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摘要：随着信息技术的快速发展，翻转课堂已经成为一种新兴教学模式，受到越来越广泛的重视，运用翻转课堂教学方法可以更好的提高学生的学习效率，培养学生们团结协作的能力。传统模式下的初中英语课堂是教师教而学生被动接受，这种以教师为主体的教学方式与中学英语课程标准和要求是互相矛盾的，而通过采取翻转课堂模式能有效发挥学生的主体作用，这对于激发学生的学习热情具有积极引导作用，同时有助于提高学生的课堂学习效率，促进学生能力的全面发展。
关键词：翻转课堂;初中英语;教学应用;探究
引言
通过运用翻转课堂教学模式，可以让学生结合自己的实际情况来有效安排自身的学习任务，这也有利于提高学生的自主学习能力，并且对于基础相对较好的学生可以提高学生们学习进度，而对于基础相对较差的学生，可以帮助他们更好掌握基础知识，通过培养学生的自主学习能力，让学生针对相关问题进行合理深入探究，促进学生学习效率的提高。
一、翻转课堂概述
翻转课堂是混合式学习思想的具体表现形式。概念上，它是指以课堂面授教学为基础，再利用多种教学技术工具来实现教学流程重组的一种较为独特的教学组织形式。具体来说，就是重新调整课堂内外的教学组织结构和教学分配时间，将学习的主动权从教师转移给学生，并相应引发师生教与学活动顺序与方式的变化。在这种教学模式下，在课堂有限时间里，学生能够更专注于主动的基于项目的学习，更多地与教师之间进行提问答疑，讨论交流，共同研究和解决学习中的重点和难点问题，从而获得对教学内容更深层次的理解。
翻转课堂的定义概括起来主要有两类观点。第一类观点认为，翻转课堂就是一个在线课程，即视频录像取代了直接教学，视频在线课程取代了教师;另一类观点认为翻转课堂尽管“颠倒”了传统课堂的秩序，但教师还是那个教师，教学的要素不会因为技术的融入发生变化 。笔者认为翻转课堂的不同的定义的只是在描述上存在差异，其本质基本是一致的。翻转课堂就是把传统的课堂讲解新知识放在了课前学生自学学习完成，而把课后知识的吸收、内化放到课堂上。[1]
二、翻轉课堂在初中英语教学中的运用
（一）转变课堂教学理念，突出学生主体地位
翻转课堂的教学模式下，初中英语老师应积极创新完善传统单一的教学理念，突破固有的惯性思维，改革课堂教学方式，以“引导者”和“组织者”的角色开展课堂教学活动，转变学生被动接受知识的学习状态，坚持以学生为本的教学原则，尊重学生在英语课堂上的主体地位。比如，在进行英语语法教学的过程中，英语老师可以向各个学习小组布置不同的学习任务，让同学们以团队合作的形式深入学习并理解英语语法知识，而后引导同学们说出在学习过程中遇到的疑惑和问题，老师在根据提出的问题进行系统的答疑讲解。这种课堂教学方式能够最大限度激发初中生们的主观能动性，在学生学习英语知识过程中培养他们的自主学习思维，并且还能有效促进师生之间、生生之间的互动沟通，提高初中生的口语表达能力以及对已学知识的实际运用能力。
（二）精神设计教案，促进各个教学环节有机融合
翻转课堂的教学模式下，初中英语老师尤其需要重点培养同学们的主观能动性，以此提高初中生英语学科的综合素养。在翻转课堂的教学活动中，英语老师要积极发挥自身的引导作用，可以尝试从以下几个方面开展教学授课：
1.课前精心设计。英语老师可通过多媒体辅助教学设备为同学们播放一些英语原声电影亦或是英语类的流行音乐等，激发同学们学习英语知识的兴趣。或者利用形象生动的图片或动画吸引同学们的注意力，借图片或小视频对重难点教学内容进行讲解，以此促进学生对英语知识的深入理解。
2.课堂上加强互动。在翻转课堂的教学活动中，师生之间和生生之间的交流互动尤为重要，英语老师首先要进行问题设计，做好知识导入，通过组织学习小组之间的沟通交流以及英语游戏对话等教学环节，促进初中生们的多元化交流学习，进一步深化所学英语知识，指导同学们有效掌握重点、难点内容，提升课堂学习效率。
