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古语云：“一日为师，终身为父。”师道尊严，可见一城.在教师与学生的角
色定位上，自古以来就存在着不平等的关系。教师居高临下地说数，学生或俯首或仰视地听教。这种教师与学生的角色定位关系已经深入人心，以至于被人们视为理所当然，又有韩愈在《师说》中称“师者，所以传道、授业、解感也“更是让人将教师的职责与角色、地位混为一体，从而更加明确了教师与学生的领路人与迷途者，传授者与接受者的上下不平等关系，正是教师与学生之间的这种传统角色定位模式，影響了今天教育的“教”与“学”的质量。
而在今天，教师与学生的关系是教育过程中最为基本的人际关系。在他们身上不仅体现着教育的目的、制度和功能的要求，而且更为根本地体现着教育规律的要求。在二十一世纪，教师与学生之间的人际关系是民主和平等的新型关系。这种新型关系体现在师生间的融洽上，表现为教育活动中教师和学生的协调一致。良好的师生关系是提高教育质量的前提和保证，它对教育的效益能产生直接的积极影响。
师生间良好、融洽的关系来自师生的双方面。一方面来源于教师对学生的关怀和热爱，另方面是学生对老师的尊敬和依赖。
一、爱是教育的基础，是师生关系融洽的纽带
教师师德中讲到“爱”这个主题。这里的“爱”指的是教师与学生之间高尚的、纯真的教育爱。表现在教育过程中，教师对教育工作的浓厚情感和对学生真心诚意的具体表现，它要求教师把自己的全部感情倾注于学生，与学生息息相关，心心相印，从学生的成长中获得心理的最大满足。对教师而言，只有真正用心去爱学生，才能打动学生。冰心在为《应当尊敬的人》一书作序时写道：“从我的人生经验中，除了父母之外，一生自幼至老，在学识的成长上，人格的修养上，都是受益于老师的教诲，时至今日，每逢在生活中有情绪上的波动或工作上的挫折时，我总能从回忆中的某位教师的充满慈受的教诲中得到安慰。我深深感到是教育的基础。”
我国古代伟大的教育家孔子就把“学而不厌、诲人不倦”列为担当教师的首要条件。孔子说：“教不倦。仁也。”他还说：“爱之能勿劳乎？忠焉能乎调？”他把“仁者爱人“的精神完全倾注在学生的身上，对学生无满了深厚的感情。孔子对学生的关爱，赢得得了学生对他的尊敬，学生们敬佩他的道德高尚，学识渊博，救人得法。孔子生病了，学生们焦急万分，服侍在旁。孔子逝世后，学生们守丧三年，决心继承老师的遗店，传播他的学说。
二、教师良好的品行是师生关系融洽的条件
教师在长期的教学工作中逐步养成了良好的意志品质，如教师为了完成自己的工作。就要不断学习，强烈的求知欲望和浓厚的学习兴趣往往会吸引、感动学生。学生会暗暗下决心，做老师那样的人。老师，这个学习的榜样会使学生努力学习并非常愿意与教师接近，与教师交往。教师也通过与学生交往而了解学生，探索学生的发展规律，寻找学生成材的方法。
三、理解是师生关系融洽的动力
师生相互理解是指教师和学生之间认识的相通，目标和行动上的一致。相互理解是师生关系融洽的动力。要做到相理解，就需要师生之间相互沟通、相互尊重、相互信任。有的教师认为学生应该听任教师的摆布和驱使，形成典型的评价性学生观，因而惯于指下划脚和发号施令，满足于学生表面上的唯唯诺诺，而有的学生持有理性化的教师观，在他们看来，教师应该是德、才、学、识和仪表等诸方面的表率，形象十分高大，完美无缺，期望教师像父母那样对待学生。上述两种观点都不利于师生关系的融洽，由于教师和学生的生活经历不同，知识经验有很大的差异。对于同一个问题，常常形成意见分岐。如果老师和学生只从自己的本位出发考虑问题，一味强调自身的利益。忽视对方的要求，就容易造成判断失误，甚至对学生形成偏见，造成情感冲突，导致师生关系的紧张。因此，师生之间要正确认识。了解对方，客观公正地评价对方，要做到这一点，不管是教师还是学生，必须注意两个方面：一方面师生在完成教育任务中，相互理解。教师布置的每一项教育任务或提出的要求。最终落实在学生身上，没有学生的配合，就很难完成任务。让每个学生都获得成功的喜悦，因此来调动学生的学习积极性，形成共同完成教学任务的动力。
四、教育的语言艺术是开启师生关系融治的钥匙
教师与学生的交往，往往表现语言上。教师利用自已语言的艺术与学生交往，教育学生会取得非常好的效果。学生会在教师艺术的语言中体会到教师的爱心。充满情感的语言确实能打开学生的心扉。使师生紧张的关系“解冻”，慢慢变成融治。同时，教师的语言艺术决定教师的教育效果。
作为二十一世纪的教师，应该懂得：学生，特别是小学生往往为博取教师的的喜爱，获得与教师交往的满足而努力学习，对从教师那里传来的信息，特别容易接受，并意味着在心理上趋向教师、教师也会因学生对他的爱藏，尊敬而更加顺心于教育工作，并由于学生的不断进步而获得成就感和满足感。而这一切取决于教师的教育水平，高尚的思想情操、渊博的学识和娴熟的教育教学艺术。另外，对学生始终如一的悉心爱护，严格、要求、公正的态度、端庄的仪表和文明的风度等等都具有重要作用。因此，师生之间建立良好的，融洽的人际关系，对教育的效益能产生直接的积极影响。
