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【摘 要】数学作为三大主科之一，其教学质量如何一直备受关注。新课标的提出使得高中数学教学无论在教学目标上，还是在教学内容和教学方式上都出现了些许变化，如何在新课标下提升高中数学教学有效性也成了目前亟待解決的问题。
【关键词】新课标;高中数学;教学有效性;策略
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】1671-8437（2019）28-0110-01
高中数学知识具有计算量大、知识繁杂、逻辑性强等特点，因此该学科属于难教难学的科目之一。另外，高中学习任务繁重，学生常常面临着巨大的升学压力，用于各科学习的时间也较为紧张，只有有效提高教学有效性，才能在有限的时间内使学生掌握更多的数学知识。
1 高中数学教学现状
近年来越来越多的新型教学方法走入高中数学课堂，很好地解决了传统课堂教学遗留下来的问题，在这些教学方法中，情境教学法、分组学习法、游戏教学法以及微课的应用等都十分普遍，且效果显著。但即使如此，在实际教学过程中还有一些问题未得到解决，具体如下：首先，课堂氛围低迷，课堂中师生之间的互动较少，学生也缺乏学习数学知识的兴致;其次，部分高中数学教师缺乏灵活应用各种教学方法的能力，导致教学效果不佳;最后，学生未养成良好的数学学习习惯。
2 新课标下提高高中数学教学有效性的策略
2.1 培养数学学习兴趣
若要使高中数学的教学有效性得到提升，首先应让学生对数学学习产生浓厚的兴趣。可以通过以下途径实现。首先，应用情境教学法。情境教学的特点在于，其能根据教学内容、教学目标以及学生的特点来营造相应的情境，在该情境作用下，学生对抽象的数学知识能够进行直观理解，同时便于消化这些知识;其次，善用微课。微课属于一种新型教学法，其可以利用多媒体技术将相关知识点进行糅合，使其形成一个几分钟的教学视频，这样该知识点的所有精华就被集中在这个微课中，教师除了本节课使用该微课外，也可以将其发送至学生的终端上，便于学生反复观看。微课的应用能够减少课堂的枯
燥性。
2.2 做好知识衔接工作
数学知识之间往往存在着某些联系，学生在课中只要稍微走神，当其回过神来的时候就已经跟不上教师的节奏，甚至在后续学习中有关这一知识点的内容都显得有些无从下手，这是因为数学知识通常具有一个推理、证明和计算的过程。另外，学生均是由初中升入高中，初中的数学知识相较于高中数学而言不仅知识面窄，知识难度也较低，因此很多学生在初中阶段数学成绩很好，但升入高中一段时间后却发现数学成绩急剧下降。而导致这一问题的原因在于，学生在学习高中数学知识时依然延续着初中数学的学习方法，但这些学习方法却并不适合高中知识，因此在今后的教学中，教师应让学生明白初高中数学知识的不同，并帮助学生掌握正确的学习方法，尤其是要进行自主学习训练，在这一环节中学生通常可以找到更适合自己的学习方法。此外，学生要注意做好随堂笔记，课前预习，课中认真听讲，课后及时复习，长此以往，学生会形成一个完整的知识结构，也就解决了知识衔接过程中的问题。
2.3 注重做题质量
受传统教学方式的影响，目前在很多高中数学的教学过程中还存在着题海战术，不可否认，在题海战术下，学生的解题速度和准确度会有所提升，但这一方法已经不再适用于当代数学教学。如今所注重的是通过学习来提升学生各方面的能力，做到学以致用，举一反三，因此今后在进行数学解题训练时，教师应摒弃或减少题海战术的使用，通过分析教学目标和历年高考真题来为学生规划做题范围，尽量保证“做一个会一个”，在此过程中也可以进行一题多解的训练，这样有助于学生开拓思维。在做题过程中要有意识地养成良好的解题习惯，如认真审题、解题过程规范、书写工整、注意检查、做错题集锦等。
综上所述，教学分为教和学两个板块，因此无论是哪一学科的教学都离不开教师和学生群体。以往教师是整个课堂的主导，而在新课标的背景下，其倡导教师将课堂还给学生，即教师主要发挥自身的指导作用，帮助学生解决学习中的实际问题，并指导学生养成良好的学习观念和学习习惯。学生自身也应具备自主学习的意识和能力，在积极配合教师工作的同时寻找更加适合自己的学习方法。
