该想办法解决这一问题。我们可以在教学中结合现实生活，让学生通过自己的亲身经历更好地理解当时的历史，产生情感的共鸣，学会从历史人物的角度出发看待事情，了解当时的时代背景和社会观念。教师可以开展一些课外活动，让学生通过真实的事物理解当时的历史，拥有更加立体的感觉，从而提高课堂效率。例如，教师在教授《中国赋税制度的演变》这一课时，教师可以带领学生去参观相应的纪念馆，让学生通过历史文物了解古代中国的赋税制度，或者播放一些相关的影片和图片，从视觉和听觉双重角度刺激学生的感官，让学生全面地了解古代中国的赋税制度。我们也可以采取从今到古的讲述顺序，让学生先了解现代的赋税制度，在了解古代的赋税制度，这样学生可以更容易接受这些历史知识，比如，春秋的初税亩、曹魏时期的屯田制、唐朝的均田制和宋元明清时期的纯粹租佃制等等，最后利用正序的方式为学生总结中国古代赋税制度的变迁，我们也可以通过一些案例深入地理解历史，激发学生的情感共鸣，从而提高课堂的效率。
综上，在当前新高考的教学改革背景下，教师应当有效转变传统的教学模式，并且不断推出和完善新的教学方法，优化教学过程，促使教育改革发展，提升历史教育质量。
参考文献
[1]张丹.新高考背景下高中历史教学：应然追求与实践样态[J].教学研究，2020，43（02）：87-92.
[2]王姗姗.新高考方案下的高中历史教学[J].黑河教育，2019（09）：26-27.