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【摘要】初中英语教学不仅仅止步在听说读写的学习，而应该把词汇教学也贯穿其中。词汇教学在整个英语教学中有着无法替代的作用，尤其是如何让学生在课堂中利用主题情境进行词汇的学习记忆。初中英语的词汇教学主要通过主题情境如何教学？本文将从教师的角度分析，从静态、动态以及语言三个方面对主题情境构建做深入的探讨。
【关键词】词汇教学，初中英语，主题情境
对于初中词汇教学来说，其最终教学目标就是通过帮助学生正确掌握英语词汇学习的方法，培养学生英语词汇学习的兴趣，并让学生有一定要求的词汇量，从而能够保持英语学习的积极性。本文将结合具体的教学实例来谈一谈关于初中词汇教学的几点思考。
一、静态图片创情境
根据初中的课程的现实情况，相对于小学来说，初中词汇量要求是较高的，因此，这就要求教师在日常的教学中能够充分利用自己的课堂时间，运用一定的方法将词汇教学作用最大化。但是就词汇教学本身而言，词汇教学容易陷入枯燥的氛围中，而学生也会很厌烦词汇学习，但是词汇学习又异常重要，如常见的听说读写课，都能够在学习的过程中发现词汇教学的影子，所以在教学中应该重视学生的词汇教学。在真实的课程教学过程中，英语课堂应该利用一定的情境帮助学生在情境中学习英语，从而使学生喜欢词汇课堂，久而久之就会使学生的整个英语水平提高。就其英语词汇本身而言，它也具有的较为主题性的分类，所以主题情境法教学有一定的实践性，使学生能够充分发挥英语的独特优势进行词汇课堂学习。
例如，在九年级人教版本的教材中，第3单元的词汇课，在这节课的教学的过程中，教师可以依据这节课的单词选取要采用的主题，比如这一单元大多数是以方位以及房间的名称等为主要的内容，教师可以采用思维导图的方式，以house为主题。进行不同方面的展开。房间分为不同类型的房间，在不同类型的房间里都会摆放什么样的物品以及房间的方位是东西南还是北？都可以采用思维导图的方式向同学们展开，在思维导图展开的过程中，就用图片的形式发学生，制造了一种学习词汇的情境。一级标题的主题是horse。其次，下一级标题是不同房间的类型，比如卧室，浴室，厨房，客厅等。在这些标题下，我们可以设立不同的物品摆放的下一级标题。比如在厨房里有盘子，杯子。各种蔬菜等。这种静态图片的主题琴技方式来记忆单词，不仅可以使学生在头脑中构建其单词的之间的关联性和联系，还有利于利用联想的方法。扩展学生的词汇量。
以上案例中，教师在课堂上利用图片的静态方式向学生展示本单元主题词汇的内容，并且在展示的过程中可以让学生在头脑中建立起单词之间的联系使学生对单词之间的关联性增强，更有利于学生对单词的记忆。在联想中，记忆单词是一种效果比较好的方法，有利于英语词汇课堂的效率提升。
二、动态表演营造情境
对于词汇教学，教师在教学的过程中，不仅要基于课本内容引导，而且还要在基本内容引导学生积极应用，以英语思维的方式积极思考，不仅有利于学生建立英语思维模式，而且还有利于在思维中灵活应用单词。英语思维的应用在口语表达时尤为重要，所以在口语课堂上，不仅仅是英语词汇的灵活应用，更是词汇教学的良好机会。
例如，人教版九年级初中英语Unit10为例子，在这单元中，主体部分的教学内容是有关不同国家的不同礼节，教师在本单元的词汇教学时，想要利用“主题情境”进行词汇学习，就可以借助动态表演的形式，构建词汇学习的“主题情境”。具体来说，就是通过学生之间表演，将英语词汇应用其中，表演主要是针对不同国家的礼仪进行模仿，在这个过程中，学生不仅在情境中学习了词汇，而且在情境中词汇记忆和理解也会深刻。
