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低年级学生有着他们特有的心理特征及学习规律。努力掌握识字教学的规律，就能收到事半功倍的效果，下面就谈谈我对创新识字教学，提高识字效率的几点体验。
一、识字教学要抓住重点、难点
学生入学前，已掌握大量的口语词汇，初步理解它們的意思。入学后就是要让他们掌握书面语言，学会记录口头语言的文字符号。低年级的识字教学任务，就是要在学生的头脑中建立起他们已经会说会用的词语与代表这些词语的文字符号之间的牢固联系。因此教学的重点是注意音、形、义的整体联系，还要突出字形教学这个难点。
1字音方面，首先让学生掌握汉语拼音这个识字工具，教学中让学生准确认识声、韵母；平翘舌音；熟读音节，正确读出声调。学生学会了拼音，能借助拼音识字，有了初步的正音能力，学习汉字的读音就不感到困难了。
2对初学汉字的儿童来说，掌握一个个形体各异的字形是十分困难的。所以教学中我用较多时间，采用各种方法，让学生掌握字形。
首先，应严格训练学生分析笔画，再扩展到结构单位。
其次，教学合体字，先教学生认识偏旁部首。要引导学生一见到合体字，就能分析它的偏旁部首。告诉学生偏旁部首加上一些小部件就组成合体字，再按字的组成方式，分析字的结构。这样循序渐进，有利于学生掌握字形。
3字义的教学。低年级课本需要讲解也可联系上下文，联系旧知识进行揣摩词义。
二、教学方法灵活多样
低年级学生好奇心强，注意力不持久，根据这一特点采用灵活多样的教学方法，可以启发学生的积极性，引起学习兴趣，增强教学效果。
1采用直观方法进行识字教学。
如教“尖”字时，出示教具三角板，让学生用顶部触手，问其感觉。再让学生观察顶部上小下大是尖。教“掰”字时，我用动作演示的方法，把一支粉笔用两手折断，让学生理解字义，掌握字形。
2采用联想识字。
汉字是联想的产物，用联想教学识字具有趣味性和益知性，关键是充分发挥学生的创新意识，达到提高识字效率的目的。
3游戏中识字。
游戏是儿童喜欢的活动方式，也可运用于教学，提高教学效率。如用“找朋友”帮助掌握合体字，最后再用字组成词，区别音、形、义。这样学习非但不感到厌烦，而且还容易掌握一些汉字规律。
三、教给规律，举一反三
教给学生一些汉字的规律，使他们能举一反三，触类旁通，如有些独体字做偏旁部首或放在合体字中，形体发生了变化，我就教给学生掌握这一变化规律。如“禾”做偏旁，第四笔“捺”变“点”，教学了几个偏旁部首后，学生明白了这一变化规律，并能在学习中加以运用。
四、识字教学中进行语言训练
通过识字教学在学生头脑中建立起汉字的音、形、义牢固联系，就必须在识字教学的同时进行语言训练，严格地进行语言训练能帮助学生确切地理解和掌握汉字的音、形、义，同时又能启发学生积极思维、发展智力、促进识字质量的进一步提高。
比如“亮”，学生組词“漂亮”，于是我就顺势问学生：“漂亮”这个词多好啊！你能用这个词语说一句话吗？于是学生便说“这件衣服真漂亮！”……这样不仅理解了字义，还发展了语言能力，一举两得。
五、培养和提高识字的自觉能力
教是为了不教，学是为了不学。因此逐步培养和提高独立的自学能力，除了注意认真地进行汉语拼音、汉字的笔画名称、笔顺规则、偏旁部首、间架结构的教学，努力打好识字基础之外。还应注意按照教材内容教给学生自学方法，提出不同的自学要求，做到循序渐进，逐步提高。
总之，加快识字教学，提高识字效率，是促进识字能力的培养，是促进学生阅读兴趣、习惯和方法的培养，更是实现“尽早阅读、循序作文”的关键。
一、识字教学要抓住重点、难点
学生入学前，已掌握大量的口语词汇，初步理解它們的意思。入学后就是要让他们掌握书面语言，学会记录口头语言的文字符号。低年级的识字教学任务，就是要在学生的头脑中建立起他们已经会说会用的词语与代表这些词语的文字符号之间的牢固联系。因此教学的重点是注意音、形、义的整体联系，还要突出字形教学这个难点。
1字音方面，首先让学生掌握汉语拼音这个识字工具，教学中让学生准确认识声、韵母；平翘舌音；熟读音节，正确读出声调。学生学会了拼音，能借助拼音识字，有了初步的正音能力，学习汉字的读音就不感到困难了。
2对初学汉字的儿童来说，掌握一个个形体各异的字形是十分困难的。所以教学中我用较多时间，采用各种方法，让学生掌握字形。
首先，应严格训练学生分析笔画，再扩展到结构单位。
其次，教学合体字，先教学生认识偏旁部首。要引导学生一见到合体字，就能分析它的偏旁部首。告诉学生偏旁部首加上一些小部件就组成合体字，再按字的组成方式，分析字的结构。这样循序渐进，有利于学生掌握字形。
3字义的教学。低年级课本需要讲解也可联系上下文，联系旧知识进行揣摩词义。
二、教学方法灵活多样
低年级学生好奇心强，注意力不持久，根据这一特点采用灵活多样的教学方法，可以启发学生的积极性，引起学习兴趣，增强教学效果。
1采用直观方法进行识字教学。
如教“尖”字时，出示教具三角板，让学生用顶部触手，问其感觉。再让学生观察顶部上小下大是尖。教“掰”字时，我用动作演示的方法，把一支粉笔用两手折断，让学生理解字义，掌握字形。
2采用联想识字。
汉字是联想的产物，用联想教学识字具有趣味性和益知性，关键是充分发挥学生的创新意识，达到提高识字效率的目的。
3游戏中识字。
游戏是儿童喜欢的活动方式，也可运用于教学，提高教学效率。如用“找朋友”帮助掌握合体字，最后再用字组成词，区别音、形、义。这样学习非但不感到厌烦，而且还容易掌握一些汉字规律。
三、教给规律，举一反三
教给学生一些汉字的规律，使他们能举一反三，触类旁通，如有些独体字做偏旁部首或放在合体字中，形体发生了变化，我就教给学生掌握这一变化规律。如“禾”做偏旁，第四笔“捺”变“点”，教学了几个偏旁部首后，学生明白了这一变化规律，并能在学习中加以运用。
四、识字教学中进行语言训练
通过识字教学在学生头脑中建立起汉字的音、形、义牢固联系，就必须在识字教学的同时进行语言训练，严格地进行语言训练能帮助学生确切地理解和掌握汉字的音、形、义，同时又能启发学生积极思维、发展智力、促进识字质量的进一步提高。
比如“亮”，学生組词“漂亮”，于是我就顺势问学生：“漂亮”这个词多好啊！你能用这个词语说一句话吗？于是学生便说“这件衣服真漂亮！”……这样不仅理解了字义，还发展了语言能力，一举两得。
五、培养和提高识字的自觉能力
教是为了不教，学是为了不学。因此逐步培养和提高独立的自学能力，除了注意认真地进行汉语拼音、汉字的笔画名称、笔顺规则、偏旁部首、间架结构的教学，努力打好识字基础之外。还应注意按照教材内容教给学生自学方法，提出不同的自学要求，做到循序渐进，逐步提高。
总之，加快识字教学，提高识字效率，是促进识字能力的培养，是促进学生阅读兴趣、习惯和方法的培养，更是实现“尽早阅读、循序作文”的关键。