论文部分内容阅读
摘 要：所谓“课前导入”，即在课程开始之前，通过视频播放、对话交流、做游戏等形式，帮助学生迅速进入学习状态的一种教学形式。小学阶段的英语教学是语言学习的关键时期。在这个时期内，学生有着记忆快、可塑性强的特点。为此，教师要特别关注学生的学习状态，通过趣味性较强的课堂导入环节，不仅能激发学生的学习兴趣，强化学生的学习动机，为打造高效课堂做好铺垫，而且有利于为学生日后的英语学习打下基础。本文从做好高效课前导入出发，探讨了课前导入的具体应用。
关键词：小学英语;课前导入;高效
在小学英语教学中，教师合理地运用形式多样的课堂导入，可以将学生的注意力吸引到实际教学任务过程中，以此来帮助学生强化学习动机，建立知识表象，有效地促进学生对语言知识的认识，提高思维开发能力，进一步培养语言表达和语言应用能力。同时还有助于课堂教学内容的引申，从而高效完成课堂教学任务。因此，本文就如何在小学英语教学中开展课前导入展开讨论，提出个人建议。
一、课前预习在小学英语教学中的重要性
在小学英语教学中，课前预习是一种非常轻松的学习方法，在老师还没有讲授新知识前，就会对课本上的知识有所了解，从中分析教材内容的难度或者容易程度，这样对学生在课堂上有很大的帮助，学生在课程预习时已经掌握一些知识，可以减少很大精力，然而对一些不理解的内容，老师在课堂讲解时，要集中注意力，认真听讲，从而对课前预习学到的知识加深印象。对于教师来说，课前预习在小学英语教学中具有一定的意义，可以提高学生的自信心和学习兴趣，培养学生独立思考问题的能力，养成良好的学习习惯，提高课堂教学质量。
二、加强预习方法指导
小学生年纪比较小，不会对课程进行课前预习，更不知道用什么方法进行课前预习，这种时候，教育部门对教师提出了要求，对于小学英语来说，预习主要体现在教师建构和编制的学习方案，或者在学生的家庭作业中 。教师要依据学生的学习水平、知识经验来寻找良好的预习方法，同时也要积极鼓励学生主动学习，培养良好的自学能力。
（一）借助磁带、光盘，帮助学习。
英语与其他科目不同，听力要求相对较高，不只是盲目的去听，也要依据光盘中的语调达到相应的要求，在进行新课程前，首先要通过磁带或者是光盘大致了解所学习的内容，根据光盘和磁带学习语句的发音，这对于小学英语来说是一个极为重要的预习环节，听不是单一的对新知识进行习，同时也要锻炼学生的听力能力，让学生拥有正确学习方法和方式，不要边听边看，会影响注意力，要试着学习用心听不看教材内容，这样才能达到听力的目的。
（二）了解课本内容，找出教材内容的困惑点。
首先我们要对教材内容有所了解，找出问题的重点和难点，这样才能更好进行课前预习，小学英语的重点和难点主要是单词、语句结构，比如要深入熟悉掌握这些知识才能更好的预习。单词：在进入课程前，可以借鉴影像资料寻找单词的发音，并且熟悉牢记。短语：小学英语课程中的短语将出现在 A 和 E 部分，在教授新课程之前，学生可以总结更重要的短语并为新课程做好准备 。句型：语句结构将出现在教科书的 C 和 D 部分，学生可以根据课本上的例句做一个简单的预习，为学习新课程打下基础。如果每个学生都能满足相应的要求，他们将在学习英语方面产生倍增效应。
（三）学习方案的使用。
学习方案就是在讲授新课程前，学生主动的学习是教师为学生建构的预习方法。在小学英语教学中选用这种学案，可以通过学习方案进行课前预习，并且能探寻新知识的重点和难点，让学生听录音翻译句子、查找问题以找到答案、并创设问题情境这些都属于学案，采用教师制定的学习方案，可以使学生更好的掌握预习方法，从而培养他们对学习的兴趣。
三、课堂学习中如何体现课前预习成果
（一）对课前预习成果进行检查。
