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【摘 要】随着时代的发展，教育不再只是停留在最初的数学语文英语之类的学习上，人们把学生的全面发展看得更为重要。由于信息时代的来临，人们的日常生活已经与计算机息息相关，且未来的发展也需要信息技术的帮助和推动，所以在学生教育上家长也应该更加关注信息技术方面的教育，让学生在未来能适应社会的发展，提高学生的自主学习能力和实践能力。
【关键词】信息技术;应用研究;教育
【中图分类号】G633.67 【文献标识码】A 【文章编号】1671-8437（2019）28-0111-02
学生由于在不同的时期学习能力和接受能力都不相同，所以需要在不同的时期学习不同的知识，而本文的主题就是以初中信息教育技术课堂教学为例进行讨论。由于初中生正处在好奇心极强的一个阶段，所以老师就要充分利用这一特点，发挥计算机独有的特长，将教学内容与实践操作结合起来，这样既有利于增长学生的实践能力又有利于增强学生的学习兴趣，让课堂更加有
质量[1]。
1 改善传统教育方式
对初中课程来讲，初中信息技术比其他科目更加具有实践性，由于初中生年龄较小，依然保持着对这个世界强烈的好奇心，并因为对信息技术的不了解所以保持了一定的新鲜感，老师就可以根据这些优势来教学。大多數学生都对信息技术课程充满期待和好奇，但是因为传统的课堂方式是将信息技术的内容直接在课堂进行讲解，学生只是学习理论知识而没有办法进行实践操作，所以学习兴趣大打折扣。根据这一点进行改进，老师可以将课堂从教室转移到计算机房，将每堂课的内容改成理论知识与实践知识相结合的方式进行，前半节课教授理论知识，后半节课给予学生时间自由操作，布置课堂作业，让学生在课堂上进行自主学习，提高学生的实践能力，最后进行评估，这样就可以将理论与实践进行结合，既可以提高学生的学习兴趣，又可以加强学生的实践能力，提高课堂质量[2]。
由于初中信息技术课程是一个既具有理论知识又具有工具性的一门学科，所以理论知识就显得乏味又枯燥，仅仅在课堂上教授理论知识很容易让学生产生厌学心理，对信息技术失去学习的欲望。为了避免这种情况的发生，教师在教授课堂内容的时候就更应该注意教课方式，要在传统课堂的基础上进行改进，将信息技术的理论知识与生活实际相结合，让理论知识的学习过程更具有趣味性，这样不仅让理论知识内容变得更容易被学生理解，还能提高学生的学习兴趣，加强学生的生活实践能力，更加激发了学生学习知识的欲望，创造一个更加生动、活跃、有趣、受学生喜爱的课堂，发挥信息技术自身的特点，并且为之后的学习打好基础，还让教学效率有了一定的提升[3]。
教材的第一课就是有关编码技术的，编码技术在信息技术中占有非常重要的作用，所以这节课就要进行重点讲解，但是由于编码技术性较强，学起来较为复杂乏味，所以就导致了学生产生厌学心理。为了防止这种情况的发生，老师就需要加强本节课的趣味性，如在选择的时候采用肢体动作，如跺脚、拍手、拍桌子之类的即可以缓解紧张的课堂气氛，又将“丢神”的学生带回到课堂，更是让学生形成了一种思维反应，既加强了学生的记忆力又提升了课堂效果，还让学生爱上学习应用技术。
2 提升学生课堂地位
初中信息技术是一门理论性和实践性都较强的课程，而且由于课程内容较为复杂，学习起来非常的枯燥无聊，所以学生就算已经预习过课堂内容，也会在理解方面有一定的误差，这种时候的传统课堂就会以老师作为课堂的主体，老师在讲台上教得“滔滔不绝”，而学生在讲台下昏昏欲睡，课堂质量不高。为了避免这种情况的发生，老师在课堂进行教授的时候不应该一昧地“输入”，更应该了解学生在课堂上的接收情况，发挥学生的主体性，给予学生自由时间，让学生有时间有空间根据课堂内容进行探讨，只有这样才可以增强学生的理解能力，而老师在课堂上只是一个“引渡人”，需要找到合适的教学方法进行适当引导，就可以让学生有一定的理解进而自行讨论，提升学生在课堂的主体地位[4]。
