摘要：古诗词是小学语文学科教学的重要组成部分，对培养学生的人文素养有着极为重要的作用。文章立足小学语文古诗词教学实践，从多个方面入手，对高质量开展小学语文古诗词教学的有效方法进行了初步分析与探索，目的在于提高小学语文古诗词教学质量，促进小学生古诗词鉴赏水平的提升。
关键词：小学语文;古诗词;教学方法
中图分类号：G4 文献标识码：A
诗词歌赋是我国传统文化的瑰宝，在漫长的历史长河中，就像一颗璀璨的星星一样绚丽多姿。古诗词作为我国最优秀的传统文化，不仅是古代汉语言文学的典范，更是中华民族精神的烙印，蕴藏着丰富的思想内涵，流淌着丰富的情感体验，凝结着丰富的生活感触，意境深远，富有诗人的情感美、语言的文字美、节奏的韵律美、艺术的意境美，在平仄之间描绘着诗人的所见、所思、所闻、所想，读起来给人以美妙的艺术享受，充分展现了汉语言文学的魅力。然而，目前在小学阶段的古诗词教学中，却存在着教学模式化的问题，这样不仅扼杀了学生的学习热情，也达不到陶冶学生情操、涵养学生心灵的目的。为此，针对教学中出现的问题，教师要运用合理有效的教学方法，以完善古诗词教学策略。
一、小学语文教学古诗词的意义
（一）有利于加深学生对古诗词的理解
在语文教学过程中，少不了对文章的阅读，多数教师会引导学生进行文章朗读，而朗读区别于吟诵。朗读文章时，学生运用的是普通话，其强调的一致性會显得文章干瘪。而在吟诵的过程中偶尔会运用地方音，这使古诗词的表现形式更加饱满。在古诗词学习的过程中，学生能通过对节奏的把控、声音高低、长短的变化等，甚至运用更加夸张的方式，将古诗词中的内容和情感形象地表现出来，这样的方式不仅能有效激发学生对古诗词学习的积极性和兴趣，加深学生对古诗词的理解，还能有效帮助学生领悟古诗词的情感及探究古诗词，进而理解古诗词传达的主旨。在古诗词吟诵的过程中，学生通过视觉以及听觉的双重运用，能有效加深对古诗词的记忆，进而为日后学习和探究语文奠定坚实的基础。
（二）有利于小学生继承优秀传统文化
在全球化深入推进的过程中，世界各国之间关于文化的交流也愈发密切。吟诵作为我国优秀传统文化———诗词最突出的表达形式，在某种程度上遭到了漠视。如何在文化自信的背景下为优秀传统文化注入时代的活力，从而让优秀传统文化意识在新生代的学习中进行有效渗透，成了新时期语文教师探究的重点内容。教师通过吟诵的方式进行古诗词教学，能让学生的文化素养得以提升，并自觉地传承、弘扬这一非物质文化遗产，这对我国传统文化的继承是非常关键的。此外，古诗词所表达的通常是深刻的思想、优美的意境以及爱国主义情怀，因此通过对古诗词的吟诵，能充分激发学生的爱国主义情感，培养学生积极向上的乐观态度，进而促使小学生拥有高尚的情怀。并且，吟诵古诗词还能有效促进小学生语言表达能力、想象能力以及理解能力等的综合提升，进而促进小学生的全方面发展。
二、小学语文教学古诗词教学策略
（一）运用多媒体教学
小学时期是打下学习基础、培养学习能力的黄金时期，但小学生正处于发展时期，在古诗词学习的过程中，对于语速、情感的把控并不是很好。鉴于吟诵对于学生学习古诗词的积极作用，教师可以在学生学习古诗词学习之前，通过多媒体引导学生对古诗进行详细分析，引导学生学习并理解古诗的内涵和情感。例如，教师在《枫桥夜泊》的教学过程中，可以利用多媒体展示作者所描写的朦胧月色中，江南水乡秋夜幽美的景色图片，由此将学生带入诗中的情境。