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摘 要：在当代的小学语文学科教学理念中，不再是传统教学中把教授理论知识当做主要目的，而是要把学生当做学习的主体，从多个角度全面提升学生的语文学科素养。培养小学生的问题意识是提升语文素养的关键所在。合适的情境对培养学生的问题意识产生促进作用。
关键词：优化;初中历史;导入
新课程教学改革的全面深化，对小学语文教学提出了更高的要求，即在教学实践中，教师不仅需要注重对基础知识的传授，还需要促进学生思维能力和学习能力的全面发展。而小学阶段是学生阶段的基础时期，对于学生各项综合能力的形成和发展具有非常重要的启蒙作用，尤其是小学语文教学。在小学语文教学中培养学生的问题意识，可以充分发挥学生的主观能动性，促使学生积极主动地对教学内容进行思考和探索，从而促进学生语文学习能力和自主学习能力的提升，使教学更好地顺应新课程改革要求。由此可见，加强对小学语文教学中学生问题意识培养的研究是非常具有现实意义的。
一、创设良好的问题情境，营造和谐氛围
要想更好培养学生的问题意识，问题情境的创设非常重要，具体可以从以下几方面着手：一是将已学知识有效应用起来。小学语文课程知识之间大都具备着一定的联系，不同年级教材也是如此。为此，在实际教学中，教师可以从学生已学知识入手，创设良好的问题情境，然后引导学生发现问题、分析问题以及解决问题。例如，小学语文教材中收录了很多李白的诗词，所以在李白新诗词学习之前，教师可以带领学生回顾一下之前所学，并让学生总结一下李白诗词特点等，为接下来的学习奠定基础。二是合理应用生活经验。语文知识来源于生活，所以教师可以从学生的生活经验着手，营造良好的问题情境，从而有效激起学生的学习兴趣，加深他们对知识的认识与理解。例如，在《火烧云》这一课文教学过程中，教师先让学生结合自己的生活经验，讨论一下自己见到火烧云的具体情况，之后再进行课文的讲解，这样必定能达到事半功倍的效果。三是利用多媒体技术进行创设。在信息时代背景下，多媒体技术的应用意义重大，有助于将抽象化的问题形象具体化，帮助学生很好学习与理解。例如，在《圆明园的毁灭》这一课文教学过程中，教师通过多媒体为学生展示圆明园毁灭前后的照片，同时播放相关音乐，营造一种悲凉的气氛，使学生带着悲愤的情绪进入课文。之后提出：“你们对此有什么感想呢？今后打算怎样做？”等问题，鼓励学生深入分析课文后再回答，最终达成理想的效果。
二、激发学生好奇心，让学生主动提问
小学生极易被周边环境与事物激起好奇心，一旦好奇心被激起，他们便会产生强烈的求知欲望。因此，小学语文教师在实际教学中，应该紧紧抓住这一特征，以便实现语文教学效率的提升。必须得注意的一点，学生时常提出一些“天马行空”的答案，教师对此绝对不能一味地否定，而是应该注重对学生自尊心的保护，尊重他们的发散性思维，使学生能够在课堂上勇敢地提问和质疑，从而逐渐建立起良好的问题意识。例如，在《落花生》这一课文教学过程中，教学之前教师可以提出问题：“你们吃过花生吗？知道花生是怎样生长的吗？”以此拉近和学生之间的距离，为接下来的学习铺平道路。之后，在导学环节，教师应用题目引出课文阅读：“课文题目叫作‘落花生’，为什么不是拔花生呢？”这种设疑，能够很好激起学生的求知欲望，使他们能够积极主动地参与课文探究中。而在具体阅读中，学生还能不断反思教师的问题，阅读学习方向更加明确，对问题研究的能力也能得到很好锻炼，推动学生自主提出一些全新的问题，达成理想的教学目标。而且通过这种方式，学生对于课文的认识与理解也会更加深刻，学生主体性得到很好体现，教学质量也有着很大的提升。
三、严格遵循相關原则，体现学生课堂主体性