色定位上，自古以来就存在着不平等的关系。教师居高临下地说数，学生或俯首或仰视地听教。这种教师与学生的角色定位关系已经深入人心，以至于被人们视为理所当然，又有韩愈在《师说》中称“师者，所以传道、授业、解感也“更是让人将教师的职责与角色、地位混为一体，从而更加明确了教师与学生的领路人与迷途者，传授者与接受者的上下不平等关系，正是教师与学生之间的这种传统角色定位模式，影響了今天教育的“教”与“学”的质量。
而在今天，教师与学生的关系是教育过程中最为基本的人际关系。在他们身上不仅体现着教育的目的、制度和功能的要求，而且更为根本地体现着教育规律的要求。在二十一世纪，教师与学生之间的人际关系是民主和平等的新型关系。这种新型关系体现在师生间的融洽上，表现为教育活动中教师和学生的协调一致。良好的师生关系是提高教育质量的前提和保证，它对教育的效益能产生直接的积极影响。
师生间良好、融洽的关系来自师生的双方面。一方面来源于教师对学生的关怀和热爱，另方面是学生对老师的尊敬和依赖。
一、爱是教育的基础，是师生关系融洽的纽带
教师师德中讲到“爱”这个主题。这里的“爱”指的是教师与学生之间高尚的、纯真的教育爱。表现在教育过程中，教师对教育工作的浓厚情感和对学生真心诚意的具体表现，它要求教师把自己的全部感情倾注于学生，与学生息息相关，心心相印，从学生的成长中获得心理的最大满足。对教师而言，只有真正用心去爱学生，才能打动学生。冰心在为《应当尊敬的人》一书作序时写道：“从我的人生经验中，除了父母之外，一生自幼至老，在学识的成长上，人格的修养上，都是受益于老师的教诲，时至今日，每逢在生活中有情绪上的波动或工作上的挫折时，我总能从回忆中的某位教师的充满慈受的教诲中得到安慰。我深深感到是教育的基础。”
我国古代伟大的教育家孔子就把“学而不厌、诲人不倦”列为担当教师的首要条件。孔子说：“教不倦。仁也。”他还说：“爱之能勿劳乎？忠焉能乎调？”他把“仁者爱人“的精神完全倾注在学生的身上，对学生无满了深厚的感情。孔子对学生的关爱，赢得得了学生对他的尊敬，学生们敬佩他的道德高尚，学识渊博，救人得法。孔子生病了，学生们焦急万分，服侍在旁。孔子逝世后，学生们守丧三年，决心继承老师的遗店，传播他的学说。
二、教师良好的品行是师生关系融洽的条件
教师在长期的教学工作中逐步养成了良好的意志品质，如教师为了完成自己的工作。就要不断学习，强烈的求知欲望和浓厚的学习兴趣往往会吸引、感动学生。学生会暗暗下决心，做老师那样的人。老师，这个学习的榜样会使学生努力学习并非常愿意与教师接近，与教师交往。教师也通过与学生交往而了解学生，探索学生的发展规律，寻找学生成材的方法。
三、理解是师生关系融洽的动力
师生相互理解是指教师和学生之间认识的相通，目标和行动上的一致。相互理解是师生关系融洽的动力。要做到相理解，就需要师生之间相互沟通、相互尊重、相互信任。有的教师认为学生应该听任教师的摆布和驱使，形成典型的评价性学生观，因而惯于指下划脚和发号施令，满足于学生表面上的唯唯诺诺，而有的学生持有理性化的教师观，在他们看来，教师应该是德、才、学、识和仪表等诸方面的表率，形象十分高大，完美无缺，期望教师像父母那样对待学生。上述两种观点都不利于师生关系的融洽，由于教师和学生的生活经历不同，知识经验有很大的差异。对于同一个问题，常常形成意见分岐。如果老师和学生只从自己的本位出发考虑问题，一味强调自身的利益。忽视对方的要求，就容易造成判断失误，甚至对学生形成偏见，造成情感冲突，导致师生关系的紧张。因此，师生之间要正确认识。了解对方，客观公正地评价对方，要做到这一点，不管是教师还是学生，必须注意两个方面：一方面师生在完成教育任务中，相互理解。教师布置的每一项教育任务或提出的要求。最终落实在学生身上，没有学生的配合，就很难完成任务。让每个学生都获得成功的喜悦，因此来调动学生的学习积极性，形成共同完成教学任务的动力。
四、教育的语言艺术是开启师生关系融治的钥匙
教师与学生的交往，往往表现语言上。教师利用自已语言的艺术与学生交往，教育学生会取得非常好的效果。学生会在教师艺术的语言中体会到教师的爱心。充满情感的语言确实能打开学生的心扉。使师生紧张的关系“解冻”，慢慢变成融治。同时，教师的语言艺术决定教师的教育效果。
作为二十一世纪的教师，应该懂得：学生，特别是小学生往往为博取教师的的喜爱，获得与教师交往的满足而努力学习，对从教师那里传来的信息，特别容易接受，并意味着在心理上趋向教师、教师也会因学生对他的爱藏，尊敬而更加顺心于教育工作，并由于学生的不断进步而获得成就感和满足感。而这一切取决于教师的教育水平，高尚的思想情操、渊博的学识和娴熟的教育教学艺术。另外，对学生始终如一的悉心爱护，严格、要求、公正的态度、端庄的仪表和文明的风度等等都具有重要作用。因此，师生之间建立良好的，融洽的人际关系，对教育的效益能产生直接的积极影响。