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【摘要】美国著名的心理学家威廉·杰姆斯曾经说过：“人性最深层次的需要就是渴望别人的赞赏，这是人类之所以有别于动物的地方。”而历史也一再证明许多伟人的成功都源于家长或者师长的赏识，正是这种赏识给予他们无尽的激励，给了他们坚定的前进方向，最后造就了他们的成功。众所周知，每个孩子的成长道理都是不平坦的，需要孩子、家长和老师不断的尝试和体验，而这个过程中老师的赏识是尤为重要的。英语教学作为一门语言学科培养学生兴趣增加学生自信是十分重要的，甚至可以说是最佳方法。在英语教学中恰当地运用赏识教育，营造充满活力的课堂氛围，最大限度的增加学生的学习兴趣，对于促进学生全面发展是十分有益的，所以说赏识教育可以成就英语教学的成功之路。
【关键词】英语教学 赏识教育
赏识教育作为一种教学形式，运用得当可以成为初中英语教学一剂良好的催化剂。那么在初中英语教学中如何运用赏识教育呢？
首先，要抓准时机，及时赏识，激发学生学习英语的兴趣。初中生已经进入成长过程中的认知阶段，这个年龄段的学生已经开始具备自主学习的积极性和主动性，同时这个阶段的孩子更有着强烈的得到赏识的需求。作为英语教师要准确把握学生的需求，要允许学生犯错，绝不能因为学生学习中犯错而轻易批评指责，而是要更多地给学生宽容和鼓励。课堂上多用“I believe you can”，“Don’t worry”，“Take it easy”，“Try again”等语言来保护学生的自尊心，给学生增加信心，帮助学生以最大的热情投入到英语学习之中。同时当学生表现出色时要及时肯定、鼓励，不要吝啬表扬、赏识、鼓励话语的运用，“Great”，“Very good”，“Well down”等赞赏性话语会直接温暖学生的心，增加学生的自信心和学习兴趣，提高教学效率。
其次，要尊重学生的个性差异，因材施教。我们提倡在英语教学中平等对待每个学生，一视同仁，但这并不是说要忽略学生的个体差异，在平等的同时更要兼顾学生的个体差异。要根据学生的不同特点因材施教才能取得事半功倍的效果。例如：在教学目标的设定方面要更加灵活，课堂上既要让英语水平低的同学学到新的知识，又要让英语水平高的同学有所收获。以现在比较流行的课堂角色表演为例，老师在安排角色时要注意合理分工，让每个学生都有参与学习的机会，对于英语水平低的学生可以安排台词较为简单的角色，而对于英语水平高的学生则可相应加大角色难度设置。课堂提问和练习的设置也要注意精心设计，难易有别，兼顾不同层次，以简单的问题来增加后进生的成就感和学习兴趣；同时对于英语水平高成绩好的学生要注意加大难度激发他们的求知欲。
最后，赏识教育在初中英语教学运用过程中必须注意赏识有度。自古凡事皆有度，英语教学中的赏识教育也一样必须有度。曾经有一位教育专家说过这样一句话：“如果没有标准，没有明确的教育指向，只是一味地赏识，就会演变成一种精神鸦片，而现实世界是不可能永远给孩子提供这种鸦片的。”一方面，老师对学生的赏识必须是符合客观实际的，是要发自内心的，不能不顾学生的实际表现而盲目地给学生积极的赏识反馈，这样的反馈不仅不能对学生的英语学习无益，更会让学生感到虚假，从而丧失对老师的信任和尊重。另一方面，即使是在赏识教育里也必须要把握尺寸、力度，赏识方式要灵活多样，赏识要不过度，既不让学生产生厌烦心理，更不能让学生滋生骄傲和自负的心态，不能因为赏识教育的运用而给学生养成不良的习惯。
此外，必须强调的是，我们提倡在英语教学中运用赏识教育，但并不是说赏识教育就是抛弃批评教育。在改变人的行为方式方面，行为主义的理论的观点认为，既可以用正强化也可以用负强化，所以笔者认为赏识教育和批评教育其实是相辅相成的。英语学习必须要有耐心，对于一些特别调皮、任性的学生，如果只是一味给予肯定，没有适当的批评教育，反而会让他们的顽皮成为理所当然，那再要养成学习英语的良好习惯几乎就是不可能的了。我们允许学生犯错，但是在学生犯错时，教师还是应该酌情给予批评教育的，只是批评教育的过程一定要注意把握尺度，既要让学生认识要自身的错误，及时更正，又要特别注意不能伤害学生的自尊心、自信心，在此，笔者提倡以一种积极乐观的方式进行批评教育。
