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摘要：小学数学学科知识的逻辑性较强，很多学生面对那些数字、公式、图形都觉得索然无味，这就严重影响到数学教学的效果。教师应该根据学生的性格特点，设计趣味性较强的教学活动，激发学生的课堂学习兴趣，并让学生在数学学习中享受到快乐。实践证明，在小学数学教学中采用趣味教学，大大提高了学生的学习兴趣，活跃了课堂氛围，取得了良好的教学效果。
关键词：趣味教学;小学;数学
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言
数学学科的学习，不仅是提高学生智力水平的重要途径，而且是提高学生思维能力、文化素养和实践能力的一种有效方式.对于小学阶段的学生而言，基于自身主观能动性的自主思考与实践教学相较于传统的“灌输式”教学更能够激发学生的学习意愿，获得良好的学习效果.兴趣就是驱动学生自觉、自愿参与数学学习的最佳方式，因此诱趣教学是顺应以人为本教学理念，实现素质教育目标的有效方法.
一、采用故事导入，激发学生的学习兴趣
在小学数学课堂教学中，课堂导入环节非常重要，影响着整节课的课堂氛围和学生的学习状态。教师以趣味故事进行课堂导入是经常采用的方法，结合新课的教学目标设计趣味性强的故事，从而激发他们的学习兴趣，让课堂氛围瞬间变得活跃，吸引学生的注意力，快速进入到学习状态。当然，教师在选取故事材料的时候，要以学生的性格特征和兴趣需求为基础，落实生本教学的理念，选择学生所熟悉的故事素材，这样更容易激发学生的兴趣，也能让学生更容易在故事中获得趣味和生活感悟，提高他们的综合素养。例如，在小学数学《分数的初步认识》的教学过程中，教师采用趣味故事作为课堂导入，且故事来源于学生 的 实 际 生 活。在 课 堂 导 入 环节，教师说： “同学们，你们有没有看过喜羊羊呀？”学生立即大声回答：“看过！ 还有灰太狼呢！ ”学生的激情瞬间被点燃起来，他们都对这部动画片非常熟悉。教师就借机快速引出故事： “你们在看这部动画片的时候，有没有观察到喜羊羊经常给其他的羊羊分饼呢？”此时，有些学生大声回答： “看到过！ ”有些学生摇头表示没有看到过。接着，教师就追问： “那你们看到喜羊羊是怎样来分这块饼的呢？”教师让学生讨论，然后请学生发言来讲述这段故事情节。
二、构建趣味情境，增强解决问题的能力
在小学数学教学中，通过创建趣味情境来开展课堂教学能更好地引导学生解决数学问题，在情境中学生能真实地感受到数学知识的实用性，进一步激发他们的数学知识探索欲望，教师可以将具体的数学问题融入情境中，这样既提高了教学的有趣性，还能让学生逐步解决问题。创建情境应尽量与现实生活相关，这也能加强数学知识与生活的联系，让学生认识到数学学习的重要性。例如，教师在讲解《圆》的过程中，就巧妙构建了趣味性的生活情境： 有个人将自己的牛用一根没有弹性的绳子拴在大树的树干上，大家能猜一猜这头牛的活动范围有多广吗？ 有些学生表示很疑惑，而有的学生则反应较快： “牛的活动范围就是一个圆，圆心为大树、半 径 为绳，只需求出这个圆的面积就能求出牛的活动范围啦！ ”此时，其他学生听后恍然大悟。这个情境是一个生活问题，也充满了趣味性，增加了学生对知识点的理解程度，也让学生感受到数学与生活的紧密联系。
三、把课本的抽象知识与生活素材相结合
与其他课程相比，小学数学的知识点比较抽象复杂，且具有较强的逻辑性，所以如果教师只是一味地灌输讲解知识点，要求学生死记硬背，学生理解起来就比较困难，学生的学习积极性和学习效率都会受到严重的影响。所以，为了使学生学习起来更加轻松，教师应该把这些抽象的知识和生活素材紧密结合起来，这样不仅能让学生对这些知识点产生兴趣，同时对这些知识点的理解也会更加透彻。比如，在小学数学《100 以内的加减法》这一单元教学时，在讲解加减法运算法则时，教师就可以通过一些生活化的案例引出该知识点。教师可以这样引导：“今天，我给大家布置一个任务，请大家帮我买 50 元钱的文具，你们可以买一样，也可以买很多样，看看哪个同学买出来的文具组合更多？”通过这样生活化的例子，让学生对数学学习充满了兴趣。