首先，在学生问题意识培养过程中，最为首要的任务就是树立“以生为本”的教学理念。在具体教学中，教师应该清楚认识到学生才是教学中心，从而给予学生课堂主体性充足的重视，最终实现问题意识的培养。就小学语文课堂教学内容来说，课堂提问应该基于文章中心，只有这样才能更好加深学生对课文的理解，提升教学效果。其次，严格遵循探究性原则。在问题设计过程中，小学语文教师严格遵循学生认知发展规律，提出探究性的问题，这样学生才能积极主动地参与，实现对学习内容的深度理解。例如，在《汉字真有趣》这一课文教学过程中，教师组织开展画谜、文字谜以及动作谜等活动，这些游戏性的活动能够很好激起学生的参与积极性，并且在探究学习中，学生也能更好感受到汉字的趣味性。之后，教师可以让学生结合此自己设计谜语和谜底。再次，严格遵循指导性原则。在具体教学中，教师应该加强重视学生问题思维的培养，引导学生主动提问，有意培养学生对教学内容的掌握能力。最后，遵循循序渐进的原则。在实际教学中，小学语文教师应该尽可能避免上来就抛出过难的问题，而是应该将问题转变成为几个难度较小的问题，然后逐渐展示出来，这样有助于提升学生的主观认知能力，帮助他们树立学习自信，从而在面对接下来难度较大的问题时，也能顺利解答。
综上所述，在小学语文教学中培养学生问题意识，不仅可以使小学语文教学效果得到显著提升，同时对于学生思维能力和自主学习能力等综合能力的发展也具有非常重要的意义。因此，在小学语文教学实践中，教师必须清楚地意识到加强对学生问题意识培养的重要性，并积极创新课堂教学方式，给予学生更多思考和探索的机会，引导学生自主发现问题、分析问题和解决问题，以此培养学生的问题意识，为学生今后的学习和发展奠定良好的基础。
参考文献
[1]鲁迅.三闲集.怎么写[M].北京：北京联合出版公司，2014.11
[2]陶行知.陶行知全集[M].成都：四川教育出版社，2005
东源县灯塔镇中心小学 517000
广东省教育科研“十二五”规划重点课题子课题“基于‘光明文化’的‘明道课堂’教学模式研究”
关键词：优化;初中历史;导入
新课程教学改革的全面深化，对小学语文教学提出了更高的要求，即在教学实践中，教师不仅需要注重对基础知识的传授，还需要促进学生思维能力和学习能力的全面发展。而小学阶段是学生阶段的基础时期，对于学生各项综合能力的形成和发展具有非常重要的启蒙作用，尤其是小学语文教学。在小学语文教学中培养学生的问题意识，可以充分发挥学生的主观能动性，促使学生积极主动地对教学内容进行思考和探索，从而促进学生语文学习能力和自主学习能力的提升，使教学更好地顺应新课程改革要求。由此可见，加强对小学语文教学中学生问题意识培养的研究是非常具有现实意义的。
一、创设良好的问题情境，营造和谐氛围
要想更好培养学生的问题意识，问题情境的创设非常重要，具体可以从以下几方面着手：一是将已学知识有效应用起来。小学语文课程知识之间大都具备着一定的联系，不同年级教材也是如此。为此，在实际教学中，教师可以从学生已学知识入手，创设良好的问题情境，然后引导学生发现问题、分析问题以及解决问题。例如，小学语文教材中收录了很多李白的诗词，所以在李白新诗词学习之前，教师可以带领学生回顾一下之前所学，并让学生总结一下李白诗词特点等，为接下来的学习奠定基础。二是合理应用生活经验。语文知识来源于生活，所以教师可以从学生的生活经验着手，营造良好的问题情境，从而有效激起学生的学习兴趣，加深他们对知识的认识与理解。例如，在《火烧云》这一课文教学过程中，教师先让学生结合自己的生活经验，讨论一下自己见到火烧云的具体情况，之后再进行课文的讲解，这样必定能达到事半功倍的效果。三是利用多媒体技术进行创设。在信息时代背景下，多媒体技术的应用意义重大，有助于将抽象化的问题形象具体化，帮助学生很好学习与理解。例如，在《圆明园的毁灭》这一课文教学过程中，教师通过多媒体为学生展示圆明园毁灭前后的照片，同时播放相关音乐，营造一种悲凉的气氛，使学生带着悲愤的情绪进入课文。之后提出：“你们对此有什么感想呢？今后打算怎样做？”等问题，鼓励学生深入分析课文后再回答，最终达成理想的效果。
