摘要：音乐，是基础教育的基本课程，是实施美育的重要阵地。尤其是在教育课程改革的不断推进下，音乐教学的地位更加重要，迫切需要进行全方位的革新，以实现科学、高效的课堂教学，去展现出音乐应有的魅力。所以，本文将结合教学实践经验，从几个不同的层面出发，探寻关于小学音乐课堂教学优化开展的具体方略，希望能为教师提供有效的参考。
关键词：小学音乐;课堂教学;有效策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
现如今，虽然新课程改革提出了要重视音乐教学的要求，但学生、家长以及教师都对音乐的重视程度不够，致使音乐教学中还存在着观念滞后、方法单一、模式封闭等问题和不足，直接造成音乐教学效率低、质量差，进而对学生的全面发展产生了负面的影响。针对这种情况，广大的小学音乐教师应当真正摆脱陈旧观念的束缚，推进教学方法和策略的革新，让音乐教学可以按照既定的目标和任务，科学地开展、高效地进行。
一、情境导入，激发兴趣
小学音乐课堂的导入法之一是情境导入法。情境导入可以借助很多教学策略，引导学生在视觉、听觉等方面去感知音乐的特殊魅力，通过运用这些教学手段把极为抽象的音乐艺术以直观的方式呈现给学生，让学生处于一种美妙的音乐情境中，再通过情境导入，激发了学生的想象力，画面感更强，学生的创新意识和思维都得到了开发。学生在这样的情境中融入音乐学习，从而感受到了音乐带给他们的快乐。比如，在反复出现的旋律中，教师就可以以此为切入点，从简单的节奏游戏“请你跟我这样做”开始，先是单节奏，然后加入旋律，紧接着在琴上进行移调练习，在熟悉旋律的基础上再进行发声练习，为唱好歌曲打下坚实的基础。这样的游戏方法，给学生设定了良好的学习情境，使学习重点更加突出，引导学生明确学习目标，在快乐的氛围中完成学习任务。
二、故事导入，集中注意力
小学生的求知欲比较强，他们获取的知识很多是从故事中来的。在小学音乐教学中，教师可以根据小学生的爱好、性格特点等，运用学生喜欢的方式导入。故事导入式教学就深受小学生喜欢，他们听到故事时，很自然地就接受了故事中的音乐知识，而且他们因为故事而长时间地把注意力集中在学习上。
三、经典诗词永流传，音乐教学增光彩
音乐深深地植根于文化发展，两者相互联系又相互促进。音乐课堂教学中融入中华经典诗词，可以帮助学生领略国学经典中的美学思想、陶冶情操。因此在小学音乐教学中，教师可以选取一些朗朗上口、简单易学的经典诗词，伴随着编曲让学生在聆听中欣赏，在诵读中体会，在歌唱中继承。例如，教师可以选取《静夜思》《忆江南》等经典且容易理解的诗词。除此之外，教师还可以收集课外的经典诗词以及配合优秀的编曲，亲自学唱并教授给学生，如袁枚的《苔》、李叔同的《送别》等。随着学生学习的不断深入与知识量、理解能力的增加，可以循序渐进地学习更高难度的经典诗词。另外，如果拥有更优秀的教学环境、更丰富的教学资源以及教师自身能力的许可，可以在课堂中增加古筝、琵琶等中国传统乐器的现场演奏，营造更加浓厚的传统文化氛围。在上述音乐与经典诗词相结合的案例分析中可以得知，音乐与经典诗词的结合需讲求循序渐进的原则，以学生能力为基础进行课程内容设计也需要教师花费一定的心思与精力。音乐融入经典诗词，不仅符合学生审美发展的需要，还丰富了音乐课堂教学内容，提高了音乐教学的趣味性。
四、音乐导入，增强感受
在常规的小学音乐教学中，最为常见的课堂导入方式就是音乐导入法，因为它最为直观、自然，通过音乐本身的独特感染力让学生充分感受音乐的情感，或是快乐，或是优美，或是悲哀与沉重……根据课堂教学内容与歌曲中的情感选择，在合适的时机导入音乐，充分体现了教学重点，让学生在熟悉的音乐中快速融入学习，从而为后续学习做好了铺垫。例如，在教学六年级下册我的创编《对山歌》时，为了突出“变拍子”这一学习重点，教师先让学生反复听这首歌，找出歌曲中哪里“变拍子”了;接下来，为了让学生更好地感受“变拍子”，用歌曲中反复出现的三小节节奏切入，以问答的形式让他们听辨不同物品的音响效果;然后用前面的三种常见的物品来为歌曲创编伴奏。
五、理论、实践两手抓，谨记知行合一
小学音乐的音乐教学中，音乐符号属于教学的难点之一。因此在具体教学中，教师可以采用一些生动、有趣的记忆法来帮助学生牢牢记住这些音乐符号，避免“死记硬背”而产生一系列消极效果。例如，在“升降记号”的学习中，教师首先可以采用形象记忆法或联想法，帮助学生巧妙地将符号记下来。如升记号像两面飘扬的棋，而降记号像小写字母“b”。另外在具体实践中，可以让学生用“拍手掌”的方式加强对知识点的理解、记忆与反应。如碰到升记号便拍手掌举到与头部相当的位置，反之碰到降记号就放到较低的位置。如此反复实践练习，做到最后的独自识简谱阶段，将理论知识与训练投入真正的“实战”中，可以提升学生的音乐素养水平，提高课堂效率。
總而言之，一位出色的小学音乐教师要让学生在正式学习音乐前能高效地完成预习任务，同时克服自身所遇到的形形色色的问题和难题。教师要让学生能本着务实的理念去处理语文学习任务，充分发挥学生的主导性作用，教师要结合实际的需要，更好地扮演服务者的角色，直面传统教学中存在的问题和不足，调整教学的结构和侧重点，并结合学生的身心发展特点来展开深度的思考和探索，以实现建立融洽师生关系、巧妙设置教学问题、注重音乐欣赏教学、注重实践教学环节、优化教学评价机制等策略的实践和运用，优化学生的学习体验，激发学生的意识和潜能，最终让小学音乐课堂教学实现科学地开展和高效地实施，促进学生的全面发展。
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