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摘 要：随着素质教育的深入发展，在小学开展综合实践活动已经成为素质教育的重要环节。近年来，多样的综合实践活动丰富多彩地展开，同时也给学校教育带来一些困惑。针对当前实践环节的一些思考做出总结，可以从实践主题、实践组织、实践反馈以及实践形式等几个角度加以优化。
关键词：小学;综合实践活动;综合素质
素质教育指导下，注重学生综合素质养成的综合实践活动在小学阶段如火如荼地展开，也为学校教师提供了新的课题。以往综合实践活动中，教师紧张地组织活动，但是学生经常是被动地参加，所发挥的主动性十分有限，一场活动下来收效甚微。不可否认的是，许多精心设定的综合实践活动最终流于形式。这对当前小学综合实践活动的客观分析，小学综合实践活动可以尝试做一优化，本文即针对此做一简单分析。
一、优化实践主题
主题是实践活动开展的前提与总指，为小学生选择恰当、适宜、优质的综合实践活动主题，才能真正发挥教育意义，为学生的成长带来启示。以每年九月的“开学第一课”为例，每年都会有不同的丰富的主题。综合实践活动在小学阶段每个星期或每个月一期，可以适当选择延长参与周期，设计使学生印象深刻的活动主题，帮助学生参与到综合实践活动中[1]。在具体的划分中，可以贴近学生实际生活、与思想品德课程相适应的课程，以此完成教学任务。以2020年的特殊事件为例，就是展开爱国主义教育、新时期英雄主义、个人价值与国家价值等的重要素材，而学校需要将其转化为具体的主题，符合小学阶段学生的理解能力，并且足够简洁明了，能够给学生带来一定的启示。
二、将实践的主动权交给学生
将实践的主动权交给学生，是新时期小学综合实践活动需要关注到的。很多小学教师为了保障活动效果，精心设计了活动的每个环节，但是结束后就过去了——活动流于形式，缺少深刻印象。将实践的主動权交还给学生，而教师辅助学生完成任务。在这样的过程中，学生不仅能够收获综合实践活动本身的启示，还收获了较强的组织思考、交流互动等能力[2]。以“传统文化进校园”的主题为例，有了主题之后，教师可以从多个角度去启发学生，将宏大的主题划分为各个小主题、分主题，如将其划分为“京剧进校园”“中华传统色进校园”“书法进校园”……这样，每个小组选择一个小主题，自主组织分工，围绕选定的主题进行组织、设计，如通过诗朗诵、情景剧的形式表达自己的主题，也可以以演讲、小课堂的形式讲述等完成活动任务。当教师逐渐将主动权交给了学生，会发现学生慢慢地成长，并且从中有了更为丰富的体悟，也愿意主动投入其中。教师要为学生提供必要的指导，如指导学生在图书室、网络教室查找资料，或者寻求家长帮助，告知他们近期博物馆有哪些展览可以有所帮助等，去帮助学生完成这样的任务，从而推动学生去完成任务。
三、注重实践反馈
以往的综合实践活动中，经常出现的情况是活动结束了就整个结束了，没有接下来的反馈。在综合实践活动中增加反馈活动，注重反馈环节，也成为优化的环节。实践的反馈，是指在综合实践活动后，冷静下来时，学生可以聊一聊自己对活动的感悟、在活动中的收获、认为活动的不足之处等。教师也可以帮助学生总结，升华主题[3]。在外化表现上，也可以进一步延展为黑板报的设计展示、丰富的评比等。如在每年四月份，班级围绕“爱国卫生运动”组织开展的综合实践活动，教师不妨组织为期一个月的“爱国卫生”活动，帮助学生真正去落实，并且养成一个习惯，指导学生在结束后谈一谈自己对此活动的感悟等。经过这样的反馈，教师发现，部分学生甚至主动谈到了“垃圾分类”等现实的问题，可见学生不仅刻板地去参与活动，更有了真实的感受，这也是综合实践活动的真正意义所在。
四、创新实践组织形式
创新实践组织形式，也是新时期综合实践活动应当探寻的重要方面所在。当前各小学综合实践课中，实践组织形式多停留在课堂、班会上，形式相对单一。新时期，进一步优化综合实践活动环节，可以进一步打开思路。如2020年特殊时期尝试在线活动，为爱应援，为医护人员在线打call等。再如，由学校层面组织，联系如当地的图书馆、博物馆等，组织学生分小组去做文化志愿者，真正地参与其中。教师也可以让学生走出教室，去校园进行，如健康普及、读书分享等，真正将活动的意义展现出来。
五、结语
小学阶段是学生基本德育的建构阶段，教师此时应注重综合实践课程体系的建构，为学生的发展与成长带来更为深刻的体验，由此组织开展教学工作。小学综合实践活动作为素质教育发展的重头戏，学校以及教育工作者深度体验其内涵，为实现深度革新做出探索。
参考文献：
[1]赵开毅.浅谈小学综合实践活动课的几点体会[J].教育科学（全文版），2016，18（3）：107-108.
[2]李伟.浅谈小学综合实践活动课中教学评价改革的几点认识[J].教育课程研究，2017，16（6）：28-29.