四、带学生进行户外实践活动
小学数学知识其实与日常生活有很大的联系，笔者认为，学生学习的课堂不一定在教室中，教室外、学校外都可以是学生学习数学的课堂。所以，教师在进行小学数学教学时，应跳脱教室是唯一的教学区域这个思想，多带孩子进行户外实践活动，让学生把数学学习和生活紧密联系起来。而且在实践活动中，学生对学习有更多的自主权，他们能对某些知识点进行更为独立深入地思考，使学生的学习积极性和水平都明显提升。比如，在“认识图形”这一单元教学时，教师就可以先对学生简单讲解一下长方形、正方形、圆形、三角形的基本形状，当学生对这些图形有大致的了解后，再组织学生去户外参观，鼓励学生记录他们看到的这些形状的事物，比如，停车路牌外形是圆形，门是长方形等，然后进行全班交流。学生通过自己的观察和搜集，進而对这些图形记忆得更加深刻，让学生在趣味数学学习中提升几何能力。
五、加强实践，理实一体
实践环节对小学数学诱趣教学而言是非常重要的.实践是学生将掌握的理论知识及时、有效地完成转化的过程.可以说，没有理论作为前提的实践是缺乏指导的，而没有实践进行转化的理论是难以验证的，理论和实践之间的衔接和配合是保障学生充分吸收、理解和应用数学知识的核心途径.在传统的小学数学教学中，教师往往存在着重理论、轻实践的问题，在课堂上采取“灌输式”的教学方法，而课后学生进行转化的方式主要是死记硬背或是完成大量的作业，这种方式会给学生造成比较大的学习压力，容易打击学生的积极性，影响学生的学习效果.
结语
小学数学知识与生活联系非常紧密，教师应该采用趣味教学法将数学知识渗透到生活情境中，多运用趣味故事、趣味游戏、趣味情境来提高数学学习的趣味性，以此激发学生的学习兴趣，提高学习积极性，在提高学生成绩的同时还能从中获取快乐，由此而喜欢上学习数学，这对他们的数学思维的 培 养 十 分 有利，因此，教师必须不断创新教学方法，确保每位学生都能得到全方位的提高。
参考文献
[1]田蓉.小学数学诱趣教学策略探究[J].数学学习与研究，2021（23）：32-33.
[2]侍国品.谈趣味教学法在小学数学教学中的运用[J].小学生（中旬刊），2021（08）：50.
关键词：趣味教学;小学;数学
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言
数学学科的学习，不仅是提高学生智力水平的重要途径，而且是提高学生思维能力、文化素养和实践能力的一种有效方式.对于小学阶段的学生而言，基于自身主观能动性的自主思考与实践教学相较于传统的“灌输式”教学更能够激发学生的学习意愿，获得良好的学习效果.兴趣就是驱动学生自觉、自愿参与数学学习的最佳方式，因此诱趣教学是顺应以人为本教学理念，实现素质教育目标的有效方法.
一、采用故事导入，激发学生的学习兴趣
在小学数学课堂教学中，课堂导入环节非常重要，影响着整节课的课堂氛围和学生的学习状态。教师以趣味故事进行课堂导入是经常采用的方法，结合新课的教学目标设计趣味性强的故事，从而激发他们的学习兴趣，让课堂氛围瞬间变得活跃，吸引学生的注意力，快速进入到学习状态。当然，教师在选取故事材料的时候，要以学生的性格特征和兴趣需求为基础，落实生本教学的理念，选择学生所熟悉的故事素材，这样更容易激发学生的兴趣，也能让学生更容易在故事中获得趣味和生活感悟，提高他们的综合素养。例如，在小学数学《分数的初步认识》的教学过程中，教师采用趣味故事作为课堂导入，且故事来源于学生 的 实 际 生 活。在 课 堂 导 入 环节，教师说： “同学们，你们有没有看过喜羊羊呀？”学生立即大声回答：“看过！ 还有灰太狼呢！ ”学生的激情瞬间被点燃起来，他们都对这部动画片非常熟悉。教师就借机快速引出故事： “你们在看这部动画片的时候，有没有观察到喜羊羊经常给其他的羊羊分饼呢？”此时，有些学生大声回答： “看到过！ ”有些学生摇头表示没有看到过。接着，教师就追问： “那你们看到喜羊羊是怎样来分这块饼的呢？”教师让学生讨论，然后请学生发言来讲述这段故事情节。