以上案例中，教师引导学生在动态的表演情境中进行词汇学习，这个学习过程既有趣又有效率。在此过程中，教师需要对学生的词汇教学内容有所引导，优化学生的词汇理解学习的过程，才能使学生充分的对所学内容有所整体把握，使学生能够通过自己的角色扮演体会到其中所应用的词汇，进而有意识的在课堂上记忆学习词汇。
三、口述语言制造情境
初中英语课堂，口语表达是至关重要的，因为通过口语表达可以抒发学生内心的语言。英语词汇教学的“主题情境”构建可以通过口语教学相结合的方式来进行，口语表述制造合适词汇的“主题情境”，这样的建构使学生表达自己想要表达的，有一定的自主性，而且既有利于口语表达提升，也有利于词汇教学的进一步提高。
例如，还以九年级的Unit2的部分，就是词汇教学的典型可分析的案例。这一单元主要是对不同的节日进行描写叙述。而学生又会有不同的节日喜好，他们就可以根据自己的了解和喜好介绍有关节日，但是在教学过程中，口述制造情境需要学生的积极性相配合，所以教师应该让学生有足够的准备，这样他们的口语水平和词汇量都可以更进一步。
以上的案例是教师的引导使学生用口语表述节日来进行的词汇教学，这不仅培养学生的口语能力，也培养了学生的词汇水平，是两全其美的效果。学生并且可以在其他学习中能够做到举一反三。我们最终的目的是让学生能够充分地掌握一定的英语学习方法，使学生的整体的学习能力和詞汇储备量得到极大的提升。
总之，在初中英语教育中，学生的词汇教学十分重要，它不仅有利于英语思维培养，更有利于学生人生态度价值观的形成。除此之外，词汇教学还可以多方面展开，词汇教学中“主题情境”的构建对于英语学习来说是一个还需不断探讨同时也值得探讨的话题。
参考文献：
[1]许海红. 论情境法在初中英语词汇教学中的应用[J]. 教师， 2010， 000（008）：87-88.
[2]曹建蔚. 例谈语篇情境在初中英语词汇教学中的运用[J]. 英语教师， 2017， 17（008）：147-149.
福建省厦门外国语学校海沧附属学校 林丽萍
【关键词】词汇教学，初中英语，主题情境
对于初中词汇教学来说，其最终教学目标就是通过帮助学生正确掌握英语词汇学习的方法，培养学生英语词汇学习的兴趣，并让学生有一定要求的词汇量，从而能够保持英语学习的积极性。本文将结合具体的教学实例来谈一谈关于初中词汇教学的几点思考。
一、静态图片创情境
根据初中的课程的现实情况，相对于小学来说，初中词汇量要求是较高的，因此，这就要求教师在日常的教学中能够充分利用自己的课堂时间，运用一定的方法将词汇教学作用最大化。但是就词汇教学本身而言，词汇教学容易陷入枯燥的氛围中，而学生也会很厌烦词汇学习，但是词汇学习又异常重要，如常见的听说读写课，都能够在学习的过程中发现词汇教学的影子，所以在教学中应该重视学生的词汇教学。在真实的课程教学过程中，英语课堂应该利用一定的情境帮助学生在情境中学习英语，从而使学生喜欢词汇课堂，久而久之就会使学生的整个英语水平提高。就其英语词汇本身而言，它也具有的较为主题性的分类，所以主题情境法教学有一定的实践性，使学生能够充分发挥英语的独特优势进行词汇课堂学习。
例如，在九年级人教版本的教材中，第3单元的词汇课，在这节课的教学的过程中，教师可以依据这节课的单词选取要采用的主题，比如这一单元大多数是以方位以及房间的名称等为主要的内容，教师可以采用思维导图的方式，以house为主题。进行不同方面的展开。房间分为不同类型的房间，在不同类型的房间里都会摆放什么样的物品以及房间的方位是东西南还是北？都可以采用思维导图的方式向同学们展开，在思维导图展开的过程中，就用图片的形式发学生，制造了一种学习词汇的情境。一级标题的主题是horse。其次，下一级标题是不同房间的类型，比如卧室，浴室，厨房，客厅等。在这些标题下，我们可以设立不同的物品摆放的下一级标题。比如在厨房里有盘子，杯子。各种蔬菜等。这种静态图片的主题琴技方式来记忆单词，不仅可以使学生在头脑中构建其单词的之间的关联性和联系，还有利于利用联想的方法。扩展学生的词汇量。