二、激发学生好奇心，让学生主动提问
小学生极易被周边环境与事物激起好奇心，一旦好奇心被激起，他们便会产生强烈的求知欲望。因此，小学语文教师在实际教学中，应该紧紧抓住这一特征，以便实现语文教学效率的提升。必须得注意的一点，学生时常提出一些“天马行空”的答案，教师对此绝对不能一味地否定，而是应该注重对学生自尊心的保护，尊重他们的发散性思维，使学生能够在课堂上勇敢地提问和质疑，从而逐渐建立起良好的问题意识。例如，在《落花生》这一课文教学过程中，教学之前教师可以提出问题：“你们吃过花生吗？知道花生是怎样生长的吗？”以此拉近和学生之间的距离，为接下来的学习铺平道路。之后，在导学环节，教师应用题目引出课文阅读：“课文题目叫作‘落花生’，为什么不是拔花生呢？”这种设疑，能够很好激起学生的求知欲望，使他们能够积极主动地参与课文探究中。而在具体阅读中，学生还能不断反思教师的问题，阅读学习方向更加明确，对问题研究的能力也能得到很好锻炼，推动学生自主提出一些全新的问题，达成理想的教学目标。而且通过这种方式，学生对于课文的认识与理解也会更加深刻，学生主体性得到很好体现，教学质量也有着很大的提升。
三、严格遵循相關原则，体现学生课堂主体性
首先，在学生问题意识培养过程中，最为首要的任务就是树立“以生为本”的教学理念。在具体教学中，教师应该清楚认识到学生才是教学中心，从而给予学生课堂主体性充足的重视，最终实现问题意识的培养。就小学语文课堂教学内容来说，课堂提问应该基于文章中心，只有这样才能更好加深学生对课文的理解，提升教学效果。其次，严格遵循探究性原则。在问题设计过程中，小学语文教师严格遵循学生认知发展规律，提出探究性的问题，这样学生才能积极主动地参与，实现对学习内容的深度理解。例如，在《汉字真有趣》这一课文教学过程中，教师组织开展画谜、文字谜以及动作谜等活动，这些游戏性的活动能够很好激起学生的参与积极性，并且在探究学习中，学生也能更好感受到汉字的趣味性。之后，教师可以让学生结合此自己设计谜语和谜底。再次，严格遵循指导性原则。在具体教学中，教师应该加强重视学生问题思维的培养，引导学生主动提问，有意培养学生对教学内容的掌握能力。最后，遵循循序渐进的原则。在实际教学中，小学语文教师应该尽可能避免上来就抛出过难的问题，而是应该将问题转变成为几个难度较小的问题，然后逐渐展示出来，这样有助于提升学生的主观认知能力，帮助他们树立学习自信，从而在面对接下来难度较大的问题时，也能顺利解答。
综上所述，在小学语文教学中培养学生问题意识，不仅可以使小学语文教学效果得到显著提升，同时对于学生思维能力和自主学习能力等综合能力的发展也具有非常重要的意义。因此，在小学语文教学实践中，教师必须清楚地意识到加强对学生问题意识培养的重要性，并积极创新课堂教学方式，给予学生更多思考和探索的机会，引导学生自主发现问题、分析问题和解决问题，以此培养学生的问题意识，为学生今后的学习和发展奠定良好的基础。
参考文献
[1]鲁迅.三闲集.怎么写[M].北京：北京联合出版公司，2014.11
[2]陶行知.陶行知全集[M].成都：四川教育出版社，2005
东源县灯塔镇中心小学 517000
广东省教育科研“十二五”规划重点课题子课题“基于‘光明文化’的‘明道课堂’教学模式研究”