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摘 要：随着新课改的推进和落实，各个阶段各个学科教学课堂，不管是教学效率还是教学效果，都得到了一定的加强，而对于各个科目的任课教师来讲，也必须要及时地进行教学观念的转换，从而从根本上提高课堂教学的有效性，转变课堂中的教学模式，不能只是说说而已，需要落到实处，这样教师才可以更好地帮助学生掌握有关语文学科的知识内容。因此，本文就小学语文课堂教学中合作学习的有效开展策略进行探讨和分析，提出指导建议。
关键词：小学语文;合作学习的开展;精心设计合作过程;明確合作学习的职责分工;合理安排合作学习时间
科学技术水平的发展和提高，不仅带动了国民经济的迅速提升，在教育方面，也在不断地改善和提高教学环境以及教学设备，从而让素质教学更好地落实在各个阶段的教学课堂中，教师在小学语文教学中，必须将核心素养应用在课堂的教学中，从而促进教学模式的创新和变革，切实提高学生在课堂中学习的有效性，从而强化学生对于语文知识内容的运用能力。小组合作学习模式与课堂的有效结合，可以有效地重视对学生语文综合应用能力以及语言表达能力的提高，所以，教师就需要精心设计合作的过程，这样才可以在学生进行合作学习的时候，进行明确的分工，提高合作学习的效率，让学生在讨论知识内容的时候，不仅可以集思广益，还可以取长补短，发挥各自的学习特长。
一、精心设计合作过程
小学生在课堂中的学习注意力是非常不稳定的，教师在小学语文教学中，面对小学生的这种学习问题的时候，就需要根据学生的学习特点，将合作学习与小学语文教学课堂进行有效的结合，通过精心地设计合作过程，从而将学生的学习动机激发出来。教师也可以在课堂的教学中，开展小组对抗赛，这样就可以有效地激发学生的求胜心理，从而活跃课堂中的学习氛围，提高学生在课堂中发言的次数，学生对于文章内容的印象也可以更加深刻。
例如，在教授学生学习《秋天的雨》这一章节内容时，教师在为学生讲解这一篇文章知识内容的时候，可以先让学生对于生字词进行学习，教师通过多媒体教学的形式，可以先为学生展示不同季节的雨景图，从而让学生进行对比学习。在阅读文章的时候，学生也可以通过将文章中作者所描写的雨景与教师所展示的图画进行对照，从而丰富学生的想象空间，教师也可以将合作学习的教学模式与小学语文教学课堂进行有效的结合，通过精心设计在课堂中对学生进行提问，可以有效地提高学生合作学习的效率，让学生在合作讨论的过程中，体会作者对于秋天的赞美和喜爱之情。
二、明确合作学习的职责分工
在语文课堂中开展合作学习的时候，教师需要对每个学习小组中的成员所担任的学习任务进行仔细的了解，通过对小组合作学习的职责进行明确的分工，可以确保学生都可以参与到学习中来，从而有效地避免一些学生不思进取，在合作学习的过程中偷懒，不进行知识内容的讨论。教师也可以根据每一位学生的学习能力，在各个小组成员之中，让学生进行组长的民主选择。
例如，在教授学生学习《司马光》这一章节内容时，教师在为学生讲解这一篇文章知识内容的时候，可以先让学生通过文章的阅读，与合作学习的小组成员一起进行文章内容的讨论，从而对于文章结构进行划分。小组长可以分派任务，比如指定一位同学梳理人物关系，另一位同学梳理事件经过等等。通过明确小组成员之间的学习职责，可以快速地对文章结构进行划分，从而加深学生对于文章内容的理解。本文主要讲解了司马光在危急时刻下开动脑筋拯救朋友的故事，从而赞扬了司马光乐于助人、善于思考的美好品质。
三、合理安排合作学习时间
小学生的学习任务并不是很多，留给学生自由支配的时间是非常多的，这个时候教师就需要让学生对于学习时间进行合理的安排，这样才可以有效地提高学生对于学习时间的利用效率，教师也可以通过将合作学习模式应用在小学语文课堂教学中，从而有效地延伸学生的学习时间，让学生在课下也可以进行文章内容的讨论探究。
例如，在教授学生学习《小狗学叫》这一课时，教师在为学生讲解这一篇文章知识内容的时候，可以先让学生在预习的基础上复述童话内容，课文中的小公鸡、狐狸、杜鹃和猎人对于这只不会叫的小狗看法是不一样的。教师可以让学生通过阅读文章内容，将它们对于小狗的不同看法在文章中画出来，教师可以通过让学生讨论这是只什么样的小狗，并且说一说自己为什么会那样认为。不幸、可怜因为它是不会叫的，虽然成功地学会了两种叫声，却依然不能像其他同伴一样。教师在将合作学习与课堂进行结合的时候，也需要把握学生在课堂中的讨论时间。
总而言之，学生语言综合应用能力的提升，需要教师和学生共同努力，语文学科的学习特性，就是综合性非常强。教师在教学的过程中，就需要及时对自己的教育理念进行更新，这样才可以有效地培养学生自主学习的意识，让学生意识到语文学科的知识内容并没有自己想象中的那么简单，这样才可以引起学生的足够重视。而小组合作学习的运用，可以取长补短，让学生了解到自身在学习中的不足，从而更好地提高语文核心素养。
参考文献：
[1]陈春梅.合作学习在小学语文阅读教学中的应用[J].才智，2015（01）.
