摘要：古诗词作为传统文化的精华，是初中语文教学的重要内容。通过古诗词的学习，可以培养学生的审美能力，促使学生的人文素养得到发展提升。鉴赏是文学艺术的一种精神审美活动，是人对艺术形象感受理解的思维过程，是一种具有创造性的意识活动。但由于古诗词语言较为晦涩难懂，学生在鉴赏学习时存在一定困难。本文在分析古诗词鉴赏教学现状的基础上提出初中语文古诗词鉴赏教学策略，希望能够助力学生古诗词学习。
关键词：古诗词;传统文化;初中语文;鉴赏教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
初中语文是学生学习语文知识的重要阶段，需要对学生进行语文兴趣培养，才能够提升学生语文学习效果，促使学生语文综合能力得到有效提高。古诗词鉴赏教学是语文教学的重要内容之一，能够加强学生对古代诗词文化的了解，提升学生文化底蕴，培养学生形成良好的文学鉴赏能力。
一、创设教学情境
1、创设生活情境。
艺术源于生活，而后才高于生活，在初中语文古诗词鉴赏教学中，教师要认识到，虽然学生学习的古诗词内容，与现今生活相距千年，但千年之间，即使历史转变、物换星移，其中所传达出的情感卻是不变的。这种情感就是学生生活中所能体会到的情感，这也是古诗词能够与今世之人产生情感共鸣的主要原因。因此在古诗词鉴赏教学中，教师为学生创设与古诗词内容相连的生活情境是一种可行的方式，教师可以引导学生，立足于诗词内容，展开与自身生活有关的联想，同时也可以将诗歌中所描绘的景物，带到教学课堂中。这种生活化的情境创设方式，可以增加学生诗歌学习的亲切感和熟悉感，从而唤醒学生沉睡的感知，发现古诗词与自身生活的联系，促使学生对古诗词产生更加深刻的理解体验，而这对学生古诗词鉴赏能力的提升很有帮助。
2、创设音画情境。
由于古诗词语言具有一定的晦涩性，因此很多学生在鉴赏学习的过程中会感到枯燥、烦闷，很难积极主动地参与到学习中。针对这种情况，教师可以立足于初中生特点，为学生创设音画情境。现代网络技术的迅速发展，更是为教师的音画情境创设带来了极大便利。如教师可以利用多媒体教学工具，为学生展示与诗词内容相同的图画或音乐，以此调动学生的感官，吸引学生的注意力，促使学生在音画情境中，浑然不觉地进入诗词意境中，与诗词内容产生共鸣。在诗中有画、画中有诗的情境中，恍如身临其境般进入诗歌，体会诗歌画面的审美感受，明确诗词所表达的真正意义。
二、分析特征，探究象征意义
象征式意象也是古诗词常用的手法，作者常常借助某个具体事物，表达某种特定的意义，如菊花象征顽强、高洁、坚贞，梅花象征冰清玉洁、不媚俗，夕阳象征人生短暂、光阴易逝等。教师可以引导学生分析意象的特点，并挖掘出隐藏在其中的象征意义。
在学习《渔家傲·天接云涛连晓雾》的时候教师引导学生围绕作品中的意象进行分析，尝试探究其中的象征意味。如围绕“九万里风鹏正举”这一句，学生可以分析一下“鹏”这个意象，并结合上下文说说作者用其象征什么意思。如有学生发现“鹏”是古代神话传说中的大鸟，在《庄子·逍遥游》中就提到过“大鹏”，说它能乘风飞上九万里高空。结合上下文可以发现，这首作品展现的是海天苍茫的场景，体现出了作者的想象，也展现出了对现实生活的不满。由此学生认为这里的“鹏”象征作者不羁的精神世界，展现出了作者想要纵横天地间的豪杰情怀，作者用此意象体现出了自己豪放的性情。此后教师又引导学生探索其他的古诗词作品，看看其中是否也有什么意象具有象征的意思。如有学生认为古人常常用“冰雪”象征高洁的情怀，展现晶莹剔透的内心世界，用“黄叶”展现凋零的状态，又或者体现美人迟暮的悲哀。
由于同一个意象常常有各种不同的象征意义，所以教师要引导学生结合上下文语境展开思考，说说各种意象在不同的古诗词中是否有特定的含义。这样学生能提升想象能力，也能学会如何在具体形象中抽取出抽象意义，他们的思维能力可以得到全面提升。
三、对学生实施朗读指导
正所谓书读百遍，其义自现。在语文教学过程中朗读是引导学生感悟学习内容情感的重要方式，为了能够使学生更好地理解古诗词所表达的情感，教师需要对学生实施朗读指导。在以往的教学模式中，朗读古诗词的主要目的在于加强学生的记忆程度，朗读时学生普遍缺少情感以及节奏，没有做到抑扬顿挫，会影响到学生对诗词韵律美的感受。古诗词不仅仅拥有深刻的内容，同时在韵律方面存在不同的特点，通过合理的阅读节奏，能够使学生感悟诗歌中的节奏特点和韵律特点，感受来自古代诗词的独特魅力。例如，在“唐诗五首”中学生需要学习《野望》《黄鹤楼》《使至塞上》《渡荆门送别》《钱塘湖春行》五首诗，教师可以让学生对古诗词内容进行反复诵读，体会唐诗的节奏以及韵味，感受律诗所具备的格律美，了解不同诗词的风格。在朗读过程中，学生可以感受到律诗在对仗以及韵脚方面的特点，同时通过不断的朗读，可以对每一首诗歌之间的韵律进行对比，能够加强学生对律诗的了解程度。
四、组织古诗词鉴赏活动
实践活动是提高教学效率和质量的重要因素，通过实践活动的开展，为学生开辟第二课堂，激发学生参与活动的积极性。以往教师实施古诗词教学只局限于课堂内，没有在课外重点引导学生对古诗词进行鉴赏，使得学生所学习的内容受到了制约。教师可以在课外以古诗词鉴赏为主题开设相应的活动，让学生以个人或者小组的形式参与其中，并设置合理的竞赛机制或者激励机制，能够充分发挥学生的主观能动性，使其主动进行古诗词的学习和鉴赏。例如，唐诗和宋词都是我国古诗词文化中的重要瑰宝，蕴含着丰富的文学作品资源，教师可以让学生在班级内自主选择唐诗以及宋词，将参与活动的学生划分为两个大组。要求每大组内的每一个学生分别选择一首优秀古诗词作品，向其他同学讲解该作品值得鉴赏和学习的地方，最后通过投票的方式选择出“唐诗鉴赏小能手”和“宋词解读小专家”。
结语
总而言之，古诗词是传统文化的精华，其中蕴含着先哲的情感智慧，在初中语文教学中，语文古诗词鉴赏是非常重要的教学内容，教师要采取有效的教学策略，带领学生对古诗词的意象、语言、形式、情感进行鉴赏，以此促使学生的人文素养得到更好的发展。在初中语文古诗词教学中，教师要从要素把握、情境创设、诵读教学几个方面出发，帮助学生提升古诗词鉴赏能力。
参考文献
[1]王小芳.初中语文古诗词鉴赏教学有效性提升策略探讨[J].家长，2020（12）：46.
[2]王海军.初中语文教学中古诗词赏析教学模式的构建策略探究[J].考试周刊，2020（22）：41.