课前预习对于教师来说，不只是简单的布置，教师必须要严格检查，有效落实课前学习，只有不断测评才能提高学生的成绩，教师都会安排课前的前几分钟，对学生的预习情况进行检查，或者是在讲授新知识向学生提出问题，间接性抽查。此外，教师要积极鼓励学生，对自学能力强的学生进行表扬，增强学生的自信心，让学生更好地融入学习氛围，培养学生的自学能力。
（二）教学中出现的质疑环节。
每个学生在课程预习前都会发现一些问题，而且会产生很多的疑惑点，然而这种疑问都会在课堂上解决，这就是课堂中所谓的质疑环节 。在课堂上，每个学生可能都会有质疑的环节，这时候教师要抓住质疑的时间和问题，要给学生在重要的环节留有质疑空间和时间。比如，在讲授新课程时，在一些相对困难的环节，可以将学生分为几个小组，在组内选取一位代表，说出在预习时发现的问题，让其他小组的成员来回答，教师以侧面为导向，让学生真正感受到学习的乐趣，使学习氛围更加激烈。
（三）关注全体学生，对课前预习提起高度重视。
每个学生的知识水平不同，基础高低不一样，需求也不尽相同，教师要考虑学生之间存在的差异，实施有效合理的教学方案，对学习不好的学生要降低要求，对课前知识进行简单的预习，成绩优异的学生，相对的要求也要高一些，让他们在深入掌握基础知识的同时，拓展一下课外知识，开阔学生的视野，掌握丰富的知识，让课前知识的准备方法具有层次感，调动学生的积极性和主动性，取得良好的学习效果。
综上所述，有效的课堂导入是保证小学英语高效率教学的前提条件之一，决定着整个教学任务的过程实施。教师在正确认识课前导入设计的原则之后，通過给同学们进行直观性的实物展示、融合图片视频和故事情景等教学手段，激发学生的英语学习兴趣，让学生将知识与游戏进行有效地关联，逐步强化英语口语发音及表达，提升英语学习水平。
参考文献：
[1] 张雪.小学英语课堂导入的有效尝试[J].神州，2019（5）：210.
[2] 张瑜.小学英语课堂导入策略研究[J].文存阅刊，2018（24）：141.
[3] 张月娇.刍议小学英语课堂导入技巧[J].软件（教育现代化）（电子版），2018（12）：294.
[4] 李丹.浅谈小学英语的课堂导入环节[J].小学生作文辅导（读写双赢），2018（12）：27.
齐河经济开发区实验小学 251100
关键词：小学英语;课前导入;高效
在小学英语教学中，教师合理地运用形式多样的课堂导入，可以将学生的注意力吸引到实际教学任务过程中，以此来帮助学生强化学习动机，建立知识表象，有效地促进学生对语言知识的认识，提高思维开发能力，进一步培养语言表达和语言应用能力。同时还有助于课堂教学内容的引申，从而高效完成课堂教学任务。因此，本文就如何在小学英语教学中开展课前导入展开讨论，提出个人建议。
一、课前预习在小学英语教学中的重要性
在小学英语教学中，课前预习是一种非常轻松的学习方法，在老师还没有讲授新知识前，就会对课本上的知识有所了解，从中分析教材内容的难度或者容易程度，这样对学生在课堂上有很大的帮助，学生在课程预习时已经掌握一些知识，可以减少很大精力，然而对一些不理解的内容，老师在课堂讲解时，要集中注意力，认真听讲，从而对课前预习学到的知识加深印象。对于教师来说，课前预习在小学英语教学中具有一定的意义，可以提高学生的自信心和学习兴趣，培养学生独立思考问题的能力，养成良好的学习习惯，提高课堂教学质量。
二、加强预习方法指导
小学生年纪比较小，不会对课程进行课前预习，更不知道用什么方法进行课前预习，这种时候，教育部门对教师提出了要求，对于小学英语来说，预习主要体现在教师建构和编制的学习方案，或者在学生的家庭作业中 。教师要依据学生的学习水平、知识经验来寻找良好的预习方法，同时也要积极鼓励学生主动学习，培养良好的自学能力。
（一）借助磁带、光盘，帮助学习。
