【摘 要】
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摘要：小学语文是学生学习语文知识的重要阶段，需要对学生进行语文兴趣培养，才能够提升学生语文学习效果，促使学生语文综合能力得到有效提高。古诗词鉴赏教学是语文教学的重要内容之一，能够加强学生对古代诗词文化的了解，提升学生文化底蕴，培养学生形成良好的文学鉴赏能力。关键词：小学语文;古诗词;教学中图分类号：G4 文献标识码：A古诗词是中华民族在漫长的历史发展进程中积累下来的宝贵财富，是优秀传统文化中的璀璨明珠。学习古诗词不仅有助于学生跨越历史的鸿沟了解一首首脍炙人口的诗词，还能推动学生主动继承与弘扬这一优秀的
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摘要：小学语文是学生学习语文知识的重要阶段，需要对学生进行语文兴趣培养，才能够提升学生语文学习效果，促使学生语文综合能力得到有效提高。古诗词鉴赏教学是语文教学的重要内容之一，能够加强学生对古代诗词文化的了解，提升学生文化底蕴，培养学生形成良好的文学鉴赏能力。
关键词：小学语文;古诗词;教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
古诗词是中华民族在漫长的历史发展进程中积累下来的宝贵财富，是优秀传统文化中的璀璨明珠。学习古诗词不仅有助于学生跨越历史的鸿沟了解一首首脍炙人口的诗词，还能推动学生主动继承与弘扬这一优秀的传统文化。部编版小学语文教材中精心挑选了符合学生年龄特点及实际认知水平的古诗词。为此，小学语文教师应以教材为依据，以教材中的古诗词篇章为载体，对学生进行古诗词文化的启蒙与渗透式教育。以下，笔者仅结合自身的教学实践和经验对小学语文教学进行简单总结与概括，以期起到抛砖引玉的良好效果，引导更多的小学语文教育工作者用对方法、用好方法，显著提高小学语文古诗词教学质量。
一、用好晨读，强化积累，体会诗词语言特点
诵、读是古诗词教学的重要手段。朱熹曾讲：“凡读书须要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可倒一字，不可牵强暗记，只要多诵遍数，自然上口，久远不忘。”人的记忆在儿童时代是最好的，充分利用好晨诵时间，可以大大地提高古诗词教学效率。一方面，通过每天的朗读，学生可以培养语感，训练朗读技巧，在平仄、停顿、节奏中提高学生的口语表达能力;另一方面，经过日积月累的诵读，可以大量地积累古诗，储备丰富的典故，在晨诵、午读、暮省中提高学生的综合运用能力。《语文课程标准》指出：“小学阶段年级的不同，阅读教学朗读的层次也有所不同，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中熏陶感情，在读中孕育语感。”教师可以采用不同的朗读方法，如：大声自读，然后师生共同评议，纠正错别字;也可以同桌互相朗读，注意停顿和节奏，读出感情;亦或者男女生对读，从中感受诗的语言美、节奏美、音律美，从而渐入古诗词意境。此外，针对一些意境优美的诗歌，教师还可以通过在多媒体上展示图片、相关视频或者背景音乐，来增加课堂气氛，这样把书面文字转化为有声的语言，会让诗词更加生动。如：在教授李白的《赠汪伦》时，通过同桌互读，掌握诗歌的停顿、重点字词，通过反复朗读、吟诵，有助于学生对古诗内涵产生深刻的认识。学生通过朗读、吟诵，能深入感悟李白的内心情感世界，进一步感受中国诗词文化的魅力。最后，可以用吟诵的方法把这首诗唱出来，既加深了学生的记忆，又体会了诗人的内心情感。因此，在教授古诗词教学的过程中，教师要让学生边诵边思，边思边悟，走进诗人的内心世界，与诗人交朋友，进而体会诗词的特点。
二、以一带多，群诗欣赏，品味诗人内心情感
随着群文阅读教学风靡语文课堂，我们更加提倡把一组课文以一定的方式组合在一起，在学习中发现共同的特点，提高学生的阅读能力，通过多文共现，凸显文本，可以弥补单篇教学的不足。古诗词作为语文教学中一个必不可少的版块，要按照一定的方式进行组合，共读共识，也是一种大胆的尝试。古诗词都是有主题的，有时候单獨学一首（篇）古诗词，学生不能很准确地把握古诗词主题，领会诗人的情感。这时，教师可以针对性地进行多篇诗词教学，把同一作者、同一题材或者同一类型的古诗词放在一起，这样既可以达到多篇教学的目标，完成诗词的积累，了解诗人的表达，又可以通过总结和归纳，合理地处理教材内容，进而达到高质量的教学。因此，在教学时，教师要关注学生阅读量的增加和阅读方法的掌握。比如，在理解李白诗中的浪漫情怀，从“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”，到“两岸青山相对出，孤帆一片日边来”，两首诗把诗人的所见、所感仅仅用十几个字表现得淋漓尽致。教学时，教师要重点抓住诗词中字里行间的意境，让学生体会诗人所要表达的情感。此外，教师还可以把李白的诗分成几大板块教学，如：爱国励志、月下思乡、山水田园或者蜀中修业、仗剑远游、梦回大唐等等。将诗歌进行重组，组织群文阅读，根据选文的不同属性，引导学生用多种方法去学习，把学生作为学习的主体，把教材当作内容主题，以一带多，同中求异、异中求同，引领学生们穿越到诗人丰富的情感世界，所以群诗欣赏，追求的绝不仅仅是读懂“一组诗”这么简单，更要为学生打开一扇窗，让学生能够触摸“一组诗”的脉搏，看到一个更加丰富的瑰丽诗词世界。
三、体现主体，合作交流，感悟诗词丰厚意境
现代课堂是一个开放的课堂，讲究师生双边互动、主动参与、合作探究。在小学古诗词教学中，教师更要注重学生主体地位的落实，鼓励学生大胆质疑，充分表达自己的观点，并积极互动，进而带动更多的学生参与课堂。为此，在古诗词教学中，教师要给学生充分的自由，以读为本，读中感悟，以生为本，自主探究，结合常规教学方法进行教学。如，根据课文批注来理解诗词文字;根据插图来感悟诗词大意;根据查阅相关资料来理解时代背景，引导学生充分发挥想象力，主动去欣赏诗作，去理解诗意，去探知诗境。用这种主体思维意识的发展观去思考，才能使学生真正受益，变得更加独立、自主。
结语
古诗词是小学语文整体教学的有机组成部分，对提升学生的语文综合素养及继承与弘扬中华民族优秀文化有着重要作用。因此，小学语文教师应高度重视古诗词教学，并想方设法提高其教学质量。这样，学生才能在掌握古诗词文化内涵的同时，提高自身的文化修养，并以此为载体更好地弘扬中华民族的优秀传统文化。
参考文献
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