论文部分内容阅读
【摘 要】翻转课堂模式在高中物理教学中的实践和应用意义重大，本文首先简要分析翻转课堂模式在高中物理教学中实践的意义，提出翻转课堂模式在高中物理教学中的实践策略，旨在全面提升高中物理教学的整体水平和学生综合素质。
【关键词】翻转课堂模式;高中物理;实践策略
【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】1671-8437（2019）28-0114-02
近年来，在我国教育领域中，素质教育和新课改的呼声变得越来越盛。在素质教育和新课改的背景下，各种传统的思想和理念受到了前所未有的冲击和挑战。在新的教学形势下，翻转课堂成了教学的全新方式之一，如何在高中物理教学中巧妙使用翻转课堂成了每个业界人士广泛关注的焦点问题之一。
1 翻转课堂模式在高中物理教学中实践的意义分析
随着素质教育和新课改的不断深入和强化，翻转课堂作为一种全新的教育模式越来越受到教师和业界人士的广泛好评，与传统教学模式相比，翻转课堂给高中物理教学带来的变革可谓是无与伦比，其主要表现在以下几个方面。
第一，翻转课堂能够简化教学步骤，让教师在更短的时间内传授更多的知识。与传统教学模式相比，翻转课堂大幅度简化了传统教学模式下的备课、讲解、答疑、批改等环节，让原先冗长的教学过程化繁为简，最大限度凝聚了教师的时间和精力，让他们能够将自己的“力气花在刀刃”上。在翻转课堂教学模式下，教师只需要确定一个主题，要求学生利用网络等现代化手段进行大量的预习，最终共同完成知识的内化吸收过程[1]。
第二，翻转课堂的运用能够让学生的独立思考能力得到大幅度提升。与传统课堂教学模式相比，翻转课堂更加强调教学的主体性与个性，避免教学过程中的千篇一律。在翻转课堂模式下，学生掌握了学习的主动权，独立思考的能力在不知不觉中得到逐步提升。
第三，翻转课堂在高中物理教学中的运用能够让教学效率得到提升。与传统课堂模式相比，翻转课堂拥有了更强的效率性和执行力，教学资源在有限的时间内得到了最大限度地使用，避免了教学资源的不必要浪费。在高中物理教学中，有不少物理实验没有实施的客观条件，翻转课堂能够利用录制小视频的方式解释这些“疑难杂症”，让整个课堂教学效果呈现出耳目一新的全新
局面。
2 翻转课堂模式在高中物理教学中的实践策略
2.1 在课前设计中体现翻转课堂的相关认知和理念
翻转课堂是一个系统的课堂教学过程，课前的设计与支持是至关重要的第一步。在课前准备环节，教师应该深刻把握翻转课堂的内涵和外延，紧扣教学的主题，为后续各项教学活动的开展提供强有力的技术和知识保障。与传统教学模式相比，翻转课堂更加强调全面提升学生的自主学习能力，在课前设计模块中将需要学生自主学习解决的问题一并提出也是必要的环节。有了充分的课前预习，学生就能直观的認知和理解翻转课堂，并以一种更加积极向上的态度投入到教师布置的各项教学任务中去。如教师在进行“自由落体运动”相关知识教学的时候就可以在课前的设计环节进行一定的安排与布置。教师可以通过制作一个视频的方式将本章节教学的重点、难点一一展示出来，还可以将自由落体运动应该具备的各项必备条件也全部罗列出来。在课前导入环节中，不少学生对自由落体一头雾水，在翻转课堂课前模块设计中，教师可以为学生播放一些与自由落体相关的小视频。如生活中常见的下雨、下雪、果实掉落等都属于自由落体现象，只是学生不懂，就不会用相关的物理思维进行思考，但是在翻转课堂模式下学习了自由落体后，原先生活中的各种疑惑也纷纷得到了解答[2]。
2.2 在课堂教学设计中使用翻转课堂的相关认知和理念
