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【摘要】众所周知，英语是小学基础教育的组成部分，更是教学重点和难点。虽然英语教师在素质教育大环境下都学会尊重学生主体地位，但采取的教学方式依旧过于单一沉闷，以致于学生学习兴趣不高，不利于课堂教学效率和教学质量提升。情景教学即教师根据学生实际情况设置相应的情景，由此调动学生参与教学积极性。对此，本文则从游戏、表演以及信息技术等多方面分析情景教学在小学英语教学中的应用，望给予英语教师提供教学参考。
【关键词】小学英语 情景教学模式 应用 教学
近年来，随着经济水平的提升，教育相对于以往也发生了较大改变。其中最显著的变化就是新课程改革实施，让很多学科都改变教学理念和教学方式。对于英语这门语言类学科而言，传统教学方式过于单一，学生被动学习，无法调动学生参与学习积极性。而情景教学的引入就能让学生在和自身认知情况相符的情景中掌握知识，进一步提高英语学习效率。
一、借助表演情景开展教学，活跃课堂气氛
小学英语课堂表演是在教学内容对话的基础上简单拓展情境对话模式，一般来源于多方面，学生可以挑选经典中外小说、故事和戏剧或将教师在课堂上讲过的故事重新改变为表演剧本，或学生根据教材内容自主创作剧本。通过表演能让学生扮演不同性格角色，深入教材故事内容，进一步提高学生英语应用能力。首先教师布置任务；在讲解完课文后布置来自教材改编故事，为了进一步调动学生参与积极性，应积极鼓励学生针对课文内容进行二次创作，如果表演材料选择课外这需要提前两周布置。其次整个表演情境需要全体学生参与其中，尽可能每个学生都有锻炼机会。由此一来就需要对学生开展分组，每组选出一个导演，其中分组可以根据座位前后排，这种方式能促使学生之间相互了解和熟悉，便于表演排练。再次在表演之前应提前说明评分标准，通常以10分为满分，表演技巧占2分，英语发音和语调占2分，英语流畅程度占2分，是否具有创新精神占2分。最后小组表演均有充足的准备时间，例如英语教师根据教材中提到的儿童节创设表演情境，学生自主准备道具，运用英语唱歌跳舞，课堂氛围十分活跃，最重要是学生在课堂表演中充分将所学英语知识运用其中，不仅调动学习积极性，也提高英语学习效率。
二、借助游戏情景开展教学，激发学习兴趣
小学阶段学生普遍活泼好动，教师就可根据这一性格特征创设游戏情景，尤其竞赛机制的游戏内容会更吸引学生注意力。英语教师可将学生分为若干小组，之后每个小组展开对决，在此过程中避免小组竞赛内容出现重复，应根据英语教材内容设置新颖比赛内容，由此才能激发学生学习兴趣。以“Unit4 I like”一课为例，教师就可利用白板聚光灯工具开展游戏，为学生展示英语教材中的整个图片一角，让学生“Guess！”“What’s this in English？”并让学生运用所学英语回答，往往相同图片可以从不同角度实现聚光，由此一来就可让更多的学生参与教学，而其他学生也可以借此机会巩固所学知识。这种游戏情景能让学生对所学英语单词进行巩固，并在此过程中掌握全新的英语内容，最重要能培养学生口语能力和语言应用能力。
三、借助信息情景开展教学，提高教学效果
随着经济水平的提升，多媒体信息技术相对于以往也得到较大发展，已逐渐成为数据通信、网络技术、教育技术以及计算机技术等多个领域探究的全新热点。尤其多媒体信息技术应用到教育中能改变传统教学方法的不足，调动学生参与积极性，提高教学效率。英语教师在课堂教学中可以借助多媒体为学生呈现和英语知识有关的视频、图频、动画等，促使学生直观清晰了解所学知识。还可为学生播放国内外经典英语电视节目或电影，打破传统英语教学对产生的限制影响。例如教师借助多媒体设备为学生呈现一个学生过生日的现场照片，照片上有插着生日蜡烛的小蛋糕，此时向学生提问：“How old are you？”，提前准备課件会通过配音回答“one one， I’m one”并出示数字1，学生很快就能理解单词和句型意义。为了帮助学生巩固所学知识，英语教师继续出示几个不同年龄段孩子和礼物图片，让学生为图片上的孩子挑选生日礼物，学生在卡片上提出礼物名称，同桌之间可以相互对话练习：“How old are you？I’m…This is for you.Here you are， thank you”等交际用语，进一步提高课堂教学效果。
四、结语
总之，情景教学是新课程改革下的产物，不仅符合素质教育提出的“以人为本”教育理念，促使学生发挥主观能动性。这种教学模式也能打破传统单一沉闷英语课堂教学模式，引导学生在轻松愉悦的氛围下掌握英语知识，激发学习英语兴趣，进一步提高英语教学效率和教学质量，从而实现英语预期教学目标。
参考文献：
[1]吕天.“情景体验式教学模式”在小学英语教学中的应用[J].现代中小学教育，2012（9）：36-39.