[3]王欢.浅谈小学综合实践活动课程资源开发[J].文渊（中学版），2019，26（10）：42-43.
关键词：小学;综合实践活动;综合素质
素质教育指导下，注重学生综合素质养成的综合实践活动在小学阶段如火如荼地展开，也为学校教师提供了新的课题。以往综合实践活动中，教师紧张地组织活动，但是学生经常是被动地参加，所发挥的主动性十分有限，一场活动下来收效甚微。不可否认的是，许多精心设定的综合实践活动最终流于形式。这对当前小学综合实践活动的客观分析，小学综合实践活动可以尝试做一优化，本文即针对此做一简单分析。
一、优化实践主题
主题是实践活动开展的前提与总指，为小学生选择恰当、适宜、优质的综合实践活动主题，才能真正发挥教育意义，为学生的成长带来启示。以每年九月的“开学第一课”为例，每年都会有不同的丰富的主题。综合实践活动在小学阶段每个星期或每个月一期，可以适当选择延长参与周期，设计使学生印象深刻的活动主题，帮助学生参与到综合实践活动中[1]。在具体的划分中，可以贴近学生实际生活、与思想品德课程相适应的课程，以此完成教学任务。以2020年的特殊事件为例，就是展开爱国主义教育、新时期英雄主义、个人价值与国家价值等的重要素材，而学校需要将其转化为具体的主题，符合小学阶段学生的理解能力，并且足够简洁明了，能够给学生带来一定的启示。
二、将实践的主动权交给学生
将实践的主动权交给学生，是新时期小学综合实践活动需要关注到的。很多小学教师为了保障活动效果，精心设计了活动的每个环节，但是结束后就过去了——活动流于形式，缺少深刻印象。将实践的主動权交还给学生，而教师辅助学生完成任务。在这样的过程中，学生不仅能够收获综合实践活动本身的启示，还收获了较强的组织思考、交流互动等能力[2]。以“传统文化进校园”的主题为例，有了主题之后，教师可以从多个角度去启发学生，将宏大的主题划分为各个小主题、分主题，如将其划分为“京剧进校园”“中华传统色进校园”“书法进校园”……这样，每个小组选择一个小主题，自主组织分工，围绕选定的主题进行组织、设计，如通过诗朗诵、情景剧的形式表达自己的主题，也可以以演讲、小课堂的形式讲述等完成活动任务。当教师逐渐将主动权交给了学生，会发现学生慢慢地成长，并且从中有了更为丰富的体悟，也愿意主动投入其中。教师要为学生提供必要的指导，如指导学生在图书室、网络教室查找资料，或者寻求家长帮助，告知他们近期博物馆有哪些展览可以有所帮助等，去帮助学生完成这样的任务，从而推动学生去完成任务。
三、注重实践反馈
以往的综合实践活动中，经常出现的情况是活动结束了就整个结束了，没有接下来的反馈。在综合实践活动中增加反馈活动，注重反馈环节，也成为优化的环节。实践的反馈，是指在综合实践活动后，冷静下来时，学生可以聊一聊自己对活动的感悟、在活动中的收获、认为活动的不足之处等。教师也可以帮助学生总结，升华主题[3]。在外化表现上，也可以进一步延展为黑板报的设计展示、丰富的评比等。如在每年四月份，班级围绕“爱国卫生运动”组织开展的综合实践活动，教师不妨组织为期一个月的“爱国卫生”活动，帮助学生真正去落实，并且养成一个习惯，指导学生在结束后谈一谈自己对此活动的感悟等。经过这样的反馈，教师发现，部分学生甚至主动谈到了“垃圾分类”等现实的问题，可见学生不仅刻板地去参与活动，更有了真实的感受，这也是综合实践活动的真正意义所在。
四、创新实践组织形式
创新实践组织形式，也是新时期综合实践活动应当探寻的重要方面所在。当前各小学综合实践课中，实践组织形式多停留在课堂、班会上，形式相对单一。新时期，进一步优化综合实践活动环节，可以进一步打开思路。如2020年特殊时期尝试在线活动，为爱应援，为医护人员在线打call等。再如，由学校层面组织，联系如当地的图书馆、博物馆等，组织学生分小组去做文化志愿者，真正地参与其中。教师也可以让学生走出教室，去校园进行，如健康普及、读书分享等，真正将活动的意义展现出来。
五、结语
小学阶段是学生基本德育的建构阶段，教师此时应注重综合实践课程体系的建构，为学生的发展与成长带来更为深刻的体验，由此组织开展教学工作。小学综合实践活动作为素质教育发展的重头戏，学校以及教育工作者深度体验其内涵，为实现深度革新做出探索。
参考文献：
[1]赵开毅.浅谈小学综合实践活动课的几点体会[J].教育科学（全文版），2016，18（3）：107-108.
[2]李伟.浅谈小学综合实践活动课中教学评价改革的几点认识[J].教育课程研究，2017，16（6）：28-29.
[3]王欢.浅谈小学综合实践活动课程资源开发[J].文渊（中学版），2019，26（10）：42-43.