论文部分内容阅读
摘 要：阅读教学是学生在教师的指导下，自主导出思路，进行阅读理解，完善知识体系的过程。阅读教学是学生识字的途径，是作文的基础。思维导图是阅读教学的有效工具，教师合理利用思维导图，有利于调动学生学习的积极性，培养学生的思维逻辑能力，帮助学生构建知识体系和抓住关键提高学习效率。基于此，分析了思维导图在小学语文高年级阅读教学中的应用。
关键词：思维导图;语文阅读教学;小学高年级;应用
时代的发展、教学要求的提高、新课改的推行和思维导图的广泛运用，对教师专业素质的要求越来越高。小学生步入高年级，对阅读能力和方法有了更高的要求。思维导图就是一个非常有用的辅助小学高年级学生阅读学习的工具，帮助学生理清文章框架，掌握阅读技巧，加深对文章的理解，引领学生高效阅读。
一、引导学生自主绘图，提高阅读效率
教师要掌握构建思维导图的技能，树立导图意识，利用导图制作软件制作课件，有效安排教学。教师在备课前要对文章进行梳理分析，围绕文章主题构建知识网络框架，从而保证在课堂教学中思路清晰，从容应对学生的问题，有效把控课堂。教师先形成自己的思维导图，能够达到提高备课授课效率的目的。教师要以学生的需求为主，灵活用图，引导学生在课前预习的时候，通过制作思维导图来明确学习目标。在此之前，教师要告诉学生思维导图里的元素构成以及具体含义，然后从文章主题出发学习如何组合元素，如何划分文章层次，如何正确运用符号，如何组织语言，如何确定整体与分支的结构关系等。而关于绘图，学生自己思考和动手是关键，应该让学生自主进行绘图，然后教师根据学生的导图提供更加优化的思路，这样才能提高学生绘制导图的能力。
例如，《白杨》这篇课文脉络清晰，十分适用导图教学。学生根据教师的指导将思维导图运用到课前、课中和课后。把文章里的重难点、不认识的字词、内容梳理、情感态度和说明方法等用思维导图呈现。在课堂中，教师先介绍作者，利用导图将故事的开始、高潮和结束展现出来，课后布置相应的导图绘制作业。通过这个步骤，让学生主动学习，主动思考，自我诊断，明确自己的疑难点，了解自己的学习状况。教师也可以让学生小组合作制图，培养学生的沟通能力和合作意识，加深对文章的理解，活跃课堂气氛。例如，在教学《松鼠》这篇课文时，教师可以让学生以小组讨论的形式，进行关于松鼠的性格、外形和生活习性等方面的探讨，通过文图把自己喜欢的松鼠形象对接起来。通过思维导图辅助阅读，减少理解障碍，提高阅读效率。
二、指导学习评价，发散学生思维
教师在平时可以多关注学生的个人阅读习惯和方法，分析学生的兴趣，从多方面知晓学生的优点和弱点。思维导图的评价权，可以从教师转让给学生，提升学生的参与感。根据成绩高低和男女性别划分学习小组，选取擅长制图的学生作为组长。关于导图评价细则，要符合教学实际，可以从中心主题是否突出、内容与主题是否密切相关、分析视角是否有亮点、对中心主题的阐述是否有深度、整体布局、色彩和图像是否美观等内容进行考查，让学生参与制定和评选，保证公平公正。各学习小组在评价细则的基础上，由教师主持，小组代表边展示边陈述，其他人评选打分，最后根据得分选出最佳的小组导图，优秀作品在班级供大家传阅和学习。教师也可以在教室文化墙上设置一个“思维导图学习栏”，传阅完后的作品粘贴在导图栏上，并且永远保存上榜纪录。同时，教师还可以利用班级微信群，将优秀作品展示给家长看。除此之外，学校也能设置一个思维导图专题栏，能定期在学校公众号或者在校专栏上推送思维导图作品。
三、课文框架结构，制导图，明主旨
学生略读课文时，需要找到课文的中心句，明确课文的主旨。这种略读文章的方法再加上制图，可以提高学生的阅读效率。在大致浏览课文的过程中，学生找到课文的主要信息，了解课文的大致结构，在深入了解课文内容时，能在之前的大致结构上继续添加补充内容，从而把握课文的深层含义。例如，《桂林山水》是一篇美文，教师可以让学生先浏览全篇文章，找到中心句，然后分别从水和山叙述，最后得出结论。通过绘制导图，明确文章主旨，学会找中心句和主要信息，提高学生的逻辑能力。
精读课文，将大主题细分，分级研究，让学生深入研究文章内容，享受阅读乐趣。例如，在教学《长城》一文时，在预习课文前，教师让学生讨论一下每个人对长城的印象是怎样的。然后，一起分析長城为什么这么坚固，屹立几千年都不倒。最后，探讨作者是怎么表现长城的神奇之处的，得出结论：古代，科技落后，没有起重机，只能靠人把巨石一块一块搬上去。
四、结语
综上所述，绘制思维导图能提高学生主动思考和动手绘制的能力，这是一种对逻辑和思维的培养，能够帮助学生捋顺思路，明确问题，抓住关键，解决重难点，使问题迎刃而解，这在学生未来的发展中也至关重要。希望本篇论文能够帮助同侪，共同致力于学生思维导图能力的培养。
参考文献：
[1]曾苒.思维导图在小学高年级语文教学中的应用分析[J].新课程，2021（5）：44.