3.引导学生总结反思。英语老师完成课堂教学后引导学生开展自我总结反思，是对自身的实际学习情况进行评价和分析，是对英语老师课前导入、课中交流互动学习的巩固。初中英语老师可以向同学们设置口语互动实践、英语作业等学习任务，推进各个教学环节间的进一步融合，帮助同学们更好的巩固所学英语知识。
（三）深化课堂教学内容
传统教学理念下的初中英语教学课堂上，英语老师只是一味的同学们教授理论知识，而对学生英语知识的消化吸收情况漠不关心。英语老师讲解完教学内容后，还有部分同学没有找准学习的重点，对学习英语知识感觉非常迷茫，无从下手。在学习英语知识的过程中，需要老师和学生进行互动交流。所以，在初中英语学科的教学过程中，英语老师要深化课堂教学内容，在新课改不断推进实施的发展背景下，推进翻转课堂在初中英语教学中的运用，以便初中生能够快速接受英语教学内容。随着我国信息技术的蓬勃发展，互联网也逐渐成为同学们学习知识的平台，初中生在通过互联网平台学习英语知识的时候，要根据自身的实际情况，选择自己适合的英语学习模式。在自主学习的过程中如果遇到问题，就可以通过社交平台或者即时通讯工具与老师和同学们互相讨论，寻求他们的指导帮助，以此提升自身的英语学习能力，进而提升初中英语老师的教学效率。
随着时代的进步，像翻转课堂这样的教学形式会进一步精进。为大众所熟知和使用。但是着眼于教育教学的本质，只有让工具为教学所用才是根本。所以，探讨新技术在教学当中的应用将是一个在不断更新和变化的课题。而老师要着眼于课堂的本质，进行最有效的信息技术的整合工作。[2]
三、结束语
综上所述，翻转课堂是将课堂学习活动提前，让学生课前学习相关内容，从而将课堂时间更多用于运用实践。对初中英语教学有很大助力，学生在进行英语知识与技能学习、整体学习的过程中，翻转课堂均有独特效果。当然翻转课堂也存在一定局限性，比如：技术条件、教师能力、学生自主与合作学习能力、时间与精力等。现场体验性学习难以翻转。翻转只是技术，教育理念永远是第一位的。
参考文献
[1]徐冬梅.基于TED模式的翻转课堂在初中英语阅读教学中的应用研究[J].吉林教育，2021（Z3）：95-96.
[2]杨艳秋.翻转课堂在线上初中英语阅读教学中的应用初探——以Unit 2 I think life is better today为例[J].英语教师，2020，20（23）：158-160.
重庆市云阳县第二初级中学 重庆市云阳县 404500
关键词：翻转课堂;初中英语;教学应用;探究
引言
通过运用翻转课堂教学模式，可以让学生结合自己的实际情况来有效安排自身的学习任务，这也有利于提高学生的自主学习能力，并且对于基础相对较好的学生可以提高学生们学习进度，而对于基础相对较差的学生，可以帮助他们更好掌握基础知识，通过培养学生的自主学习能力，让学生针对相关问题进行合理深入探究，促进学生学习效率的提高。
一、翻转课堂概述
翻转课堂是混合式学习思想的具体表现形式。概念上，它是指以课堂面授教学为基础，再利用多种教学技术工具来实现教学流程重组的一种较为独特的教学组织形式。具体来说，就是重新调整课堂内外的教学组织结构和教学分配时间，将学习的主动权从教师转移给学生，并相应引发师生教与学活动顺序与方式的变化。在这种教学模式下，在课堂有限时间里，学生能够更专注于主动的基于项目的学习，更多地与教师之间进行提问答疑，讨论交流，共同研究和解决学习中的重点和难点问题，从而获得对教学内容更深层次的理解。
翻转课堂的定义概括起来主要有两类观点。第一类观点认为，翻转课堂就是一个在线课程，即视频录像取代了直接教学，视频在线课程取代了教师;另一类观点认为翻转课堂尽管“颠倒”了传统课堂的秩序，但教师还是那个教师，教学的要素不会因为技术的融入发生变化 。笔者认为翻转课堂的不同的定义的只是在描述上存在差异，其本质基本是一致的。翻转课堂就是把传统的课堂讲解新知识放在了课前学生自学学习完成，而把课后知识的吸收、内化放到课堂上。[1]
二、翻轉课堂在初中英语教学中的运用
（一）转变课堂教学理念，突出学生主体地位