二、构建趣味情境，增强解决问题的能力
在小学数学教学中，通过创建趣味情境来开展课堂教学能更好地引导学生解决数学问题，在情境中学生能真实地感受到数学知识的实用性，进一步激发他们的数学知识探索欲望，教师可以将具体的数学问题融入情境中，这样既提高了教学的有趣性，还能让学生逐步解决问题。创建情境应尽量与现实生活相关，这也能加强数学知识与生活的联系，让学生认识到数学学习的重要性。例如，教师在讲解《圆》的过程中，就巧妙构建了趣味性的生活情境： 有个人将自己的牛用一根没有弹性的绳子拴在大树的树干上，大家能猜一猜这头牛的活动范围有多广吗？ 有些学生表示很疑惑，而有的学生则反应较快： “牛的活动范围就是一个圆，圆心为大树、半 径 为绳，只需求出这个圆的面积就能求出牛的活动范围啦！ ”此时，其他学生听后恍然大悟。这个情境是一个生活问题，也充满了趣味性，增加了学生对知识点的理解程度，也让学生感受到数学与生活的紧密联系。
三、把课本的抽象知识与生活素材相结合
与其他课程相比，小学数学的知识点比较抽象复杂，且具有较强的逻辑性，所以如果教师只是一味地灌输讲解知识点，要求学生死记硬背，学生理解起来就比较困难，学生的学习积极性和学习效率都会受到严重的影响。所以，为了使学生学习起来更加轻松，教师应该把这些抽象的知识和生活素材紧密结合起来，这样不仅能让学生对这些知识点产生兴趣，同时对这些知识点的理解也会更加透彻。比如，在小学数学《100 以内的加减法》这一单元教学时，在讲解加减法运算法则时，教师就可以通过一些生活化的案例引出该知识点。教师可以这样引导：“今天，我给大家布置一个任务，请大家帮我买 50 元钱的文具，你们可以买一样，也可以买很多样，看看哪个同学买出来的文具组合更多？”通过这样生活化的例子，让学生对数学学习充满了兴趣。
四、带学生进行户外实践活动
小学数学知识其实与日常生活有很大的联系，笔者认为，学生学习的课堂不一定在教室中，教室外、学校外都可以是学生学习数学的课堂。所以，教师在进行小学数学教学时，应跳脱教室是唯一的教学区域这个思想，多带孩子进行户外实践活动，让学生把数学学习和生活紧密联系起来。而且在实践活动中，学生对学习有更多的自主权，他们能对某些知识点进行更为独立深入地思考，使学生的学习积极性和水平都明显提升。比如，在“认识图形”这一单元教学时，教师就可以先对学生简单讲解一下长方形、正方形、圆形、三角形的基本形状，当学生对这些图形有大致的了解后，再组织学生去户外参观，鼓励学生记录他们看到的这些形状的事物，比如，停车路牌外形是圆形，门是长方形等，然后进行全班交流。学生通过自己的观察和搜集，進而对这些图形记忆得更加深刻，让学生在趣味数学学习中提升几何能力。
五、加强实践，理实一体
实践环节对小学数学诱趣教学而言是非常重要的.实践是学生将掌握的理论知识及时、有效地完成转化的过程.可以说，没有理论作为前提的实践是缺乏指导的，而没有实践进行转化的理论是难以验证的，理论和实践之间的衔接和配合是保障学生充分吸收、理解和应用数学知识的核心途径.在传统的小学数学教学中，教师往往存在着重理论、轻实践的问题，在课堂上采取“灌输式”的教学方法，而课后学生进行转化的方式主要是死记硬背或是完成大量的作业，这种方式会给学生造成比较大的学习压力，容易打击学生的积极性，影响学生的学习效果.
结语
小学数学知识与生活联系非常紧密，教师应该采用趣味教学法将数学知识渗透到生活情境中，多运用趣味故事、趣味游戏、趣味情境来提高数学学习的趣味性，以此激发学生的学习兴趣，提高学习积极性，在提高学生成绩的同时还能从中获取快乐，由此而喜欢上学习数学，这对他们的数学思维的 培 养 十 分 有利，因此，教师必须不断创新教学方法，确保每位学生都能得到全方位的提高。
参考文献
[1]田蓉.小学数学诱趣教学策略探究[J].数学学习与研究，2021（23）：32-33.
[2]侍国品.谈趣味教学法在小学数学教学中的运用[J].小学生（中旬刊），2021（08）：50.