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写字是小学阶段的基本训练之一，写字教学是培养学生具有正确的审美观点和鉴赏能力。本人在写字教学中，注重一些方式，几年来，我采取了“十结合”的教学方式，取得了较好的效果。
一、讲解示范相结合
在写字教学中，首先以讲解为主，示范为辅。如讲楷书时，楷书的产生时间，历史发展，楷书的特征，代表人物，著名的碑帖等，以讲為主，有时以内感简笔画画上几笔，以提高学生的兴趣。其次示范为主，讲解为辅，我在教楷书的笔画时，一边示范，一边讲解。这些在讲解时示范效果较好，如果只示范，不讲解，学生看不懂，也不知道怎样去看，如果只讲解，不示范，学生不易听懂，头脑里还是空的。边示范，边讲解，这样学生接受能力快，能够直观地学习技能技巧方法。
二、学生训练，教师指导相结合
在课堂上要求学生多训练，加强课堂书写训练量，教师不能一味地讲解或示范，要把大量的时间留给学生去书写，一堂课练几个字，练习的字数不可过多，教师巡回指导，发现问题及时指正，纠正，或个别，集体纠正，如写不好“撇”的多练“撇”，写不好的“钩”多练 “钩”。让学生多训练，反复训练，要求学生把一堂课中所写的字基本掌握。
三、教师讲评，学生互评自说相结合
每星期把学生的作业挂到墙上，进行集体讲评，也可教师讲评，学生互评，还可以自评。但要突一个“评”字，不仅要指出字的好坏，更重要的是评出为什么，指导学生进行纵向比较，和自己从前的作业比，和同学比，找出差距，看到自己的进步，这样有利于提高学生的审美能力。
四、课外也课内相结合
开展写字兴趣小组，培养写字尖子，让少数同学带动多数同学进步。通过一系列的课外活动，如宣传橱窗展览，学生写字竞赛，组织学生参赛，指导学生书写作品报刊上发表 ，举办现场书写表演，邀请书法家来校上课，讲授，上街书写春联，带领学生参观名家书画展等等。营造学习写字的氛围，这样即开拓了学生的视野，又增长了学生的知识。
五、“定、看、勤”相结合
定，就是要选定字帖，要持之以恒，练好基本功。定时间，每天要求学生在家至少练字半个小时以上，每天书写三、四个字，要认真练习。看，就是要看帖、读帖，看一个字的点画。要分析点画形态，用笔特点，不同变化情况，字的结构布局，如左右结构，上下結构等等。要认真看字的结构，看自己写的与原帖有何不足之处，同一字多遍临写的不同效果比较。
勤，就是要勤学。有兴趣，有志气，要相信自己能写好字，自信心要强，勤练，就是说，练字的时间不宜隔得太久，要养成一勤练字的习惯，坚持天天练字。
六、幻灯与录象相结合
写字课中利用幻灯，可以更好地给学生创设条件，代静为动，突破难点，培养构字能力，如教“岭”字作范例，设计一张抽拉卡，一张胶片上写上“山”，另一张胶片上写“令”，让学生到讲台上抽动幻灯片，抽到什么位置“山”和“令”组成“岭”最好好看，学生通过动脑，动手，得出另人满意的结果。原本枯燥、单调的字形结构教学转化成可以利用幻灯投影作活动的教学。学生学得轻松，兴趣盎然。还可进行反馈与调节，发现典型问题就让该生写到胶片上，进行放映，指出好在哪里，不够好在什么地方，加以纠正。
七、名作欣赏和技法实践相结合
技法技巧的大量实践，练习书写，但又要欣赏著名书法家的作品。只有用正确的理论来指导自己的实践，才能使学生进步的快。
八、启发探究和归纳构字相结合
探究是学生学习的一中重要方式。教师在识字教学过程中要为学生创设识字的情境，鼓励学生运用多种方式主动识机生字。（1）运用偏旁部首识字。如：将虫字旁的字：蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓等编成短小的韵语。即；虫字旁，昆虫多，小蜻蜓，像飞机；蜘蛛忙，忙结网，小蝴蝶，穿花衣。这样不仅使同偏旁的字归类易读，易记，又学到一些昆虫生活习性的知识。（2）运用形声字及基本字识字。如“语文园地”里的“我的发现”。同过鼓励学生探究， 引导学生掌握各种识字的方法。（3）运用形近字的方法，区别字形的异同，可减少错别字。（4）在语言环境中识字。如利用“三字经识字、谜语识字、对对子识字”等，采用学生喜闻乐见的韵文形式帮助学生识字。通过学习这些意境成美、内涵丰富的褒字课，学生不仅识了字，而且积累了优美的语言，丰富了知识储备，并受到思想和文化的熏陶。
九、搞各种识字活动和展示相结合
学生在生活中认识了许多汉字，因而教师要为他们创设识字情境，给他们提供展示交流的机会。通过开展了一些有用的兴趣活动，学生识字的兴趣更浓了，也培养了学生通过各种途径自主识字的好习惯。
十、亲身实践体验和激发学生的自主参考兴趣相结合
新课程更重视体验学习，重视学生学习的过程，在学生已经初步掌握了字形的基础上，我充分运用多媒体和学生一起分析生字的部件或笔画特点，然后编成顺口溜帮助学生记忆字形，这种方法幽默风趣，琅琅上口，深受学生喜爱。
