论文部分内容阅读
摘 要：为了加深学生对知识的理解和应用，提升学生的化学核心素养，对深度学习的内涵与特征进行分析，然后提出了初中化学教学中引导学生深度学习的途径，以供参考。
关键词：初中化学;深度学习;引导;途径
在现代社会中，学校教育要以培养全面发展型人才为最终目标，为了达成此目标，各学科的教育都需要注重对创新教学模式的应用，让学生以主人翁的姿态主动进行深度学习。化学是初中阶段的一门重要学科，为了达成对学生全面培养的目标，教师要加强对学生深度学习的引导，使学生养成深度学习的良好习惯。学生在长期的深度学习中，化学素养会不断提高。那么具体该如何在初中化学教学中引导学生深度学习呢？下面笔者将对此具体分析。
一、深度学习内涵与特征
1.深度学习内涵
通俗来讲，深度学习就是指教师在教学过程中，通过对学生的科学指导，帮助学生对新知识进行透彻理解和把握，并让学生将前后知识联系起来，构建更为完整的知识体系。学生通过长期深度学习，自身的思维水平、知识迁移能力等会不断提高，这对于学生后续核心素养以及进行操作能力的提升都极为有利，所以在初中化学教学中实施深度学习十分必要。
2.深度学习的特征
笔者通过将深度学习和浅层学习进行对比，对深度学习的特征进行了总结。第一，传统的初中化学教学中，学生处于被动学习状态，对于知识也总是死记硬背，这就是典型的浅层学习。而深度学习与之完全不同，它能够让学生主动进入知识的学习之中，在对知识透彻理解的基础上深刻记忆。第二，学生在进行深度化学学习的过程中，不仅对新课的知识进行学习，还能够及时对新旧知识进行梳理，提升对知识的整体掌握程度。第三，初中生在进行深度化学学习的过程中，会不断经历批判性与反思性的思维，这样就能够使学生对知识灵活应用，提升学生的学以致用能力。教师只有科学引导学生深度学习，才能够让学生感受化学课程的魅力，也才能够真正为学生的全面发展以及化学课程教学有效性的提升奠定扎实基础。
二、初中化学教学中引导学生深度学习的策略
1.做好全面的课堂准备，奠定扎实的深度学习基础
第一，教师的课前准备。教师在课前准备时要对教学内容、学生学习需求以及学生学习现状等进行全面了解，在此基础上设计出具有深度的教学目标，以深度教学目标引领课堂教学活动，帮助学生达成深度学习的任务和目标。需要注意一点，深度教学目标的设计必须要体现出化学核心素养的各项内容，只有这样才能够真正保证课堂教学的深度以及学生学习的深度。第二，学生的课前准备。学生作为课堂学习的主体，只有做好充分的深度學习准备，课堂中的深度教学效率才能得到保障。因此，学生课前有深度的预习十分重要。具体而言，教师要为学生编写有深度的课前预习导学案，并向学生提供关于重难点的微课视频，让学生通过导学案与微课视频结合的方式，不断解决预习中遇到的各个有难度的问题，这样既能够保证学生课前预习的效果，又能让学生做好充分的深度学习准备。
2.引入创新教学模式，实现学生深度学习
第一，以学生的认知冲突点设计问题情境，在激发学生探索欲望的同时，让学生主动进入深度思考中，达成预设的深度学习目标。第二，引入思维导图，引导学生对知识进行深度整合。在深度学习的过程中，完整知识体系的构建是十分重要的一个目标，也可以说是一个基础性的目标。思维导图是帮助学生在深度学习中构建完整知识体系的重要途径。如在教学“酸和碱”一课后，在复习环节教师可以设计构建思维导图的任务，由学生对本章节学习的知识点进行回顾，并对各知识点之间的关系进行梳理，再围绕这些知识点进行思维导图分支的绘制，最终完成对完整思维导图的构建。通过这样的教学设计，不仅能让学生更好地解决遇到的相关问题，还能够顺利引导学生进行深度学习。第三，实施生活化的教学，增强学生的深度学习体验。部分初中生在化学学习中常会面临一些无法突破的问题，使学生的深度学习目标无法达成。对此，教师要善于将生活案例与实际教学进行结合，以拓展学生的学习视野，助推深度学习目标的达成。比如在教学“铁的冶炼”一课时，教师可以围绕碳和一氧化碳的特性对生活中的元素进行挖掘，如焦炭、活性炭等。对装修后以及环境污染中的各种有害气体，通常可利用活性炭的吸附作用进行解决。
综上所述，初中化学教学中引导学生深度学习的意义重大，教师要加强对深度教学的研究，在对其内涵与特征充分把握的基础上，根据教与学的实情对深度学习的策略进行科学制订，真正让学生在深度学习之中获得良好的学习体验，促使学生掌握深度学习的方法，养成深度学习的习惯，达成培养初中生核心素养和构建初中化学高效课堂的目标。
参考文献：
[1]康永军，王荣华.基于元问题引发学生深度学习的化学教学设计[J].天津师范大学学报（基础教育版），2020（1）.