翻转课堂的课堂设计和应用显然是整个高中物理教学的重点之一。这个环节也是最需要教师花费时间和精力的，教师在实践翻转课堂的过程中，全方位彰显学生的主体地位变得至关重要。有了课前导入的辅助，学生的学习过程自然有了一定的基础。此时，教师将学习的主动权交给学生，让学生根据自身的学习情况自行的进行安排和调整。此时，教师还是以“自由落体”相关知识作为例子，在教学过程中可以将重点和难点内容凸显出来。在该知识点中，自由落体运动属于匀加速直线运动是学生十分难以理解的“拦路虎”。教师可以引导学生运用所学的知识进行各种实验操作，最终验证自由落体运动确实属于匀加速直线运动[3]。
2.3 在作业习题环节使用翻转课堂的相关认知和理念
作业习题是高中物理教学中巩固知识、查漏补缺的收官环节，自然容不得半点马虎。翻转课堂模式完全摒弃了传统的题海战术，将习题练习的主动权交给学生。在翻转课堂模式下的高中物理习题练习并不看重习题的数量，而是将关注点放在习题的质量上，通过一些有代表性的习题练习，使学生的整个学习过程仿佛被打通了“任督二脉”，原先牵扯不清的知识点在习题练习过程中被一一梳理清楚，在新旧知识的承接上实现知识的温故而
知新。
总之，每一个高中物理教师应该深刻认识和理解翻转课堂的内涵和外延，通过不断地创新让翻转课堂给高中物理教学注入全新的活力。通过教师和学生的共同努力，让翻转课堂在高中物理教学中有条不紊地开展，学生的综合素质和专业素质也在不知不觉中得到全面提升。翻转课堂的应用也在教师和学生的共同努力下逐步实现和完成。
【参考文献】
[1]陈珍黎.翻转课堂教学模式下的高中物理教学策略研究[J].中学理科园地，2018（4）.
[2]王一，杨迎春.翻转课堂在高中物理实施中的潜在障碍分析及策略研究[J].学周刊，2018（11）.
[3]李文成.翻转课堂模式在高中物理教学中的实践研究[N].发展导报，2018-05-25.
【作者简介】
杨志军（1975～），男，山西长治人，汉族，学历：本科，职务：物理教师，职称：中学一级，研究方向：物理教学。
【关键词】翻转课堂模式;高中物理;实践策略
【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】1671-8437（2019）28-0114-02
近年来，在我国教育领域中，素质教育和新课改的呼声变得越来越盛。在素质教育和新课改的背景下，各种传统的思想和理念受到了前所未有的冲击和挑战。在新的教学形势下，翻转课堂成了教学的全新方式之一，如何在高中物理教学中巧妙使用翻转课堂成了每个业界人士广泛关注的焦点问题之一。
1 翻转课堂模式在高中物理教学中实践的意义分析
随着素质教育和新课改的不断深入和强化，翻转课堂作为一种全新的教育模式越来越受到教师和业界人士的广泛好评，与传统教学模式相比，翻转课堂给高中物理教学带来的变革可谓是无与伦比，其主要表现在以下几个方面。
第一，翻转课堂能够简化教学步骤，让教师在更短的时间内传授更多的知识。与传统教学模式相比，翻转课堂大幅度简化了传统教学模式下的备课、讲解、答疑、批改等环节，让原先冗长的教学过程化繁为简，最大限度凝聚了教师的时间和精力，让他们能够将自己的“力气花在刀刃”上。在翻转课堂教学模式下，教师只需要确定一个主题，要求学生利用网络等现代化手段进行大量的预习，最终共同完成知识的内化吸收过程[1]。
第二，翻转课堂的运用能够让学生的独立思考能力得到大幅度提升。与传统课堂教学模式相比，翻转课堂更加强调教学的主体性与个性，避免教学过程中的千篇一律。在翻转课堂模式下，学生掌握了学习的主动权，独立思考的能力在不知不觉中得到逐步提升。