[2]盖瑞春.试论情景教学模式在小学英语课堂中的应用[J].科技创新导报，2015（2）：170-170.
[3]李莹.浅谈情境教学模式在小学英语课堂教学中的应用[J].文理导航旬刊，2015（11）.
【关键词】小学英语 情景教学模式 应用 教学
近年来，随着经济水平的提升，教育相对于以往也发生了较大改变。其中最显著的变化就是新课程改革实施，让很多学科都改变教学理念和教学方式。对于英语这门语言类学科而言，传统教学方式过于单一，学生被动学习，无法调动学生参与学习积极性。而情景教学的引入就能让学生在和自身认知情况相符的情景中掌握知识，进一步提高英语学习效率。
一、借助表演情景开展教学，活跃课堂气氛
小学英语课堂表演是在教学内容对话的基础上简单拓展情境对话模式，一般来源于多方面，学生可以挑选经典中外小说、故事和戏剧或将教师在课堂上讲过的故事重新改变为表演剧本，或学生根据教材内容自主创作剧本。通过表演能让学生扮演不同性格角色，深入教材故事内容，进一步提高学生英语应用能力。首先教师布置任务；在讲解完课文后布置来自教材改编故事，为了进一步调动学生参与积极性，应积极鼓励学生针对课文内容进行二次创作，如果表演材料选择课外这需要提前两周布置。其次整个表演情境需要全体学生参与其中，尽可能每个学生都有锻炼机会。由此一来就需要对学生开展分组，每组选出一个导演，其中分组可以根据座位前后排，这种方式能促使学生之间相互了解和熟悉，便于表演排练。再次在表演之前应提前说明评分标准，通常以10分为满分，表演技巧占2分，英语发音和语调占2分，英语流畅程度占2分，是否具有创新精神占2分。最后小组表演均有充足的准备时间，例如英语教师根据教材中提到的儿童节创设表演情境，学生自主准备道具，运用英语唱歌跳舞，课堂氛围十分活跃，最重要是学生在课堂表演中充分将所学英语知识运用其中，不仅调动学习积极性，也提高英语学习效率。
二、借助游戏情景开展教学，激发学习兴趣
小学阶段学生普遍活泼好动，教师就可根据这一性格特征创设游戏情景，尤其竞赛机制的游戏内容会更吸引学生注意力。英语教师可将学生分为若干小组，之后每个小组展开对决，在此过程中避免小组竞赛内容出现重复，应根据英语教材内容设置新颖比赛内容，由此才能激发学生学习兴趣。以“Unit4 I like”一课为例，教师就可利用白板聚光灯工具开展游戏，为学生展示英语教材中的整个图片一角，让学生“Guess！”“What’s this in English？”并让学生运用所学英语回答，往往相同图片可以从不同角度实现聚光，由此一来就可让更多的学生参与教学，而其他学生也可以借此机会巩固所学知识。这种游戏情景能让学生对所学英语单词进行巩固，并在此过程中掌握全新的英语内容，最重要能培养学生口语能力和语言应用能力。
三、借助信息情景开展教学，提高教学效果
随着经济水平的提升，多媒体信息技术相对于以往也得到较大发展，已逐渐成为数据通信、网络技术、教育技术以及计算机技术等多个领域探究的全新热点。尤其多媒体信息技术应用到教育中能改变传统教学方法的不足，调动学生参与积极性，提高教学效率。英语教师在课堂教学中可以借助多媒体为学生呈现和英语知识有关的视频、图频、动画等，促使学生直观清晰了解所学知识。还可为学生播放国内外经典英语电视节目或电影，打破传统英语教学对产生的限制影响。例如教师借助多媒体设备为学生呈现一个学生过生日的现场照片，照片上有插着生日蜡烛的小蛋糕，此时向学生提问：“How old are you？”，提前准备課件会通过配音回答“one one， I’m one”并出示数字1，学生很快就能理解单词和句型意义。为了帮助学生巩固所学知识，英语教师继续出示几个不同年龄段孩子和礼物图片，让学生为图片上的孩子挑选生日礼物，学生在卡片上提出礼物名称，同桌之间可以相互对话练习：“How old are you？I’m…This is for you.Here you are， thank you”等交际用语，进一步提高课堂教学效果。
四、结语
总之，情景教学是新课程改革下的产物，不仅符合素质教育提出的“以人为本”教育理念，促使学生发挥主观能动性。这种教学模式也能打破传统单一沉闷英语课堂教学模式，引导学生在轻松愉悦的氛围下掌握英语知识，激发学习英语兴趣，进一步提高英语教学效率和教学质量，从而实现英语预期教学目标。
参考文献：
[1]吕天.“情景体验式教学模式”在小学英语教学中的应用[J].现代中小学教育，2012（9）：36-39.
[2]盖瑞春.试论情景教学模式在小学英语课堂中的应用[J].科技创新导报，2015（2）：170-170.
[3]李莹.浅谈情境教学模式在小学英语课堂教学中的应用[J].文理导航旬刊，2015（11）.