[2]叶廷.小学语文教学中小组合作学习的有效性研究[J].教育教学论坛，2012（13）.
关键词：小学语文;合作学习的开展;精心设计合作过程;明確合作学习的职责分工;合理安排合作学习时间
科学技术水平的发展和提高，不仅带动了国民经济的迅速提升，在教育方面，也在不断地改善和提高教学环境以及教学设备，从而让素质教学更好地落实在各个阶段的教学课堂中，教师在小学语文教学中，必须将核心素养应用在课堂的教学中，从而促进教学模式的创新和变革，切实提高学生在课堂中学习的有效性，从而强化学生对于语文知识内容的运用能力。小组合作学习模式与课堂的有效结合，可以有效地重视对学生语文综合应用能力以及语言表达能力的提高，所以，教师就需要精心设计合作的过程，这样才可以在学生进行合作学习的时候，进行明确的分工，提高合作学习的效率，让学生在讨论知识内容的时候，不仅可以集思广益，还可以取长补短，发挥各自的学习特长。
一、精心设计合作过程
小学生在课堂中的学习注意力是非常不稳定的，教师在小学语文教学中，面对小学生的这种学习问题的时候，就需要根据学生的学习特点，将合作学习与小学语文教学课堂进行有效的结合，通过精心地设计合作过程，从而将学生的学习动机激发出来。教师也可以在课堂的教学中，开展小组对抗赛，这样就可以有效地激发学生的求胜心理，从而活跃课堂中的学习氛围，提高学生在课堂中发言的次数，学生对于文章内容的印象也可以更加深刻。
例如，在教授学生学习《秋天的雨》这一章节内容时，教师在为学生讲解这一篇文章知识内容的时候，可以先让学生对于生字词进行学习，教师通过多媒体教学的形式，可以先为学生展示不同季节的雨景图，从而让学生进行对比学习。在阅读文章的时候，学生也可以通过将文章中作者所描写的雨景与教师所展示的图画进行对照，从而丰富学生的想象空间，教师也可以将合作学习的教学模式与小学语文教学课堂进行有效的结合，通过精心设计在课堂中对学生进行提问，可以有效地提高学生合作学习的效率，让学生在合作讨论的过程中，体会作者对于秋天的赞美和喜爱之情。
二、明确合作学习的职责分工
在语文课堂中开展合作学习的时候，教师需要对每个学习小组中的成员所担任的学习任务进行仔细的了解，通过对小组合作学习的职责进行明确的分工，可以确保学生都可以参与到学习中来，从而有效地避免一些学生不思进取，在合作学习的过程中偷懒，不进行知识内容的讨论。教师也可以根据每一位学生的学习能力，在各个小组成员之中，让学生进行组长的民主选择。
例如，在教授学生学习《司马光》这一章节内容时，教师在为学生讲解这一篇文章知识内容的时候，可以先让学生通过文章的阅读，与合作学习的小组成员一起进行文章内容的讨论，从而对于文章结构进行划分。小组长可以分派任务，比如指定一位同学梳理人物关系，另一位同学梳理事件经过等等。通过明确小组成员之间的学习职责，可以快速地对文章结构进行划分，从而加深学生对于文章内容的理解。本文主要讲解了司马光在危急时刻下开动脑筋拯救朋友的故事，从而赞扬了司马光乐于助人、善于思考的美好品质。
三、合理安排合作学习时间
小学生的学习任务并不是很多，留给学生自由支配的时间是非常多的，这个时候教师就需要让学生对于学习时间进行合理的安排，这样才可以有效地提高学生对于学习时间的利用效率，教师也可以通过将合作学习模式应用在小学语文课堂教学中，从而有效地延伸学生的学习时间，让学生在课下也可以进行文章内容的讨论探究。
例如，在教授学生学习《小狗学叫》这一课时，教师在为学生讲解这一篇文章知识内容的时候，可以先让学生在预习的基础上复述童话内容，课文中的小公鸡、狐狸、杜鹃和猎人对于这只不会叫的小狗看法是不一样的。教师可以让学生通过阅读文章内容，将它们对于小狗的不同看法在文章中画出来，教师可以通过让学生讨论这是只什么样的小狗，并且说一说自己为什么会那样认为。不幸、可怜因为它是不会叫的，虽然成功地学会了两种叫声，却依然不能像其他同伴一样。教师在将合作学习与课堂进行结合的时候，也需要把握学生在课堂中的讨论时间。
总而言之，学生语言综合应用能力的提升，需要教师和学生共同努力，语文学科的学习特性，就是综合性非常强。教师在教学的过程中，就需要及时对自己的教育理念进行更新，这样才可以有效地培养学生自主学习的意识，让学生意识到语文学科的知识内容并没有自己想象中的那么简单，这样才可以引起学生的足够重视。而小组合作学习的运用，可以取长补短，让学生了解到自身在学习中的不足，从而更好地提高语文核心素养。
参考文献：
[1]陈春梅.合作学习在小学语文阅读教学中的应用[J].才智，2015（01）.
[2]叶廷.小学语文教学中小组合作学习的有效性研究[J].教育教学论坛，2012（13）.