在实践课的课堂上，部分老师对所有电脑进行操控，学生只需要在座位上进行观看就可以了解所有的实践内容，但是这样的教授方式让实践课堂变成了理论课堂，学生的学习兴趣容易被打击，进而产生厌学心理，为了避免这种情况的发生，老师在上实践课的过程中应该将教师展示的时间缩减，让学生有足够的时间进行操作，这样既可以让学生拥有动手的机会，培养学生的动手能力，还可以让学生体验到实践带来的乐趣，从而爱上初中信息技术的课堂，更能培养学生的能力，将课堂内容与生活实际相结合就更容易让学生在课外活动中体会到学习信息技术的实用性，进而增强学习兴趣，还可以通过初中信息技术来培养学生的课外兴趣，让学生真正地爱上信息技术，爱上计算机，让学校加强人才输出，在未来的信息时代对我国的社会发展做出贡献[5]。
老师可以在课堂上根据书中的内容提出问题让学生进行思考，如在初中信息技术课程中有一节的名称叫作“构筑信息安全屏障”，老师可以在刚开始上课时就进行提问，①你们在生活中见过病毒吗。②病毒对人们的生活会产生怎样的影响。③什么样的才叫作电脑病毒。④电脑病毒的传播途径。⑤怎样防范电脑病毒。老师列出一系列的问题给予学生时间让学生进行讨论思考，在教科书上寻找答案，时间结束后让学生进行回答，既让学生在课堂上预习了本节课的内容还扩展了学生的思维，提高了学生的自主学习能力。
总之，在当代计算机和信息技术都在高速发展的社会，学生的信息技术能力变得更加重要。要求初中信息技术课程更加贴合实际，让学生具有一定的主动性并且让课堂生动有趣起来，不仅要加强课堂理论知识的教授，更要着重于学生实践能力的提高，让学生在实践的过程中记住理论知识，这样才能让学生提高对信息技术的兴趣，提高教学质量。
【参考文献】
[1]刘向永.信息技术课程价值研究[D].长春：东北师范大学，2010.
[2]邓慧.教师远程培训的需求调查及干预设计[D].芜湖：安徽师范大学，2012.
[3]陶红艳.初中物理实验教学平台应用有效性研究[D].长春：东北师范大学，2012.
[4]靳涌韬.教育学视域下我国现代学校变革有效性研究[D].大连：辽宁师范大学，2012.
[5]梅筱斐.表现性评价在初中信息技术课程中的应用研究[D].济南：山东师范大学，2017.
【关键词】信息技术;应用研究;教育
【中图分类号】G633.67 【文献标识码】A 【文章编号】1671-8437（2019）28-0111-02
学生由于在不同的时期学习能力和接受能力都不相同，所以需要在不同的时期学习不同的知识，而本文的主题就是以初中信息教育技术课堂教学为例进行讨论。由于初中生正处在好奇心极强的一个阶段，所以老师就要充分利用这一特点，发挥计算机独有的特长，将教学内容与实践操作结合起来，这样既有利于增长学生的实践能力又有利于增强学生的学习兴趣，让课堂更加有
质量[1]。
1 改善传统教育方式
对初中课程来讲，初中信息技术比其他科目更加具有实践性，由于初中生年龄较小，依然保持着对这个世界强烈的好奇心，并因为对信息技术的不了解所以保持了一定的新鲜感，老师就可以根据这些优势来教学。大多數学生都对信息技术课程充满期待和好奇，但是因为传统的课堂方式是将信息技术的内容直接在课堂进行讲解，学生只是学习理论知识而没有办法进行实践操作，所以学习兴趣大打折扣。根据这一点进行改进，老师可以将课堂从教室转移到计算机房，将每堂课的内容改成理论知识与实践知识相结合的方式进行，前半节课教授理论知识，后半节课给予学生时间自由操作，布置课堂作业，让学生在课堂上进行自主学习，提高学生的实践能力，最后进行评估，这样就可以将理论与实践进行结合，既可以提高学生的学习兴趣，又可以加强学生的实践能力，提高课堂质量[2]。
