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语言的表达是人们日常生活中不可缺少的。《语文课程标准》强调，现代社会要求公民具备包括表达交流在内的多方面的基本能力，语言表达必将越来越成为语文教学的重要内容。
一、培养语言表达能力应重视朗读能力训练
培养小学生的语言表达能力，首先从读开始，以读为基础，先学会正确流利有感情的朗读，然后才能进行正确流利有条理的语言交流，如果连普通话都说不好或语无伦次，那又怎样能顺利的进行语言交流呢？所以每个年级段都要牢牢抓住讀的训练，学会在读中感悟，理解内化吸收语言文字，形成语感，为语言表达做好心理与技能上的准备，教师要面向全体学生，在读上下功夫，指导学生利用多种方法读书，让读和说相辅相承，互相促进。
二、以课堂教学为契机，进行语言表达能力的培养
课堂是学生在学校学习的主阵地，是学生能力形成的主要基地，教师应着眼于学生的长远发展，增强培养学生语言表达能力的意识，正如《语文课程标准》指出的，要鼓励学生在各科教學活动中锻炼语言表达交际能力。
语言表达能力与想象力的训练相结合，小学生的想象力无拘无束，是最丰富的，语言正是他们要呈现自己想象力的最佳方式，如一位教师在教《荷花》时，当学生读完第四节最后一句：“小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦……”师问：同学们我们在如此清新的荷塘中，满池荷花随风起舞，风停静立，小鱼会告诉我们做的什么好梦呢？学生静静思考后，小手纷纷举起，生甲：小鱼说荷花姐姐，我梦见自己躺在你的花瓣中，在池塘中游玩。生乙：荷花仙子，我梦见自己也成了一朵粉红的荷花，和你一样漂亮，浑身散发出淡淡的清香……学生在领悟美的同时，情不自禁地表达了心中的梦想，不知不觉中训练了语言的表达能力。
创设情境，使语言表达与表演能力、合作能力的训练相合，每个人都是天生的演员，只要教师能为学生创设一个具体的情境，就能调动学生学习的积极性，充分发挥学生的表演天赋，活跃课堂气氛，表演和语言艺术是紧密相连的，语言表达能力能够在表演的情境中得到实实在在的训练，师生、生生之间的合作精神也会得到培养。
有一名教师在教学古诗《草》时，有这样一段精彩的合作表演：他在师生共同了解古诗的大意后，说同学们，我今天来扮演爷爷，你们呢演小孩子，共同演一个小品，好不好？生：好！师：乖孙子，你回来了，今天学了什么课文，跟我讲讲。生：爷爷，今天我们学了一首古诗叫《草》。师：这世上有那么多的树啊、花啊，诗人为什么要写草呢？（生笑）生：因为草具有顽强的生命力，它冬天虽然枯萎了，但是一到春天就会从地下钻出来，虽小但不平凡。师：噢！那你背给我听听好吗？生背。师：什么叫“一岁一窟窿”？（生笑）生：爷爷，是一岁一枯荣……由于师生合作表演，更加激发了学生说的兴趣，学生的表达能力得到了锻炼。
语言表达能力与创新能力相结合，创新能力是新时期小学生应具备的一项重要素质，而创新能力的培养可以和语言表达能力的训练有机结合起来，如在教学《亡羊补牢》一课时，教师提问：养羊人是怎么补羊圈的？学生议论纷纷，争相发言，有的说不木棍顶在破的地方，再用绳子把木棍绑好，有的说搬个大石头抵住窟窿，还有的说先不补，在前面挖个陷阱，把狼逮住，防止它再去害人……创新思维的火花在连珠妙语中闪现。
三、做好语言训练的评价
在进行语言表达训练的同时，教师应注重对学生的评价，要以积极的评价为主，增强读者的信心，激发读者的兴趣，同时也要纠正表达中的不妥之处。提倡用普通话进行交流，抵制不文明的语言进入课堂，教师的自身也要提高，教师不但要有良好的语言素质、应变能力，而且能做到对学生进行准确的评价，这就要求教师要加强语言修养，做好学生语言表达的示范。