英语与其他科目不同，听力要求相对较高，不只是盲目的去听，也要依据光盘中的语调达到相应的要求，在进行新课程前，首先要通过磁带或者是光盘大致了解所学习的内容，根据光盘和磁带学习语句的发音，这对于小学英语来说是一个极为重要的预习环节，听不是单一的对新知识进行习，同时也要锻炼学生的听力能力，让学生拥有正确学习方法和方式，不要边听边看，会影响注意力，要试着学习用心听不看教材内容，这样才能达到听力的目的。
（二）了解课本内容，找出教材内容的困惑点。
首先我们要对教材内容有所了解，找出问题的重点和难点，这样才能更好进行课前预习，小学英语的重点和难点主要是单词、语句结构，比如要深入熟悉掌握这些知识才能更好的预习。单词：在进入课程前，可以借鉴影像资料寻找单词的发音，并且熟悉牢记。短语：小学英语课程中的短语将出现在 A 和 E 部分，在教授新课程之前，学生可以总结更重要的短语并为新课程做好准备 。句型：语句结构将出现在教科书的 C 和 D 部分，学生可以根据课本上的例句做一个简单的预习，为学习新课程打下基础。如果每个学生都能满足相应的要求，他们将在学习英语方面产生倍增效应。
（三）学习方案的使用。
学习方案就是在讲授新课程前，学生主动的学习是教师为学生建构的预习方法。在小学英语教学中选用这种学案，可以通过学习方案进行课前预习，并且能探寻新知识的重点和难点，让学生听录音翻译句子、查找问题以找到答案、并创设问题情境这些都属于学案，采用教师制定的学习方案，可以使学生更好的掌握预习方法，从而培养他们对学习的兴趣。
三、课堂学习中如何体现课前预习成果
（一）对课前预习成果进行检查。
课前预习对于教师来说，不只是简单的布置，教师必须要严格检查，有效落实课前学习，只有不断测评才能提高学生的成绩，教师都会安排课前的前几分钟，对学生的预习情况进行检查，或者是在讲授新知识向学生提出问题，间接性抽查。此外，教师要积极鼓励学生，对自学能力强的学生进行表扬，增强学生的自信心，让学生更好地融入学习氛围，培养学生的自学能力。
（二）教学中出现的质疑环节。
每个学生在课程预习前都会发现一些问题，而且会产生很多的疑惑点，然而这种疑问都会在课堂上解决，这就是课堂中所谓的质疑环节 。在课堂上，每个学生可能都会有质疑的环节，这时候教师要抓住质疑的时间和问题，要给学生在重要的环节留有质疑空间和时间。比如，在讲授新课程时，在一些相对困难的环节，可以将学生分为几个小组，在组内选取一位代表，说出在预习时发现的问题，让其他小组的成员来回答，教师以侧面为导向，让学生真正感受到学习的乐趣，使学习氛围更加激烈。
（三）关注全体学生，对课前预习提起高度重视。
每个学生的知识水平不同，基础高低不一样，需求也不尽相同，教师要考虑学生之间存在的差异，实施有效合理的教学方案，对学习不好的学生要降低要求，对课前知识进行简单的预习，成绩优异的学生，相对的要求也要高一些，让他们在深入掌握基础知识的同时，拓展一下课外知识，开阔学生的视野，掌握丰富的知识，让课前知识的准备方法具有层次感，调动学生的积极性和主动性，取得良好的学习效果。
综上所述，有效的课堂导入是保证小学英语高效率教学的前提条件之一，决定着整个教学任务的过程实施。教师在正确认识课前导入设计的原则之后，通過给同学们进行直观性的实物展示、融合图片视频和故事情景等教学手段，激发学生的英语学习兴趣，让学生将知识与游戏进行有效地关联，逐步强化英语口语发音及表达，提升英语学习水平。
参考文献：
[1] 张雪.小学英语课堂导入的有效尝试[J].神州，2019（5）：210.
[2] 张瑜.小学英语课堂导入策略研究[J].文存阅刊，2018（24）：141.
[3] 张月娇.刍议小学英语课堂导入技巧[J].软件（教育现代化）（电子版），2018（12）：294.
[4] 李丹.浅谈小学英语的课堂导入环节[J].小学生作文辅导（读写双赢），2018（12）：27.
齐河经济开发区实验小学 251100