[2]黄丽凤.思维导图在小学语文高年级教学中的应用策略探究[J].考试周刊，2021（30）：19-20.
关键词：思维导图;语文阅读教学;小学高年级;应用
时代的发展、教学要求的提高、新课改的推行和思维导图的广泛运用，对教师专业素质的要求越来越高。小学生步入高年级，对阅读能力和方法有了更高的要求。思维导图就是一个非常有用的辅助小学高年级学生阅读学习的工具，帮助学生理清文章框架，掌握阅读技巧，加深对文章的理解，引领学生高效阅读。
一、引导学生自主绘图，提高阅读效率
教师要掌握构建思维导图的技能，树立导图意识，利用导图制作软件制作课件，有效安排教学。教师在备课前要对文章进行梳理分析，围绕文章主题构建知识网络框架，从而保证在课堂教学中思路清晰，从容应对学生的问题，有效把控课堂。教师先形成自己的思维导图，能够达到提高备课授课效率的目的。教师要以学生的需求为主，灵活用图，引导学生在课前预习的时候，通过制作思维导图来明确学习目标。在此之前，教师要告诉学生思维导图里的元素构成以及具体含义，然后从文章主题出发学习如何组合元素，如何划分文章层次，如何正确运用符号，如何组织语言，如何确定整体与分支的结构关系等。而关于绘图，学生自己思考和动手是关键，应该让学生自主进行绘图，然后教师根据学生的导图提供更加优化的思路，这样才能提高学生绘制导图的能力。
例如，《白杨》这篇课文脉络清晰，十分适用导图教学。学生根据教师的指导将思维导图运用到课前、课中和课后。把文章里的重难点、不认识的字词、内容梳理、情感态度和说明方法等用思维导图呈现。在课堂中，教师先介绍作者，利用导图将故事的开始、高潮和结束展现出来，课后布置相应的导图绘制作业。通过这个步骤，让学生主动学习，主动思考，自我诊断，明确自己的疑难点，了解自己的学习状况。教师也可以让学生小组合作制图，培养学生的沟通能力和合作意识，加深对文章的理解，活跃课堂气氛。例如，在教学《松鼠》这篇课文时，教师可以让学生以小组讨论的形式，进行关于松鼠的性格、外形和生活习性等方面的探讨，通过文图把自己喜欢的松鼠形象对接起来。通过思维导图辅助阅读，减少理解障碍，提高阅读效率。
二、指导学习评价，发散学生思维
教师在平时可以多关注学生的个人阅读习惯和方法，分析学生的兴趣，从多方面知晓学生的优点和弱点。思维导图的评价权，可以从教师转让给学生，提升学生的参与感。根据成绩高低和男女性别划分学习小组，选取擅长制图的学生作为组长。关于导图评价细则，要符合教学实际，可以从中心主题是否突出、内容与主题是否密切相关、分析视角是否有亮点、对中心主题的阐述是否有深度、整体布局、色彩和图像是否美观等内容进行考查，让学生参与制定和评选，保证公平公正。各学习小组在评价细则的基础上，由教师主持，小组代表边展示边陈述，其他人评选打分，最后根据得分选出最佳的小组导图，优秀作品在班级供大家传阅和学习。教师也可以在教室文化墙上设置一个“思维导图学习栏”，传阅完后的作品粘贴在导图栏上，并且永远保存上榜纪录。同时，教师还可以利用班级微信群，将优秀作品展示给家长看。除此之外，学校也能设置一个思维导图专题栏，能定期在学校公众号或者在校专栏上推送思维导图作品。
三、课文框架结构，制导图，明主旨
学生略读课文时，需要找到课文的中心句，明确课文的主旨。这种略读文章的方法再加上制图，可以提高学生的阅读效率。在大致浏览课文的过程中，学生找到课文的主要信息，了解课文的大致结构，在深入了解课文内容时，能在之前的大致结构上继续添加补充内容，从而把握课文的深层含义。例如，《桂林山水》是一篇美文，教师可以让学生先浏览全篇文章，找到中心句，然后分别从水和山叙述，最后得出结论。通过绘制导图，明确文章主旨，学会找中心句和主要信息，提高学生的逻辑能力。
精读课文，将大主题细分，分级研究，让学生深入研究文章内容，享受阅读乐趣。例如，在教学《长城》一文时，在预习课文前，教师让学生讨论一下每个人对长城的印象是怎样的。然后，一起分析長城为什么这么坚固，屹立几千年都不倒。最后，探讨作者是怎么表现长城的神奇之处的，得出结论：古代，科技落后，没有起重机，只能靠人把巨石一块一块搬上去。
四、结语
综上所述，绘制思维导图能提高学生主动思考和动手绘制的能力，这是一种对逻辑和思维的培养，能够帮助学生捋顺思路，明确问题，抓住关键，解决重难点，使问题迎刃而解，这在学生未来的发展中也至关重要。希望本篇论文能够帮助同侪，共同致力于学生思维导图能力的培养。
参考文献：
[1]曾苒.思维导图在小学高年级语文教学中的应用分析[J].新课程，2021（5）：44.
[2]黄丽凤.思维导图在小学语文高年级教学中的应用策略探究[J].考试周刊，2021（30）：19-20.