英语教学是一项系统、复杂的工程，赏识教育在初中英语教学中的运用还有很长的路要走。我们要坚信，在这个世界上，每一个孩子都是一枚金子，能够学习好汉语的学生没有理由学习不好英语。我们要坚信不存在教育不好的学生，作为英语教师要合理、科学、艺术地运用赏识教育这把崭新的“金钥匙”去开启学生的心灵之门，成就英语教学的成功之路，为学生未来的成功铺平道路。
【关键词】英语教学 赏识教育
赏识教育作为一种教学形式，运用得当可以成为初中英语教学一剂良好的催化剂。那么在初中英语教学中如何运用赏识教育呢？
首先，要抓准时机，及时赏识，激发学生学习英语的兴趣。初中生已经进入成长过程中的认知阶段，这个年龄段的学生已经开始具备自主学习的积极性和主动性，同时这个阶段的孩子更有着强烈的得到赏识的需求。作为英语教师要准确把握学生的需求，要允许学生犯错，绝不能因为学生学习中犯错而轻易批评指责，而是要更多地给学生宽容和鼓励。课堂上多用“I believe you can”，“Don’t worry”，“Take it easy”，“Try again”等语言来保护学生的自尊心，给学生增加信心，帮助学生以最大的热情投入到英语学习之中。同时当学生表现出色时要及时肯定、鼓励，不要吝啬表扬、赏识、鼓励话语的运用，“Great”，“Very good”，“Well down”等赞赏性话语会直接温暖学生的心，增加学生的自信心和学习兴趣，提高教学效率。
其次，要尊重学生的个性差异，因材施教。我们提倡在英语教学中平等对待每个学生，一视同仁，但这并不是说要忽略学生的个体差异，在平等的同时更要兼顾学生的个体差异。要根据学生的不同特点因材施教才能取得事半功倍的效果。例如：在教学目标的设定方面要更加灵活，课堂上既要让英语水平低的同学学到新的知识，又要让英语水平高的同学有所收获。以现在比较流行的课堂角色表演为例，老师在安排角色时要注意合理分工，让每个学生都有参与学习的机会，对于英语水平低的学生可以安排台词较为简单的角色，而对于英语水平高的学生则可相应加大角色难度设置。课堂提问和练习的设置也要注意精心设计，难易有别，兼顾不同层次，以简单的问题来增加后进生的成就感和学习兴趣；同时对于英语水平高成绩好的学生要注意加大难度激发他们的求知欲。
最后，赏识教育在初中英语教学运用过程中必须注意赏识有度。自古凡事皆有度，英语教学中的赏识教育也一样必须有度。曾经有一位教育专家说过这样一句话：“如果没有标准，没有明确的教育指向，只是一味地赏识，就会演变成一种精神鸦片，而现实世界是不可能永远给孩子提供这种鸦片的。”一方面，老师对学生的赏识必须是符合客观实际的，是要发自内心的，不能不顾学生的实际表现而盲目地给学生积极的赏识反馈，这样的反馈不仅不能对学生的英语学习无益，更会让学生感到虚假，从而丧失对老师的信任和尊重。另一方面，即使是在赏识教育里也必须要把握尺寸、力度，赏识方式要灵活多样，赏识要不过度，既不让学生产生厌烦心理，更不能让学生滋生骄傲和自负的心态，不能因为赏识教育的运用而给学生养成不良的习惯。
此外，必须强调的是，我们提倡在英语教学中运用赏识教育，但并不是说赏识教育就是抛弃批评教育。在改变人的行为方式方面，行为主义的理论的观点认为，既可以用正强化也可以用负强化，所以笔者认为赏识教育和批评教育其实是相辅相成的。英语学习必须要有耐心，对于一些特别调皮、任性的学生，如果只是一味给予肯定，没有适当的批评教育，反而会让他们的顽皮成为理所当然，那再要养成学习英语的良好习惯几乎就是不可能的了。我们允许学生犯错，但是在学生犯错时，教师还是应该酌情给予批评教育的，只是批评教育的过程一定要注意把握尺度，既要让学生认识要自身的错误，及时更正，又要特别注意不能伤害学生的自尊心、自信心，在此，笔者提倡以一种积极乐观的方式进行批评教育。
英语教学是一项系统、复杂的工程，赏识教育在初中英语教学中的运用还有很长的路要走。我们要坚信，在这个世界上，每一个孩子都是一枚金子，能够学习好汉语的学生没有理由学习不好英语。我们要坚信不存在教育不好的学生，作为英语教师要合理、科学、艺术地运用赏识教育这把崭新的“金钥匙”去开启学生的心灵之门，成就英语教学的成功之路，为学生未来的成功铺平道路。