摘要：在新课改的指导下，高中生不能只对学科知识埋头钻营高中生作为我国高素质人才的根基，要对高中生进行全面的培养，使高中生的成长发展伴随着“才德双修”若说专业知识是高中生的“硬实力”审美情趣就是 “软实力”。审美对彰显一个人的涵养有重要作用对高中生的审美进行培养也有利于提高国民素质。本文就在高中美术鉴赏课培养学生的审美进行了以下探究。
关键词：高中美术;美术鉴赏;审美能力
中图分类号：G4 文献标识码：A
高中阶段的学生思维更加敏感活跃，对于新事物的接受程度也会更高，且高中生已经具备了构建完善知识体系的能力，在教育改革的背景下高中生不仅要学习相关的美术知识还要提升对美术作品的鉴赏能力。每一幅美术作品都有其独特的含义高中美术教师要帮助学生对美术作品进行独特的理解，增强对美术作品的共情能力，以达到提升高中生审美的最终目标。
在美术鉴赏课中提升学生审美的策略
（1）加强对教材的理解
教师要紧紧地抓住美术学科的特点对学生的基本审美进行强调。学生对教材进行深入理解是教师高效率展开课堂教学活动的前提。教育改革的背景下教师要将学生正确理解教材的能力和教学设计、课堂教学实施有机结合起来。美术教材的特点是蕴含了非常广泛的美术知识，教师要通过教材知识加深学生的情感体验。
以中国美术鉴赏中的中国傳统山水画为例，教材中对山水画地进行了广泛的介绍，教师可以在美术教材的基础上对山水画的历史发展进行详细的讲解：山水画早在7000多年前就在先古的觉醒下以图案方式记录下来，并在五代、北宋时期发展成熟。
在教材中还对山水画的鉴赏方法进行了描述，教师可以根据教材中提供的鉴赏方法和具体的山水画结合对学生进行示范赏析。如《稷神崇拜图》，这幅图以农立国为基础背景，农立国时期，祭祀稷神的风气非常盛行。这幅图中对禾、人和田的关系描绘表达了先祖对生命意义的朴素理解。通过教师的示范学生对教材中关于山水画鉴赏的概念理解得更加深入。
（2）构建互动课堂，帮助学生培养审美意识
在新课改的背景下互动课堂能将学生与美术课堂进行高度融合。为此教师可以采用师生互动或生生合作的形式帮助学生培养审美意识。
首先教师可以将学生分成若干个小组，为生生互动奠定出。随后在课堂上创设情境形成师生互动。在正式进行鉴赏课程前教师可以通过播放轻音乐或美术相关的短片将学生提前带入美术氛围中。在鉴赏课程上学生不愿意主动地进行交流的原因之一是害怕自己的鉴赏不到位或分析“错误”而被人嘲笑，所以教师要在鉴赏课程中和学生建立平等、和谐交流、尊重的关系，促进学生敢于开口。
教师在进入新课教学时在课堂上可以通过提问的方式，帮助学生融入鉴赏氛围。如在外国美术鉴赏课程中的“古希腊与古罗马美术”教师可以先问在学生心中关于古希腊和古罗马的美术作品有什么印象，或是对哪些图片和场景记忆深刻，通过学生的回答对古希腊和古罗马的美术作品风格概念进行阐述。在进行了正式的鉴赏课程后教师可以分别为学生展示一张古罗马风格的美术作品和古希腊风格的美术作品，令学生进行观察并说出自己体会到的两幅作品特点的不同之处。在学生的回答中将鉴赏技巧和鉴赏方法传授给学生，这样学生的印象会更加深刻。如古希腊的美术特点是：和谐性与规律性，从画面中能感受到庄严和静穆的氛围，这与古希腊的历史文化有非常紧密地联系。其主要标志是人体美。而古罗马的风格充斥着享乐主义、是个性的以及宏伟壮丽的。
随后教师可以将鉴赏小组分为两个“古罗马派”和“古希腊派”教师将提前准备好的若干副相关风格的美术作品展示给学生，令学生自由选择想要赏析的作品，根据美术作品的画面构建、艺术氛围、历史文化等方面进行综合赏析，在学生的鉴赏中提升学生的审美能力。
（3）比较鉴赏
在美术鉴赏中学生的审美不是一蹴而就的，而是在不断的对比中进行增长，且对比鉴赏能拓展学生的美术视野，从纵向和横向方面对学生的鉴赏能力进行提升。高中生对美术作品的初步鉴赏是以像或不像来进行判断的，在美术作品中临摹是一部分，意境也是一部分。就如中国画，中国画对于形的追求并不高，更加注重的是意境的体现。
这时教师就可以运用比较鉴赏，来引导学生发现美术作品中的差异，以及“高级美”是如何美，美在何处的。通过比较鉴赏学生的审美不再局限于低级鉴赏而是有了深度的提升。
如教师可以将马蒂斯和正统临摹的作品进行比较赏析。从第一眼学生看到马蒂斯的作品会发现画面和实物有着非常大的区别，学生对于这种“抽象美”不能很好的理解，这时教师可以对学生进行引导令学生对马蒂斯作品背后的精神进行感悟。为了使学生能够明白教师所指，教师可以先为学生展示我国的抽象国画《无题88881号》在相同的文化体系下学生对抽象国画的精神理解会更加容易，通过对抽象国画精神的感悟，增加对马蒂斯抽象画的理解。
综上所述在美术鉴赏课程提升高中生的艺术审美既是美术教师的本职也是教育改革的要求。审美的提高能帮助学生对生活充满激情，培养学生发现美的“眼睛”，在加强艺术修养的过程中提升自身的综合能力。
参考文献
[1]李江东.浅谈高中美术鉴赏课融入审美体验的策略[J].美术教育研究，2020（02）：147-148.
[2]金晓.在高中美术鉴赏课中培养学生审美能力的感悟[J].大众文艺，2016（22）：241.