由于初中信息技术课程是一个既具有理论知识又具有工具性的一门学科，所以理论知识就显得乏味又枯燥，仅仅在课堂上教授理论知识很容易让学生产生厌学心理，对信息技术失去学习的欲望。为了避免这种情况的发生，教师在教授课堂内容的时候就更应该注意教课方式，要在传统课堂的基础上进行改进，将信息技术的理论知识与生活实际相结合，让理论知识的学习过程更具有趣味性，这样不仅让理论知识内容变得更容易被学生理解，还能提高学生的学习兴趣，加强学生的生活实践能力，更加激发了学生学习知识的欲望，创造一个更加生动、活跃、有趣、受学生喜爱的课堂，发挥信息技术自身的特点，并且为之后的学习打好基础，还让教学效率有了一定的提升[3]。
教材的第一课就是有关编码技术的，编码技术在信息技术中占有非常重要的作用，所以这节课就要进行重点讲解，但是由于编码技术性较强，学起来较为复杂乏味，所以就导致了学生产生厌学心理。为了防止这种情况的发生，老师就需要加强本节课的趣味性，如在选择的时候采用肢体动作，如跺脚、拍手、拍桌子之类的即可以缓解紧张的课堂气氛，又将“丢神”的学生带回到课堂，更是让学生形成了一种思维反应，既加强了学生的记忆力又提升了课堂效果，还让学生爱上学习应用技术。
2 提升学生课堂地位
初中信息技术是一门理论性和实践性都较强的课程，而且由于课程内容较为复杂，学习起来非常的枯燥无聊，所以学生就算已经预习过课堂内容，也会在理解方面有一定的误差，这种时候的传统课堂就会以老师作为课堂的主体，老师在讲台上教得“滔滔不绝”，而学生在讲台下昏昏欲睡，课堂质量不高。为了避免这种情况的发生，老师在课堂进行教授的时候不应该一昧地“输入”，更应该了解学生在课堂上的接收情况，发挥学生的主体性，给予学生自由时间，让学生有时间有空间根据课堂内容进行探讨，只有这样才可以增强学生的理解能力，而老师在课堂上只是一个“引渡人”，需要找到合适的教学方法进行适当引导，就可以让学生有一定的理解进而自行讨论，提升学生在课堂的主体地位[4]。
在实践课的课堂上，部分老师对所有电脑进行操控，学生只需要在座位上进行观看就可以了解所有的实践内容，但是这样的教授方式让实践课堂变成了理论课堂，学生的学习兴趣容易被打击，进而产生厌学心理，为了避免这种情况的发生，老师在上实践课的过程中应该将教师展示的时间缩减，让学生有足够的时间进行操作，这样既可以让学生拥有动手的机会，培养学生的动手能力，还可以让学生体验到实践带来的乐趣，从而爱上初中信息技术的课堂，更能培养学生的能力，将课堂内容与生活实际相结合就更容易让学生在课外活动中体会到学习信息技术的实用性，进而增强学习兴趣，还可以通过初中信息技术来培养学生的课外兴趣，让学生真正地爱上信息技术，爱上计算机，让学校加强人才输出，在未来的信息时代对我国的社会发展做出贡献[5]。
老师可以在课堂上根据书中的内容提出问题让学生进行思考，如在初中信息技术课程中有一节的名称叫作“构筑信息安全屏障”，老师可以在刚开始上课时就进行提问，①你们在生活中见过病毒吗。②病毒对人们的生活会产生怎样的影响。③什么样的才叫作电脑病毒。④电脑病毒的传播途径。⑤怎样防范电脑病毒。老师列出一系列的问题给予学生时间让学生进行讨论思考，在教科书上寻找答案，时间结束后让学生进行回答，既让学生在课堂上预习了本节课的内容还扩展了学生的思维，提高了学生的自主学习能力。
总之，在当代计算机和信息技术都在高速发展的社会，学生的信息技术能力变得更加重要。要求初中信息技术课程更加贴合实际，让学生具有一定的主动性并且让课堂生动有趣起来，不仅要加强课堂理论知识的教授，更要着重于学生实践能力的提高，让学生在实践的过程中记住理论知识，这样才能让学生提高对信息技术的兴趣，提高教学质量。
【参考文献】
[1]刘向永.信息技术课程价值研究[D].长春：东北师范大学，2010.
[2]邓慧.教师远程培训的需求调查及干预设计[D].芜湖：安徽师范大学，2012.
[3]陶红艳.初中物理实验教学平台应用有效性研究[D].长春：东北师范大学，2012.
[4]靳涌韬.教育学视域下我国现代学校变革有效性研究[D].大连：辽宁师范大学，2012.
[5]梅筱斐.表现性评价在初中信息技术课程中的应用研究[D].济南：山东师范大学，2017.