以上案例中，教师在课堂上利用图片的静态方式向学生展示本单元主题词汇的内容，并且在展示的过程中可以让学生在头脑中建立起单词之间的联系使学生对单词之间的关联性增强，更有利于学生对单词的记忆。在联想中，记忆单词是一种效果比较好的方法，有利于英语词汇课堂的效率提升。
二、动态表演营造情境
对于词汇教学，教师在教学的过程中，不仅要基于课本内容引导，而且还要在基本内容引导学生积极应用，以英语思维的方式积极思考，不仅有利于学生建立英语思维模式，而且还有利于在思维中灵活应用单词。英语思维的应用在口语表达时尤为重要，所以在口语课堂上，不仅仅是英语词汇的灵活应用，更是词汇教学的良好机会。
例如，人教版九年级初中英语Unit10为例子，在这单元中，主体部分的教学内容是有关不同国家的不同礼节，教师在本单元的词汇教学时，想要利用“主题情境”进行词汇学习，就可以借助动态表演的形式，构建词汇学习的“主题情境”。具体来说，就是通过学生之间表演，将英语词汇应用其中，表演主要是针对不同国家的礼仪进行模仿，在这个过程中，学生不仅在情境中学习了词汇，而且在情境中词汇记忆和理解也会深刻。
以上案例中，教师引导学生在动态的表演情境中进行词汇学习，这个学习过程既有趣又有效率。在此过程中，教师需要对学生的词汇教学内容有所引导，优化学生的词汇理解学习的过程，才能使学生充分的对所学内容有所整体把握，使学生能够通过自己的角色扮演体会到其中所应用的词汇，进而有意识的在课堂上记忆学习词汇。
三、口述语言制造情境
初中英语课堂，口语表达是至关重要的，因为通过口语表达可以抒发学生内心的语言。英语词汇教学的“主题情境”构建可以通过口语教学相结合的方式来进行，口语表述制造合适词汇的“主题情境”，这样的建构使学生表达自己想要表达的，有一定的自主性，而且既有利于口语表达提升，也有利于词汇教学的进一步提高。
例如，还以九年级的Unit2的部分，就是词汇教学的典型可分析的案例。这一单元主要是对不同的节日进行描写叙述。而学生又会有不同的节日喜好，他们就可以根据自己的了解和喜好介绍有关节日，但是在教学过程中，口述制造情境需要学生的积极性相配合，所以教师应该让学生有足够的准备，这样他们的口语水平和词汇量都可以更进一步。
以上的案例是教师的引导使学生用口语表述节日来进行的词汇教学，这不仅培养学生的口语能力，也培养了学生的词汇水平，是两全其美的效果。学生并且可以在其他学习中能够做到举一反三。我们最终的目的是让学生能够充分地掌握一定的英语学习方法，使学生的整体的学习能力和詞汇储备量得到极大的提升。
总之，在初中英语教育中，学生的词汇教学十分重要，它不仅有利于英语思维培养，更有利于学生人生态度价值观的形成。除此之外，词汇教学还可以多方面展开，词汇教学中“主题情境”的构建对于英语学习来说是一个还需不断探讨同时也值得探讨的话题。
参考文献：
[1]许海红. 论情境法在初中英语词汇教学中的应用[J]. 教师， 2010， 000（008）：87-88.
[2]曹建蔚. 例谈语篇情境在初中英语词汇教学中的运用[J]. 英语教师， 2017， 17（008）：147-149.
福建省厦门外国语学校海沧附属学校 林丽萍