【关键词】新课标;高中数学;教学有效性;策略
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】1671-8437（2019）28-0110-01
高中数学知识具有计算量大、知识繁杂、逻辑性强等特点，因此该学科属于难教难学的科目之一。另外，高中学习任务繁重，学生常常面临着巨大的升学压力，用于各科学习的时间也较为紧张，只有有效提高教学有效性，才能在有限的时间内使学生掌握更多的数学知识。
1 高中数学教学现状
近年来越来越多的新型教学方法走入高中数学课堂，很好地解决了传统课堂教学遗留下来的问题，在这些教学方法中，情境教学法、分组学习法、游戏教学法以及微课的应用等都十分普遍，且效果显著。但即使如此，在实际教学过程中还有一些问题未得到解决，具体如下：首先，课堂氛围低迷，课堂中师生之间的互动较少，学生也缺乏学习数学知识的兴致;其次，部分高中数学教师缺乏灵活应用各种教学方法的能力，导致教学效果不佳;最后，学生未养成良好的数学学习习惯。
2 新课标下提高高中数学教学有效性的策略
2.1 培养数学学习兴趣
若要使高中数学的教学有效性得到提升，首先应让学生对数学学习产生浓厚的兴趣。可以通过以下途径实现。首先，应用情境教学法。情境教学的特点在于，其能根据教学内容、教学目标以及学生的特点来营造相应的情境，在该情境作用下，学生对抽象的数学知识能够进行直观理解，同时便于消化这些知识;其次，善用微课。微课属于一种新型教学法，其可以利用多媒体技术将相关知识点进行糅合，使其形成一个几分钟的教学视频，这样该知识点的所有精华就被集中在这个微课中，教师除了本节课使用该微课外，也可以将其发送至学生的终端上，便于学生反复观看。微课的应用能够减少课堂的枯
燥性。
2.2 做好知识衔接工作
数学知识之间往往存在着某些联系，学生在课中只要稍微走神，当其回过神来的时候就已经跟不上教师的节奏，甚至在后续学习中有关这一知识点的内容都显得有些无从下手，这是因为数学知识通常具有一个推理、证明和计算的过程。另外，学生均是由初中升入高中，初中的数学知识相较于高中数学而言不仅知识面窄，知识难度也较低，因此很多学生在初中阶段数学成绩很好，但升入高中一段时间后却发现数学成绩急剧下降。而导致这一问题的原因在于，学生在学习高中数学知识时依然延续着初中数学的学习方法，但这些学习方法却并不适合高中知识，因此在今后的教学中，教师应让学生明白初高中数学知识的不同，并帮助学生掌握正确的学习方法，尤其是要进行自主学习训练，在这一环节中学生通常可以找到更适合自己的学习方法。此外，学生要注意做好随堂笔记，课前预习，课中认真听讲，课后及时复习，长此以往，学生会形成一个完整的知识结构，也就解决了知识衔接过程中的问题。
2.3 注重做题质量
受传统教学方式的影响，目前在很多高中数学的教学过程中还存在着题海战术，不可否认，在题海战术下，学生的解题速度和准确度会有所提升，但这一方法已经不再适用于当代数学教学。如今所注重的是通过学习来提升学生各方面的能力，做到学以致用，举一反三，因此今后在进行数学解题训练时，教师应摒弃或减少题海战术的使用，通过分析教学目标和历年高考真题来为学生规划做题范围，尽量保证“做一个会一个”，在此过程中也可以进行一题多解的训练，这样有助于学生开拓思维。在做题过程中要有意识地养成良好的解题习惯，如认真审题、解题过程规范、书写工整、注意检查、做错题集锦等。
综上所述，教学分为教和学两个板块，因此无论是哪一学科的教学都离不开教师和学生群体。以往教师是整个课堂的主导，而在新课标的背景下，其倡导教师将课堂还给学生，即教师主要发挥自身的指导作用，帮助学生解决学习中的实际问题，并指导学生养成良好的学习观念和学习习惯。学生自身也应具备自主学习的意识和能力，在积极配合教师工作的同时寻找更加适合自己的学习方法。