然后教师可以给学生讲解作者创作这首古诗的情境和遭遇，并在此基础之上引导学生对“霜满天”等关键词句进行分析和探究，加深学生对古诗的理解。在学生能初步理解并掌握古诗中所传达的情感之后，教师可以让学生初次体验吟诵《枫桥夜泊》。在学生吟诵完之后，教师要针对学生的不足之处加以指导并纠正，并引领学生利用多媒体观看优秀吟诵作品，让学生针对自己的不足进行练习。同时，对学生出现错误的部分要及时进行讲解和训练。这样能有效提升学生的吟诵水平，并使其将自身的感情融入其中，进而达到理想的教学效果。
（二）开展教学活动
培养学生的古诗词学习能力不是一蹴而就的，而是需要长时间不断的促进和培养的。小学生生性活泼好动，缺乏持之以恒的毅力以及对于自主探究学习的积极性，因此教师要在实际的教学过程中，调动学生学习积极性，让学生感受到古诗词学习的乐趣，并在兴趣的推动下，自主进行古诗词学习的练习。教师可以在古诗教学的过程中，开展教学活动，以此提升学生的参与积极性，促使学生深入理解古诗，进而促进小学生吟诵能力的提升。例如，教师可以举办“古诗词学习”的比赛。学生可以自行选择所要吟诵的古诗，并且在吟诵的过程中配以动作、音乐、背景变换等，对古诗进行多种形式的展现。在活动准备的过程中，学生为了能更好地进行古诗词学习，会进行大量练习，进而有效提升自己的吟诵能力。此外，学生之间不同形式以及不同题材的古诗词学习，能带来不同的体验，进而引发学生对古诗词学习的兴趣，由此促使小学生进行古诗词学习的交流和学习。这样的活动开展方式，不仅能拓展学生的知识视野，为日后的语文学习打下牢固的基础，增加古诗的积累，还能有效增强学生对古诗词学习的练习，进而有效促进学生古诗词学习能力的提升。
（三）营造古诗词学习氛围
小学生缺乏坚持不懈的毅力，需要有人不断进行督促和引导，因此，教师可以在教学的过程中，营造一个愉快的古诗词学习氛围，促使学生在轻松愉悦的环境中加强对古诗词学习的学习。环境的创设，能使学生充分地融入其中，进而感受到古诗的奥妙与魅力，并在潜移默化之中提高对古诗的诵读和理解能力，对自身的诗词积累起到积极的促进作用。并且，环境的创设能充分调动学生古诗词学习的兴趣，让学生在兴趣的驱使之下，加强对古诗词学习的学习和探究，从而有效提升学生对古诗的理解和吟诵能力，提升其文学素养。例如，教师可以在班级设置“古诗词学习角”，让学生将喜爱的古诗书籍放入其中，也可以用班费购买古诗书籍。由此，学生在闲暇时间就可以进行古诗的翻阅以及吟诵，进而在乐学的学生的影响之下，实现全班进行古诗诵读。同时，学生之间可以就古诗的内容及其表达的情感进行交流，这样不仅可以提升学生的古诗阅读量，还能增强学生对古诗的研究和学习能力。此外，教师还可以在课程结束之前的十分钟，让学生上台针对最近吟诵的古诗进行分享并表演，在学生表演结束后，教师和其他同学可以对其表演进行评价，并及时针对学生的不足之处进行引导和纠正，以此促进小学生古诗词学习能力的提升。通过教学氛围的营造，学生能积极探索和学习古诗，从而有效提升学习能力。
总之，千百年来，古诗词是中国优秀传统文化中不可缺少的一部分，作为一名小学语文教师，我们更要将经典文化传承下去，把握好学生的年龄特点，选择科学的教学方法，有针对性地进行教学，促进学生身心和谐发展，激发其积极向上的意志，增加生活的情趣，提高对诗词的鉴赏能力。
参考文献
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