实践证明，识字教学是一个长期积累的过程，只是教师精心设计，学生便会轻松，愉快地大量识字，从而识字教学便会达到事半功倍的效果。为学生创造愉快的学习氛围，才能使识字教学进入“教师乐教，学生乐学”的佳境。
一、讲解示范相结合
在写字教学中，首先以讲解为主，示范为辅。如讲楷书时，楷书的产生时间，历史发展，楷书的特征，代表人物，著名的碑帖等，以讲為主，有时以内感简笔画画上几笔，以提高学生的兴趣。其次示范为主，讲解为辅，我在教楷书的笔画时，一边示范，一边讲解。这些在讲解时示范效果较好，如果只示范，不讲解，学生看不懂，也不知道怎样去看，如果只讲解，不示范，学生不易听懂，头脑里还是空的。边示范，边讲解，这样学生接受能力快，能够直观地学习技能技巧方法。
二、学生训练，教师指导相结合
在课堂上要求学生多训练，加强课堂书写训练量，教师不能一味地讲解或示范，要把大量的时间留给学生去书写，一堂课练几个字，练习的字数不可过多，教师巡回指导，发现问题及时指正，纠正，或个别，集体纠正，如写不好“撇”的多练“撇”，写不好的“钩”多练 “钩”。让学生多训练，反复训练，要求学生把一堂课中所写的字基本掌握。
三、教师讲评，学生互评自说相结合
每星期把学生的作业挂到墙上，进行集体讲评，也可教师讲评，学生互评，还可以自评。但要突一个“评”字，不仅要指出字的好坏，更重要的是评出为什么，指导学生进行纵向比较，和自己从前的作业比，和同学比，找出差距，看到自己的进步，这样有利于提高学生的审美能力。
四、课外也课内相结合
开展写字兴趣小组，培养写字尖子，让少数同学带动多数同学进步。通过一系列的课外活动，如宣传橱窗展览，学生写字竞赛，组织学生参赛，指导学生书写作品报刊上发表 ，举办现场书写表演，邀请书法家来校上课，讲授，上街书写春联，带领学生参观名家书画展等等。营造学习写字的氛围，这样即开拓了学生的视野，又增长了学生的知识。
五、“定、看、勤”相结合
定，就是要选定字帖，要持之以恒，练好基本功。定时间，每天要求学生在家至少练字半个小时以上，每天书写三、四个字，要认真练习。看，就是要看帖、读帖，看一个字的点画。要分析点画形态，用笔特点，不同变化情况，字的结构布局，如左右结构，上下結构等等。要认真看字的结构，看自己写的与原帖有何不足之处，同一字多遍临写的不同效果比较。
勤，就是要勤学。有兴趣，有志气，要相信自己能写好字，自信心要强，勤练，就是说，练字的时间不宜隔得太久，要养成一勤练字的习惯，坚持天天练字。
六、幻灯与录象相结合
写字课中利用幻灯，可以更好地给学生创设条件，代静为动，突破难点，培养构字能力，如教“岭”字作范例，设计一张抽拉卡，一张胶片上写上“山”，另一张胶片上写“令”，让学生到讲台上抽动幻灯片，抽到什么位置“山”和“令”组成“岭”最好好看，学生通过动脑，动手，得出另人满意的结果。原本枯燥、单调的字形结构教学转化成可以利用幻灯投影作活动的教学。学生学得轻松，兴趣盎然。还可进行反馈与调节，发现典型问题就让该生写到胶片上，进行放映，指出好在哪里，不够好在什么地方，加以纠正。
七、名作欣赏和技法实践相结合
技法技巧的大量实践，练习书写，但又要欣赏著名书法家的作品。只有用正确的理论来指导自己的实践，才能使学生进步的快。
八、启发探究和归纳构字相结合
探究是学生学习的一中重要方式。教师在识字教学过程中要为学生创设识字的情境，鼓励学生运用多种方式主动识机生字。（1）运用偏旁部首识字。如：将虫字旁的字：蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓等编成短小的韵语。即；虫字旁，昆虫多，小蜻蜓，像飞机；蜘蛛忙，忙结网，小蝴蝶，穿花衣。这样不仅使同偏旁的字归类易读，易记，又学到一些昆虫生活习性的知识。（2）运用形声字及基本字识字。如“语文园地”里的“我的发现”。同过鼓励学生探究， 引导学生掌握各种识字的方法。（3）运用形近字的方法，区别字形的异同，可减少错别字。（4）在语言环境中识字。如利用“三字经识字、谜语识字、对对子识字”等，采用学生喜闻乐见的韵文形式帮助学生识字。通过学习这些意境成美、内涵丰富的褒字课，学生不仅识了字，而且积累了优美的语言，丰富了知识储备，并受到思想和文化的熏陶。
九、搞各种识字活动和展示相结合
学生在生活中认识了许多汉字，因而教师要为他们创设识字情境，给他们提供展示交流的机会。通过开展了一些有用的兴趣活动，学生识字的兴趣更浓了，也培养了学生通过各种途径自主识字的好习惯。
十、亲身实践体验和激发学生的自主参考兴趣相结合
新课程更重视体验学习，重视学生学习的过程，在学生已经初步掌握了字形的基础上，我充分运用多媒体和学生一起分析生字的部件或笔画特点，然后编成顺口溜帮助学生记忆字形，这种方法幽默风趣，琅琅上口，深受学生喜爱。
实践证明，识字教学是一个长期积累的过程，只是教师精心设计，学生便会轻松，愉快地大量识字，从而识字教学便会达到事半功倍的效果。为学生创造愉快的学习氛围，才能使识字教学进入“教师乐教，学生乐学”的佳境。