翻转课堂的教学模式下，初中英语老师应积极创新完善传统单一的教学理念，突破固有的惯性思维，改革课堂教学方式，以“引导者”和“组织者”的角色开展课堂教学活动，转变学生被动接受知识的学习状态，坚持以学生为本的教学原则，尊重学生在英语课堂上的主体地位。比如，在进行英语语法教学的过程中，英语老师可以向各个学习小组布置不同的学习任务，让同学们以团队合作的形式深入学习并理解英语语法知识，而后引导同学们说出在学习过程中遇到的疑惑和问题，老师在根据提出的问题进行系统的答疑讲解。这种课堂教学方式能够最大限度激发初中生们的主观能动性，在学生学习英语知识过程中培养他们的自主学习思维，并且还能有效促进师生之间、生生之间的互动沟通，提高初中生的口语表达能力以及对已学知识的实际运用能力。
（二）精神设计教案，促进各个教学环节有机融合
翻转课堂的教学模式下，初中英语老师尤其需要重点培养同学们的主观能动性，以此提高初中生英语学科的综合素养。在翻转课堂的教学活动中，英语老师要积极发挥自身的引导作用，可以尝试从以下几个方面开展教学授课：
1.课前精心设计。英语老师可通过多媒体辅助教学设备为同学们播放一些英语原声电影亦或是英语类的流行音乐等，激发同学们学习英语知识的兴趣。或者利用形象生动的图片或动画吸引同学们的注意力，借图片或小视频对重难点教学内容进行讲解，以此促进学生对英语知识的深入理解。
2.课堂上加强互动。在翻转课堂的教学活动中，师生之间和生生之间的交流互动尤为重要，英语老师首先要进行问题设计，做好知识导入，通过组织学习小组之间的沟通交流以及英语游戏对话等教学环节，促进初中生们的多元化交流学习，进一步深化所学英语知识，指导同学们有效掌握重点、难点内容，提升课堂学习效率。
3.引导学生总结反思。英语老师完成课堂教学后引导学生开展自我总结反思，是对自身的实际学习情况进行评价和分析，是对英语老师课前导入、课中交流互动学习的巩固。初中英语老师可以向同学们设置口语互动实践、英语作业等学习任务，推进各个教学环节间的进一步融合，帮助同学们更好的巩固所学英语知识。
（三）深化课堂教学内容
传统教学理念下的初中英语教学课堂上，英语老师只是一味的同学们教授理论知识，而对学生英语知识的消化吸收情况漠不关心。英语老师讲解完教学内容后，还有部分同学没有找准学习的重点，对学习英语知识感觉非常迷茫，无从下手。在学习英语知识的过程中，需要老师和学生进行互动交流。所以，在初中英语学科的教学过程中，英语老师要深化课堂教学内容，在新课改不断推进实施的发展背景下，推进翻转课堂在初中英语教学中的运用，以便初中生能够快速接受英语教学内容。随着我国信息技术的蓬勃发展，互联网也逐渐成为同学们学习知识的平台，初中生在通过互联网平台学习英语知识的时候，要根据自身的实际情况，选择自己适合的英语学习模式。在自主学习的过程中如果遇到问题，就可以通过社交平台或者即时通讯工具与老师和同学们互相讨论，寻求他们的指导帮助，以此提升自身的英语学习能力，进而提升初中英语老师的教学效率。
随着时代的进步，像翻转课堂这样的教学形式会进一步精进。为大众所熟知和使用。但是着眼于教育教学的本质，只有让工具为教学所用才是根本。所以，探讨新技术在教学当中的应用将是一个在不断更新和变化的课题。而老师要着眼于课堂的本质，进行最有效的信息技术的整合工作。[2]
三、结束语
综上所述，翻转课堂是将课堂学习活动提前，让学生课前学习相关内容，从而将课堂时间更多用于运用实践。对初中英语教学有很大助力，学生在进行英语知识与技能学习、整体学习的过程中，翻转课堂均有独特效果。当然翻转课堂也存在一定局限性，比如：技术条件、教师能力、学生自主与合作学习能力、时间与精力等。现场体验性学习难以翻转。翻转只是技术，教育理念永远是第一位的。
参考文献
[1]徐冬梅.基于TED模式的翻转课堂在初中英语阅读教学中的应用研究[J].吉林教育，2021（Z3）：95-96.
[2]杨艳秋.翻转课堂在线上初中英语阅读教学中的应用初探——以Unit 2 I think life is better today为例[J].英语教师，2020，20（23）：158-160.
重庆市云阳县第二初级中学 重庆市云阳县 404500