[2]梁雪峰.运用“学习进阶”理论优化初中化学实验教学：以“空气中氧气体积含量的测定”实验为例[J].亚太教育，2019（5）.
关键词：初中化学;深度学习;引导;途径
在现代社会中，学校教育要以培养全面发展型人才为最终目标，为了达成此目标，各学科的教育都需要注重对创新教学模式的应用，让学生以主人翁的姿态主动进行深度学习。化学是初中阶段的一门重要学科，为了达成对学生全面培养的目标，教师要加强对学生深度学习的引导，使学生养成深度学习的良好习惯。学生在长期的深度学习中，化学素养会不断提高。那么具体该如何在初中化学教学中引导学生深度学习呢？下面笔者将对此具体分析。
一、深度学习内涵与特征
1.深度学习内涵
通俗来讲，深度学习就是指教师在教学过程中，通过对学生的科学指导，帮助学生对新知识进行透彻理解和把握，并让学生将前后知识联系起来，构建更为完整的知识体系。学生通过长期深度学习，自身的思维水平、知识迁移能力等会不断提高，这对于学生后续核心素养以及进行操作能力的提升都极为有利，所以在初中化学教学中实施深度学习十分必要。
2.深度学习的特征
笔者通过将深度学习和浅层学习进行对比，对深度学习的特征进行了总结。第一，传统的初中化学教学中，学生处于被动学习状态，对于知识也总是死记硬背，这就是典型的浅层学习。而深度学习与之完全不同，它能够让学生主动进入知识的学习之中，在对知识透彻理解的基础上深刻记忆。第二，学生在进行深度化学学习的过程中，不仅对新课的知识进行学习，还能够及时对新旧知识进行梳理，提升对知识的整体掌握程度。第三，初中生在进行深度化学学习的过程中，会不断经历批判性与反思性的思维，这样就能够使学生对知识灵活应用，提升学生的学以致用能力。教师只有科学引导学生深度学习，才能够让学生感受化学课程的魅力，也才能够真正为学生的全面发展以及化学课程教学有效性的提升奠定扎实基础。
二、初中化学教学中引导学生深度学习的策略
1.做好全面的课堂准备，奠定扎实的深度学习基础
第一，教师的课前准备。教师在课前准备时要对教学内容、学生学习需求以及学生学习现状等进行全面了解，在此基础上设计出具有深度的教学目标，以深度教学目标引领课堂教学活动，帮助学生达成深度学习的任务和目标。需要注意一点，深度教学目标的设计必须要体现出化学核心素养的各项内容，只有这样才能够真正保证课堂教学的深度以及学生学习的深度。第二，学生的课前准备。学生作为课堂学习的主体，只有做好充分的深度學习准备，课堂中的深度教学效率才能得到保障。因此，学生课前有深度的预习十分重要。具体而言，教师要为学生编写有深度的课前预习导学案，并向学生提供关于重难点的微课视频，让学生通过导学案与微课视频结合的方式，不断解决预习中遇到的各个有难度的问题，这样既能够保证学生课前预习的效果，又能让学生做好充分的深度学习准备。
2.引入创新教学模式，实现学生深度学习
第一，以学生的认知冲突点设计问题情境，在激发学生探索欲望的同时，让学生主动进入深度思考中，达成预设的深度学习目标。第二，引入思维导图，引导学生对知识进行深度整合。在深度学习的过程中，完整知识体系的构建是十分重要的一个目标，也可以说是一个基础性的目标。思维导图是帮助学生在深度学习中构建完整知识体系的重要途径。如在教学“酸和碱”一课后，在复习环节教师可以设计构建思维导图的任务，由学生对本章节学习的知识点进行回顾，并对各知识点之间的关系进行梳理，再围绕这些知识点进行思维导图分支的绘制，最终完成对完整思维导图的构建。通过这样的教学设计，不仅能让学生更好地解决遇到的相关问题，还能够顺利引导学生进行深度学习。第三，实施生活化的教学，增强学生的深度学习体验。部分初中生在化学学习中常会面临一些无法突破的问题，使学生的深度学习目标无法达成。对此，教师要善于将生活案例与实际教学进行结合，以拓展学生的学习视野，助推深度学习目标的达成。比如在教学“铁的冶炼”一课时，教师可以围绕碳和一氧化碳的特性对生活中的元素进行挖掘，如焦炭、活性炭等。对装修后以及环境污染中的各种有害气体，通常可利用活性炭的吸附作用进行解决。
综上所述，初中化学教学中引导学生深度学习的意义重大，教师要加强对深度教学的研究，在对其内涵与特征充分把握的基础上，根据教与学的实情对深度学习的策略进行科学制订，真正让学生在深度学习之中获得良好的学习体验，促使学生掌握深度学习的方法，养成深度学习的习惯，达成培养初中生核心素养和构建初中化学高效课堂的目标。
参考文献：
[1]康永军，王荣华.基于元问题引发学生深度学习的化学教学设计[J].天津师范大学学报（基础教育版），2020（1）.
[2]梁雪峰.运用“学习进阶”理论优化初中化学实验教学：以“空气中氧气体积含量的测定”实验为例[J].亚太教育，2019（5）.