第三，翻转课堂在高中物理教学中的运用能够让教学效率得到提升。与传统课堂模式相比，翻转课堂拥有了更强的效率性和执行力，教学资源在有限的时间内得到了最大限度地使用，避免了教学资源的不必要浪费。在高中物理教学中，有不少物理实验没有实施的客观条件，翻转课堂能够利用录制小视频的方式解释这些“疑难杂症”，让整个课堂教学效果呈现出耳目一新的全新
局面。
2 翻转课堂模式在高中物理教学中的实践策略
2.1 在课前设计中体现翻转课堂的相关认知和理念
翻转课堂是一个系统的课堂教学过程，课前的设计与支持是至关重要的第一步。在课前准备环节，教师应该深刻把握翻转课堂的内涵和外延，紧扣教学的主题，为后续各项教学活动的开展提供强有力的技术和知识保障。与传统教学模式相比，翻转课堂更加强调全面提升学生的自主学习能力，在课前设计模块中将需要学生自主学习解决的问题一并提出也是必要的环节。有了充分的课前预习，学生就能直观的認知和理解翻转课堂，并以一种更加积极向上的态度投入到教师布置的各项教学任务中去。如教师在进行“自由落体运动”相关知识教学的时候就可以在课前的设计环节进行一定的安排与布置。教师可以通过制作一个视频的方式将本章节教学的重点、难点一一展示出来，还可以将自由落体运动应该具备的各项必备条件也全部罗列出来。在课前导入环节中，不少学生对自由落体一头雾水，在翻转课堂课前模块设计中，教师可以为学生播放一些与自由落体相关的小视频。如生活中常见的下雨、下雪、果实掉落等都属于自由落体现象，只是学生不懂，就不会用相关的物理思维进行思考，但是在翻转课堂模式下学习了自由落体后，原先生活中的各种疑惑也纷纷得到了解答[2]。
2.2 在课堂教学设计中使用翻转课堂的相关认知和理念
翻转课堂的课堂设计和应用显然是整个高中物理教学的重点之一。这个环节也是最需要教师花费时间和精力的，教师在实践翻转课堂的过程中，全方位彰显学生的主体地位变得至关重要。有了课前导入的辅助，学生的学习过程自然有了一定的基础。此时，教师将学习的主动权交给学生，让学生根据自身的学习情况自行的进行安排和调整。此时，教师还是以“自由落体”相关知识作为例子，在教学过程中可以将重点和难点内容凸显出来。在该知识点中，自由落体运动属于匀加速直线运动是学生十分难以理解的“拦路虎”。教师可以引导学生运用所学的知识进行各种实验操作，最终验证自由落体运动确实属于匀加速直线运动[3]。
2.3 在作业习题环节使用翻转课堂的相关认知和理念
作业习题是高中物理教学中巩固知识、查漏补缺的收官环节，自然容不得半点马虎。翻转课堂模式完全摒弃了传统的题海战术，将习题练习的主动权交给学生。在翻转课堂模式下的高中物理习题练习并不看重习题的数量，而是将关注点放在习题的质量上，通过一些有代表性的习题练习，使学生的整个学习过程仿佛被打通了“任督二脉”，原先牵扯不清的知识点在习题练习过程中被一一梳理清楚，在新旧知识的承接上实现知识的温故而
知新。
总之，每一个高中物理教师应该深刻认识和理解翻转课堂的内涵和外延，通过不断地创新让翻转课堂给高中物理教学注入全新的活力。通过教师和学生的共同努力，让翻转课堂在高中物理教学中有条不紊地开展，学生的综合素质和专业素质也在不知不觉中得到全面提升。翻转课堂的应用也在教师和学生的共同努力下逐步实现和完成。
【参考文献】
[1]陈珍黎.翻转课堂教学模式下的高中物理教学策略研究[J].中学理科园地，2018（4）.
[2]王一，杨迎春.翻转课堂在高中物理实施中的潜在障碍分析及策略研究[J].学周刊，2018（11）.
[3]李文成.翻转课堂模式在高中物理教学中的实践研究[N].发展导报，2018-05-25.
【作者简介】
杨志军（1975～），男，山西长治人，汉族，学历：本科，职务：物理教师，职称：中学一级，研究方向：物理教学。