语言表达能力的培养只要坚持，有计划、有目的训练，日积月累，就一定能实现课程标准所设定的目标，为学生全面发展奠定坚实的基础。
一、培养语言表达能力应重视朗读能力训练
培养小学生的语言表达能力，首先从读开始，以读为基础，先学会正确流利有感情的朗读，然后才能进行正确流利有条理的语言交流，如果连普通话都说不好或语无伦次，那又怎样能顺利的进行语言交流呢？所以每个年级段都要牢牢抓住讀的训练，学会在读中感悟，理解内化吸收语言文字，形成语感，为语言表达做好心理与技能上的准备，教师要面向全体学生，在读上下功夫，指导学生利用多种方法读书，让读和说相辅相承，互相促进。
二、以课堂教学为契机，进行语言表达能力的培养
课堂是学生在学校学习的主阵地，是学生能力形成的主要基地，教师应着眼于学生的长远发展，增强培养学生语言表达能力的意识，正如《语文课程标准》指出的，要鼓励学生在各科教學活动中锻炼语言表达交际能力。
语言表达能力与想象力的训练相结合，小学生的想象力无拘无束，是最丰富的，语言正是他们要呈现自己想象力的最佳方式，如一位教师在教《荷花》时，当学生读完第四节最后一句：“小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦……”师问：同学们我们在如此清新的荷塘中，满池荷花随风起舞，风停静立，小鱼会告诉我们做的什么好梦呢？学生静静思考后，小手纷纷举起，生甲：小鱼说荷花姐姐，我梦见自己躺在你的花瓣中，在池塘中游玩。生乙：荷花仙子，我梦见自己也成了一朵粉红的荷花，和你一样漂亮，浑身散发出淡淡的清香……学生在领悟美的同时，情不自禁地表达了心中的梦想，不知不觉中训练了语言的表达能力。
创设情境，使语言表达与表演能力、合作能力的训练相合，每个人都是天生的演员，只要教师能为学生创设一个具体的情境，就能调动学生学习的积极性，充分发挥学生的表演天赋，活跃课堂气氛，表演和语言艺术是紧密相连的，语言表达能力能够在表演的情境中得到实实在在的训练，师生、生生之间的合作精神也会得到培养。
有一名教师在教学古诗《草》时，有这样一段精彩的合作表演：他在师生共同了解古诗的大意后，说同学们，我今天来扮演爷爷，你们呢演小孩子，共同演一个小品，好不好？生：好！师：乖孙子，你回来了，今天学了什么课文，跟我讲讲。生：爷爷，今天我们学了一首古诗叫《草》。师：这世上有那么多的树啊、花啊，诗人为什么要写草呢？（生笑）生：因为草具有顽强的生命力，它冬天虽然枯萎了，但是一到春天就会从地下钻出来，虽小但不平凡。师：噢！那你背给我听听好吗？生背。师：什么叫“一岁一窟窿”？（生笑）生：爷爷，是一岁一枯荣……由于师生合作表演，更加激发了学生说的兴趣，学生的表达能力得到了锻炼。
语言表达能力与创新能力相结合，创新能力是新时期小学生应具备的一项重要素质，而创新能力的培养可以和语言表达能力的训练有机结合起来，如在教学《亡羊补牢》一课时，教师提问：养羊人是怎么补羊圈的？学生议论纷纷，争相发言，有的说不木棍顶在破的地方，再用绳子把木棍绑好，有的说搬个大石头抵住窟窿，还有的说先不补，在前面挖个陷阱，把狼逮住，防止它再去害人……创新思维的火花在连珠妙语中闪现。
三、做好语言训练的评价
在进行语言表达训练的同时，教师应注重对学生的评价，要以积极的评价为主，增强读者的信心，激发读者的兴趣，同时也要纠正表达中的不妥之处。提倡用普通话进行交流，抵制不文明的语言进入课堂，教师的自身也要提高，教师不但要有良好的语言素质、应变能力，而且能做到对学生进行准确的评价，这就要求教师要加强语言修养，做好学生语言表达的示范。
语言表达能力的培养只要坚持，有计划、有目的训练，日积月累，就一定能实现课程标准所设定的目标，为学生全面发展奠定坚实的基础。